【地理】日本第一课时 教学设计-2025-2026学年七年级地理下学期（湘教版2024）

日本（第一课时）日本（第一课时）一、教学基本信息1.课程名称：日本（第一课时）2.教材版本：初中地理湘教版（2024）七年级下册3.课时安排：1课时4.授课对象：七年级学生二、教学目标1.人地协调观：日本是一个多山的岛国，地形复杂，人们在与自然环境的长期相处中，形成了独特的人地协调观。例如，日本传统的“合掌造”建筑就充分考虑了当地的气候特点，屋顶厚且陡，既保暖又便于排雪，体现了人与自然和谐共生。2.空间思维：在学习日本地理时，学生需要培养空间思维能力，理解日本的地理位置、地形地貌以及海洋对日本的影响。例如，通过地图分析，学生可以直观地看到日本东临太平洋，海岸线曲折，这有助于他们理解日本的海洋气候以及渔业资源的丰富性。3.综合思维：综合思维要求学生将地理知识与其他学科知识相结合，全面分析地理现象。在学习日本时，学生需要综合考虑其自然环境、经济发展、文化特色等多个方面。例如，分析日本大力发展核电工业的原因时，需要考虑到其能源资源匮乏的国情以及核电工业对经济发展的推动作用，同时也不能忽视核能利用可能带来的环境问题。4.地理实践力：地理实践力是指学生在实际生活中运用地理知识解决问题的能力。在学习日本地理时，学生可以通过参观日本的博物馆、文化遗址等实践活动，深入了解日本的历史文化和地理环境。此外，还可以通过模拟地震逃生演练等活动，提高应对自然灾害的能力。三、教学重难点1.教学重点：日本的地理位置（经纬度、海陆）；领土组成（四大岛屿）；多山地形与火山地震频发的特点；海洋性显著的气候特征；PPT中独立活动。2.教学难点：日本气候海洋性特征的成因；板块运动与火山地震的关联；樱花开放时空差异的气候成因分析。四、教学准备1.多媒体课件：整合日本位置领土图、地形分布图、气候类型图、樱花开放时间分布图等PPT素材。2.学习任务单：设计地理位置分析表、活动探究表格等。3.分组准备：将学生分为4—6人小组，明确小组讨论任务和分工。五、教学过程（一）导入新课1.情景导入：展示日本樱花开放时间的规律图，提问：“东京观赏樱花的最佳时间，分析北海道樱花开花比九州迟一个多月的原因并总结日本樱花开放的时空变化规律。”2.引出课题：“今天我们走进日本（第一课时），探索它的地理位置、地形与气候，解锁这个东亚岛国的地理奥秘。”3.设计意图：激发学生学习兴趣，引出本节课核心主题，衔接PPT导入逻辑。（二）新课讲授：东亚岛国1.地理位置（1）教师活动：①展示日本位置领土图，布置任务：“结合地图，从半球、经纬度、海陆三个维度描述日本的地理位置，明确其领土组成和主要地理事物。”②引导学生关注海岸线特征及对经济的影响。（2）学生活动①小组合作读图分析：❶地理位置：半球位置—东半球、北半球；经纬度位置—30°N—45°N，130°E—145°E，大部分位于北温带；海陆位置—亚洲东部、太平洋西北部，西隔日本海、朝鲜海峡与俄、朝、韩相望，隔东海与中国相望；❷领土组成：北海道、本州、四国、九州四大岛及附近小岛，总面积37.8万平方千米；❸主要地理事物：太平洋、日本海、东京湾、濑户内海、关东平原、富士山；❹海岸线特征：曲折漫长，多天然良港，利于发展海洋渔业、造船业和海上运输；②了解福岛核污染水排海对太平洋的影响。（3）教师总结日本“东亚岛国”的区位特征，决定了其海洋性气候显著、海洋经济发达的特点。四大岛屿中本州岛面积最大，是日本的核心区域；曲折的海岸线和众多良港，为其对外经济联系提供了便利条件。2.