【新教材】2026年春外研版（三起）五年级下册英语Unit 1 Growing up 教案

第第页一、核心素养目标（一）语言能力1.掌握本单元年龄、成长相关核心单词、短语和句型，熟练认读、拼写并灵活运用，能围绕成长话题连贯表达，规避常见错误。2.能运用所学语言，完成成长相关的情景对话、简单介绍和短句书写，提升口语表达和语言综合运用能力。（二）文化意识1.感知成长的意义，了解不同年龄段的成长特点，培养珍惜时光、感恩成长、积极向上的人生态度。2.乐于用英语分享自己的成长经历和感受，增强英语表达自信心，养成乐于交流、主动分享的良好品质。（三）思维品质1.通过情景整合、对话创编、知识梳理，培养逻辑思维，能结合成长场景整合知识、连贯表达，提升联想和运用能力。2.能自主梳理成长主题相关知识，发现知识关联与易错点，主动纠错，提升举一反三和知识整合能力。（四）学习能力1.在师生互动、小组合作中，养成主动倾听、积极发言、乐于合作、自主积累的良好学习习惯，提升合作与运用能力。2.能通过综合练习、知识归纳、情景创编，发现自身知识漏洞，主动弥补不足，提升知识整合和综合运用能力。二、教学重难点（一）教学重点1.整合巩固年龄、成长类核心单词、短语，熟练掌握认读、拼写及运用，能准确描述自己和他人的成长变化、年龄特点。2.熟练运用询问、描述年龄、成长变化的核心句型，能围绕成长话题，连贯完成对话、简单介绍，做到发音准确、表达流畅。3.能梳理成长主题核心知识，灵活整合运用，理解该主题的语言表达特点，完成简单的情景创编和成长分享。（二）教学难点1.灵活运用年龄表达、成长变化相关句型，避免单词拼写、句型混淆和语序错误，能结合具体成长场景连贯、准确地表达感受和变化。2.能自主梳理整合相关知识，发现自身易错点，主动纠错，实现知识的融会贯通，提升知识运用的灵活性。3.能主动用英语分享自己的成长经历，准确传递成长感受和变化，提升语言表达的主动性和场景适配能力，贴合五年级学生水平。（三）重难点突破1.通过单词跟读、短语搭配、句型仿写、错题纠错，强化知识记忆，聚焦易混淆点，逐一突破，夯实知识基础。2.创设成长回忆、年龄分享、成长变化展示等情景，模拟交流场景，引导学生分组演练、对话创编，通过展示、点评，提升表达连贯性和准确性。3.采用小组互助、个别指导、知识梳理、情景创编的方式，兼顾不同层次学生，鼓励大胆开口、主动表达，强化知识整合与运用能力。三、字词句音梳理（一）单词梳理（贴合外研版（三起）五年级下册教材，聚焦Unit1核心，整合前期相关知识，不超纲）1.核心巩固单词（必掌握，贴合教材，聚焦成长主题及整合运用）①【grow】：成长，生长，动词，发音/ɡrəʊ/常用搭配growup，例：Igrowupdaybyday.（我一天天长大。）。②【growup】：长大，成长，动词短语，发音/ɡrəʊʌp/例：IwanttobeateacherwhenIgrowup.（我长大后想当一名老师。）。③【age】：年龄，名词，发音/eɪdʒ/常用搭配What’syourage？，例：What’syourage？（你几岁了？）。④【year】：年，名词，发音/jɪə(r)/常用搭配yearsold，例：Iamtenyearsold.（我十岁了。）。⑤【old】：……岁的，年老的，形容词，发音/əʊld/常用搭配howold，例：Howoldareyou?（你几岁了？）。⑥【young】：年轻的，年幼的，形容词，发音/jʌŋ/例：Shewasyoungfiveyearsago.（五年前她很年幼。）。⑦【tall】：高的，形容词，发音/tɔːl/例：Iamtallerthanbefore.（我比以前高了。）。⑧【short】：矮的，短的，形容词，发音/ʃɔːt/例：Hewasshortwhenhewasfive.（他五岁的时候很矮。）。⑨【change】：变化，改变，动词/名词，发音/tʃeɪndʒ/例：Ihavemanychanges.（我有很多变化。）。⑩【before】：以前，副词，发音/bɪˈfɔː(r)/例：Icouldnotswimbefore.（我以前不会游泳。）。⑪【now】：现在，副词，发音/naʊ/例：Icanswimnow.（我现在会游泳了。）。⑫【could】：能，会（can的过去式），情态动词，发音/kʊd/例：IcouldwalkwhenIwasoneyearold.（我一岁的时候会走路了。）。2.核心短语（必掌握，贴合教材，聚焦主题整合运用）①【growup】：长大，成长；②【howold】：几岁；③【yearsold】：……岁；④【What’syourage】：你几岁了？⑤【tallerthanbefore】：比以前高；⑥【manychanges】：很多变化；⑦【fiveyearsago】：五年前；⑧【daybyday】：一天。3.