【地理】澳大利亚 说课稿-2025-2026学年湘教版地理七年级下册

第九章第六节澳大利亚说课稿一、说教材本课选自湘教版七年级下册第九章《走近国家》的第六节《澳大利亚》。在学生已学习日本、埃及、俄罗斯、法国等国家的基础上，本节带领学生走进南半球独特的发达国家——澳大利亚。澳大利亚是世界上唯一独占一个大陆的国家，地处大洋洲，四面临海，自然环境独特，生物资源丰富，素有“世界活化石博物馆”之称。教材从“地理位置与范围”“自然环境特征”“人口与城市分布”“经济与资源”“人地关系”五个方面展开，突出澳大利亚“地广人稀”“古老生物多”“矿产资源丰富”“农牧业发达”“城市集中于东南沿海”等核心地理特征。本节内容是学生认识南半球国家、理解“孤立大陆形成独特生态”“自然环境影响人类活动”的典型案例，具有极强的科学性与趣味性，是培养学生地理核心素养的重要载体。二、说教学目标依据《义务教育地理课程标准》和七年级学生的认知水平，结合教材内容，制定以下教学目标：区域认知能在地图上准确指出澳大利亚的地理位置、领土范围、首都堪培拉及主要城市（悉尼、墨尔本）；识别澳大利亚主要地形区（西部高原、中部平原、大分水岭）、主要河流（墨累河）及气候类型（热带草原气候、热带沙漠气候为主）；建立对澳大利亚“独占大陆”“气候干旱”“生物独特”“城市集中东南”的空间认知框架。综合思维能结合纬度、海陆位置、地形、气候等自然要素，分析澳大利亚人口、城市、农业分布不均的原因；理解矿产资源（铁、煤、铝土）对澳大利亚经济发展的重要作用；综合分析自然环境、资源开发、生态保护之间的关系，理解可持续发展的重要性。人地协调观认识到人类在开发资源、发展经济的同时，必须保护独特的自然环境与生物多样性；理解澳大利亚在应对干旱、保护大堡礁、合理放牧等方面的措施；树立尊重自然、科学开发、人与自然和谐共生的观念。地理实践力能够阅读和分析“澳大利亚地形图”“气候分布图”“人口与城市分布图”“矿产资源图”等地理图表；通过绘制简图、小组讨论、案例分析等活动，提升读图能力、信息整合能力与解决实际问题的能力。三、说学情七年级学生对澳大利亚有一定的初步印象，如“袋鼠”“考拉”“悉尼歌剧院”等，但对澳大利亚的地理特征、气候分布、人口布局等系统知识了解较少。学生对“大陆漂移”“生物进化”等概念较为陌生，对“干旱气候影响农业”“城市分布与自然条件关系”等综合分析能力较弱。因此，教学中应注重图文结合、案例引导、问题驱动，帮助学生在真实情境中建构知识。四、说教法与学法教法：采用图示教学法、案例教学法、问题驱动法、小组合作探究法。通过多媒体展示地图、景观图、动画视频，结合生活实例，引导学生观察、比较、推理。学法：倡导“读图—比较—讨论—归纳”的学习方式。学生在小组合作中读图识图、绘制简图、讨论交流，主动建构知识，提升地理思维与实践能力。五、说教学过程（共45分钟）（一）说导入——情境激趣，引出主题（约5分钟）播放一段短视频：画面从悉尼歌剧院、大堡礁、红土中心、袋鼠、考拉等场景交替呈现。提问：“这些画面让你想到了哪个国家？它为什么被称为‘骑在羊背上的国家’‘坐在矿车上的国家’？”引导学生思考澳大利亚的地理特征。顺势导入课题——《澳大利亚》。板书课题，明确学习目标：“今天，我们将一起走进澳大利亚，探索这个独占大陆的神奇国度。”（二）说新授——层层推进，建构知识（约25分钟）说地理位置——独占大陆的“孤岛国家”出示“世界地图”和“澳大利亚政区图”：引导学生观察澳大利亚位于南半球、东半球，四面临海，东临太平洋，西临印度洋；强调：世界上唯一独占一个大陆的国家，长期与其他大陆隔离；领土包括澳大利亚大陆和塔斯马尼亚岛；活动：学生在空白地图上标注澳大利亚、首都堪培拉、主要城市悉尼和墨尔本；目的：建立空间位置概念，理解“孤立”对生物进化的影响。说自然环境——古老而独特的国土地形：西部为高原（占60%），中部为平原（大自流盆地），东部为大分水岭；河流稀少，墨累河是主要河流；气候：以热带草原气候和热带沙漠气候为主，气候干旱；降水自北、东、南三面向内陆递减；生物：多古老特有动物：袋鼠、考拉、鸭嘴兽、鸸鹋；原因：长期孤立，自然环境稳定，生物进化缓慢；被称为“世界活化石博物馆”；活动：学生绘制“澳大利亚自然环境特征”思维导图。说人口与城市——集中于东南沿海人口稀少，地广人稀；90%以上人口集中在东南沿海地区；原因分析：气候：东南沿海为温带海洋性气候和亚热带湿润气候，温和湿润；地形：平原广阔，适合居住；交通：海运便利，开发历史悠久；主要城市：悉尼（最大城市）、墨尔本（文化中心）、堪培拉（首都）；案例：对比内陆与沿海生活条件，理解“宜居环境”的重要性。说经济与资源——农牧与矿业双轮驱动农牧业：“骑在羊背上的国家”：绵羊数量多，羊毛出口量大；小麦—牧羊带主要分布在东南部和西南部；工矿业：“坐在矿车上的国家”：铁矿、煤矿、铝土矿丰富；矿产品大量出口，主要销往中国、日本等国；服务业：旅游业发达，大堡礁、黄金海岸吸引大量游客；引导思考：“为什么澳大利亚能成为发达国家？”——资源+科技+开放。（三）说巩固与拓展——实践探究，深化理解（约10分钟）“我是澳大利亚小规划师”活动小组合作讨论：如果要在澳大利亚新建一座城市，你会选择哪里？为什么？要求：结合气候、地形、水源、交通等因素说明理由；每组派代表展示，其他组点评；目的：提升综合思维与人地协调观。“保护大堡礁”讨论提问：“大堡礁面临哪些威胁？我们该如何保护？”引导学生从气候变化、海洋污染、旅游开发等角度分析；培养环境保护意识。（四）说总结与作业（约5分钟）总结：“今天我们走进了澳大利亚——一个独特而神奇的国家。我们了解了它独占大陆的地理位置，认识了古老生物的奥秘，更认识到自然环境对人类活动的深刻影响。澳大利亚告诉我们：要珍惜资源，保护环境，实现人与自然的和谐发展。”板书关键词。布置作业：完成课本活动题1、2、3；六、说板书设计第九章走近国家第六节澳大利亚一、地理位置南半球，独占大陆东临太平洋，西临印度洋地形：西高东低，中部平原二、自然环境气候：干旱为主，降水递减河流：稀少，墨累河为主生物：古老特有，活化石博物馆三、人口与城市地广人稀，集中东南沿海原因：气候宜人，交通便利主要城市：悉尼、墨尔本、堪培拉四、经济与资源农牧业：骑在羊背上工矿业：坐在矿车上服务业：旅游业发达五、核心观念：尊重自然，保护生态，人地协调七、说教学反思本