课堂活动：领土组成与地理事物识别（1）教师活动：①布置活动任务：“❶在日本地形分布图中找出北海道岛、本州岛、四国岛、九州岛，说出面积最大的岛屿；❷找出太平洋、日本海、东京湾、濑户内海、朝鲜海峡、津轻海峡、富士山和关东平原。”②引导学生精准定位地理事物。（2）学生活动①小组合作探究，梳理答案：❶四大岛屿：北海道岛（最北）、本州岛（最大）、四国岛、九州岛（最南）；❷主要地理事物：海域—太平洋（东临）、日本海（西临）、东京湾、濑户内海（四大岛之间）；海峡—朝鲜海峡（连接日本海与东海）、津轻海峡（连接日本海与太平洋）；地形—富士山（本州岛中南部，日本最高峰）、关东平原（日本最大平原）；②派代表上台指图说明地理事物位置。（3）教师总结准确识别领土组成和核心地理事物，是理解日本自然环境和经济发展的基础。本州岛作为面积最大的岛屿，集中了日本主要的平原、山脉和城市，是区域发展的核心载体。（三）新课讲授：多山的地形（1）教师活动①展示日本地形分布图和板块运动示意图，布置任务：“梳理日本的地形特征、板块位置，分析火山地震频发的原因及影响。”②引导学生关注地形对河流的影响和防灾措施。（2）学生活动①小组合作分析：❶地形特征：山地丘陵占国土3/4以上，平原狭小（集中在沿海和河流下游）；❷板块位置：位于亚欧板块与太平洋板块交界处，地处环太平洋火山地震带；❸火山地震影响：不利—房屋倒塌、交通中断、人员伤亡；有利—温泉众多、地热能丰富、火山灰形成肥沃土壤；❹河流特征：受狭长地形和多山影响，河流短小湍急；❺防灾措施：加强地震监测、开展防震演习、建筑采用轻质材料、提高抗震性；②了解富士山（活火山）的地理意义。（3）教师总结日本“多山”的地形特征和“板块交界”的位置特征，共同导致其火山地震频发，也塑造了独特的自然景观。针对自然灾害，日本形成了完善的防灾减灾体系，体现了人地协调的生存智慧。（四）新课讲授：深受海洋影响的气候（1）教师活动①展示日本气候类型图和气温降水资料，布置任务：“梳理日本的气候类型、特征，分析气候海洋性的表现。”②引导学生关联地理位置对气候的影响。（2）学生活动①小组合作分析：❶气候类型：北部（北海道、本州北部）为温带季风气候，南部（本州南部、四国、九州）为亚热带季风气候；❷海洋性特征：冬季较温暖、夏季较凉爽，气温年较差小，年降水量多（1000毫米以上），降水分配均匀；❸区域差异：夏季太平洋沿岸多雨，冬季日本海沿岸多雪（受冬季风影响）；夏秋季节多台风；②对比亚洲大陆同纬度地区，理解海洋对气候的调节作用。（3）教师总结日本的气候受海洋影响显著，核心原因是其“岛国”的海陆位置和强大的日本暖流流经，海洋对气温和降水起到了调节作用。气候的区域差异，为日本多样化的农业和旅游资源提供了条件。六、课堂小结1.教师引导：结合PPT知识框架，带领学生回顾本节课核心知识点（位置、领土、地形、气候）和活动结论，梳理“位置→气候→地形→自然灾害”的逻辑链。2.教师强调：重申教学重难点，强化核心地理素养的培养目标，强调日本自然环境的整体性与特殊性，以及防灾减灾的重要性。3.布置作业：（1）基础作业：完成课本配套习题及学习任务单。（2）拓展作业：绘制日本“位置—地形—气候”关联思维导图；或收集日本防灾减灾的具体案例，分析其应对火山地震的有效措施。七、板书设计八、教学反思1.本节课通过“位置—地形—气候”的逻辑展开，将独立活动融入教学，层层递进落实教学目标，学生参与积极性高。但需关注部分学生在“板块运动与火山地震关联”“樱花开放成因”分析上的困难，可通过动画演示强化引导。2.活动设计贴合教学重点，充分利用地图工具，帮助学生直观理解地理要素间的关联，但“樱花开放规律探究”环节需强