【地理】北极地区和南极地区 说课稿-2025-2026学年湘教版地理七年级下册

第八章第五节北极地区和南极地区说课稿一、说教材本课选自湘教版七年级下册第八章《了解地区》的第五节《北极地区和南极地区》。在学生已学习东南亚、南亚、西亚、欧洲西部等人类活动密集区的基础上，本节转向地球的“极地世界”——北极和南极地区。这两个地区是地球上最寒冷、最偏远、最独特的区域，具有极高的科学研究价值和全球环境意义。教材从“地理位置与范围”“自然环境特征”“科学考察与环境保护”三个方面展开，突出两极地区酷寒、多狂风、降水稀少的极端气候，冰川广布的自然景观，以及作为“天然实验室”在气候、生态、地质研究中的重要作用。同时，教材强调两极地区面临的环境问题，如全球变暖导致的冰川融化、臭氧层空洞等，引导学生树立全球环境责任意识。本节内容是区域地理学习的升华，不仅帮助学生建立对极地空间的认知，更通过对比分析，深化对“人地关系”“全球环境”等核心地理观念的理解，具有强烈的科学性与现实教育意义。二、说教学目标依据《义务教育地理课程标准》和七年级学生的认知水平，结合教材内容，制定以下教学目标：区域认知能在地图上准确指出北极地区和南极地区的地理位置、范围及主要代表区域；区分北极（以北冰洋为中心）与南极（以南极大陆为中心）的区域差异；建立对极地“地球两端”“冰雪世界”的空间整体印象。综合思维能够结合纬度、太阳辐射、海陆分布等因素，分析两极地区酷寒、干燥、多风的气候成因；比较北极与南极在气候、地形、生物、资源等方面的异同；理解极地环境变化对全球气候的影响，形成系统性思维。人地协调观认识到极地是全球环境变化的“预警区”，人类活动（如温室气体排放）直接影响极地生态；理解极地科学考察的意义，树立尊重自然、保护极地环境的责任意识；倡导绿色低碳生活方式，践行可持续发展理念。地理实践力能够阅读和分析“极地地区地形图”“气温对比图”“极地考察站分布图”等地理图表；通过小组合作、绘制极地简图、模拟科考活动，提升信息提取、表达交流与实践能力。三、说学情七年级学生对“极地”充满好奇，常通过纪录片、动画片了解企鹅、北极熊、冰川等元素，但对极地的地理位置、气候成因、科学价值等系统知识了解有限。学生对“高纬度”“太阳高度角”等地理概念理解较抽象，对“全球变暖影响极地”等跨区域联系认识模糊。因此，教学中应注重直观图示、生活化类比、问题引导，帮助学生在探究中建构知识。四、说教法与学法教法：采用情境教学法、对比分析法、问题驱动法、多媒体辅助教学法。通过视频、图片、数据图表创设真实情境，引导学生观察、比较、推理。学法：倡导“观察—比较—讨论—表达”的学习方式。学生在小组合作中读图、绘图、讨论、展示，主动参与知识建构，提升地理思维与实践能力。五、说教学过程（共45分钟）（一）说导入——情境激趣，引出主题（约5分钟）我将播放一段极地风光视频：画面从南极企鹅在冰原上行走、北极熊在浮冰上捕食，过渡到南极科考站、北极冰川崩裂的震撼场景。背景音乐低沉而宏大。提问：“这些地方在哪里？为什么如此寒冷？人类为什么要冒着严寒去考察？”引导学生思考极地的神秘与价值。顺势导入课题——《北极地区和南极地区》。板书课题，明确学习目标：“今天，我们将一起走进地球的两端，探索这片冰雪世界，揭开极地的奥秘。”（二）说新授——层层推进，建构知识（约25分钟）说地理位置——从“地球两端”认识极地出示“世界政区图”和“极地俯视图”：引导学生观察北极地区以北冰洋为中心，被亚洲、欧洲、北美洲环绕；南极地区以南极大陆为中心，被太平洋、大西洋、印度洋包围；强调：两极位于地球最北端和最南端，纬度最高，太阳辐射最弱；活动：学生在极地俯视图上标注北极点、南极点、主要海洋和大陆；目的：建立空间位置概念，理解“高纬度”对气候的决定性影响。说自然环境——冰雪世界的特征气候：出示“两极气温对比图”：南极年均温约-50℃，北极约-18℃；提问：“为什么南极比北极更冷？”引导学生从海陆分布（南极为大陆，北极为海洋）、海拔（南极平均海拔高）、冰面反射等方面分析；归纳：两极地区共同特征——酷寒、干燥、多狂风；地形与冰川：南极：被巨厚冰层覆盖，平均厚度2000多米，是“冰雪高原”；北极：以北冰洋为主，海冰季节性变化；案例：如果南极冰川全部融化，全球海平面将上升约60米；生物：南极代表动物：企鹅；北极：北极熊、海豹；强调：生物适应极端环境，生态系统脆弱；活动：学生绘制“极地生物适应环境”思维导图。说科学考察与环境保护——人类与极地的互动科学考察：中国在南极建立长城站、中山站、昆仑站、泰山站；北极建立黄河站；考察内容：气候变迁、冰川变化、极光、生物生态等；案例：通过冰芯分析，科学家了解过去80万年地球气候演变；环境问题：全球变暖导致极地冰川加速融化；北极海冰面积逐年缩小，影响北极熊生存；南极臭氧层空洞问题；国际保护：《南极条约》规定南极用于和平与科学，禁止军事活动；强调：极地是全人类共同的财富，需要共同保护；引导思考：“我们能为保护极地做些什么？”——节约能源、减少碳排放、绿色出行。（三）说巩固与拓展——实践探究，深化理解（约10分钟）“我是极地小科考员”角色扮演活动每组选择一个主题：气候研究、冰川监测、动物保护、环境保护；模拟科考任务：设计考察路线、列出所需装备、提出研究问题；小组展示，教师点评；目的：提升综合思维与地理实践能力。“极地警示”讨论提问：“极地的变化对我们的生活有影响吗？”引导学生从海平面上升、极端天气增多、生态失衡等角度思考；培养全球环境责任意识。（四）说总结与作业（约5分钟）我将带领学生回顾本课核心内容：“今天我们走进了地球的两端——北极和南极。我们知道了它们是地球上最寒冷的地方，是冰川的世界，也是科学的殿堂。我们更明白了，极地的每一片冰川，都与我们的未来息息相关。保护极地，就是保护地球，保护我们自己。”板书关键词。布置作业：完成课本活动题1、2、3；六、说板书设计第八章了解地区第五节北极地区和南极地区一、地理位置北极：北冰洋为中心，被三大洲环绕南极：南极大陆为中心，被三大洋包围高纬度，太阳辐射弱二、自然环境气候：酷寒、干燥、多风地形：南极为冰雪高原，北极为海洋冰盖生物：企鹅（南）、北极熊（北），适应极端环境三、科学考察与环境保护科考站：中国长城站、中山站、黄河站等研究价值：气候、冰川、生态、天文环境问题：全球变暖、冰川融化、臭氧空洞保护行动：《南极条约》、低碳生活、全球合作四、核心观念：人地协调，守护极地，共建地球家园七、说教学反思本节课以“探索极地”为情境主线，通过视频、地图、数据、案例等多种形式，将抽象的极地地理知识具象化，激发了学生的好奇心与探究欲。教学中注重对比分析、问题驱动，帮助学生理解两极的共性与差异。活动设计贴近学生认知，角色扮演提升了参与感与实践能力。但在教学中也发现，部分学生对“太阳辐射与纬度关系”“冰川融化对海