易错单词辨析（巩固提升，规避错误）①【grow】vs【growup】：grow泛指生长、成长，growup特指长大成人，注意含义和用法区分；②【age】vs【year】：age指年龄，year指年，yearsold搭配表示年龄；③【old】vs【young】：互为反义词，old表示……岁的、年老的，young表示年轻的、年幼的；④【could】vs【can】：could是can的过去式，描述过去的能力用could，现在的能力用can。4.单词用法提醒（规避常见错误）①growup是固定动词短语，不可拆分，主语为人时表示长大成人；②询问年龄可用Howoldareyou？或What’syourage?，回答用Iam+数字+yearsold.③old作“……岁的”讲时，需与yearsold搭配；④young和old可用于描述人或事物的年龄特征；⑤before可用于一般过去时，描述过去的状态，now用于一般现在时，描述现在的状态；⑥could后接动词原形，无人称变化。（二）句型梳理（贴合教材，简洁基础，聚焦主题整合运用）1.核心句型（必掌握，不超纲，适配五年级，聚焦主题）①询问年龄：Howoldareyou?（你几岁了？）Iamtenyearsold.（我十岁了。）。②询问他人年龄：Howoldishe/she?（他/她几岁了？）He/Sheiselevenyearsold.（他/她十一岁了。）。③描述成长变化：Iwasshortbefore,butnowIamtall.（我以前很矮，但是现在我很高。）。④描述过去与现在的能力：Icouldnotswimbefore,butnowIcanswim.（我以前不会游泳，但是现在我会游泳了。）。⑤表达成长愿望：IwanttobeadoctorwhenIgrowup.（我长大后想当一名医生。）。2.句型搭配与应用（贴合生活，简单易懂，聚焦整合运用）结合成长主题，整合句型表达，例：A:Howoldareyou?B:Iamtwelveyearsold.A:Wereyoushortbefore?B:Yes,Iwas.ButnowIamtall.A:Whatdoyouwanttobewhenyougrowup?B:Iwanttobeadriver.3.常见句型错误辨析（提前规避，巩固提升）①错误：Howoldyouare?（纠正：Howoldareyou?疑问语序，are提前）；②错误：Iamtenyearold.（纠正：Iamtenyearsold.year用复数形式）；③错误：Iwastallbefore,butIamshortnow.（纠正：逻辑错误，结合成长特点，应为Iwasshortbefore,butIamtallnow.）；④错误：Icanswimbefore.（纠正：Icouldswimbefore.描述过去能力用could）；⑤错误：IwanttobeateacherwhenIgrow.（纠正：IwanttobeateacherwhenIgrowup.缺少up，growup是固定短语）。（三）发音要点（贴合五年级，简单易掌握，聚焦巩固）1.核心单词发音（重点突破，不复杂）①grow（ɡrəʊ）：双元音/əʊ/发音饱满，结尾轻读；②growup（ɡrəʊʌp）：grow和up连读为/ɡrəʊʌp/重音在grow上；③age（eɪdʒ）：双元音/eɪ/发音清晰，结尾/dʒ/轻读；④old（əʊld）：双元音/əʊ/发音饱满，结尾/d/轻读；⑤young（jʌŋ）：短元音/ʌ/发音清晰，结尾/ŋ/轻读。2.句型发音与连读（自然流畅，不刻意复杂）①Howoldareyou?Howold连读为/haʊəʊld/areyou连读为/ɑːjuː/语调稍上扬，表询问；②Iamtenyearsold.Iam连读为/aɪæm/tenyearsold连读为/tenjɪəzəʊld/语调平缓；③Iwasshortbefore,butnowIamtall.wasshort连读为/wɒzʃɔːt/butnow连读为/bʌtnaʊ/语调平缓；④WhenIgrowup.WhenI连读为/wenaɪ/growup连读为/ɡrəʊʌp/语调平缓。四、教学过程（一）热身导入（趣味激趣，衔接前期，导入主题）1.师生问候：教师用英语礼貌问候，Hello,boysandgirls.Howareyoutoday?引导学生应答I’mfine,thankyou.Andyou?教师回应I’mfinetoo.营造轻松的课堂氛围。2.趣味导入：教师出示自己小时候和现在的照片、学生小时候的照片，播放成长相关短视频，提问学生Whatchangesdoyousee?引导学生用中文或简单英语回答，再自然引出本节课主题——Unit1Growingup，导入课题，讲解growup意为长大、成长，说明本节课将学习成长相关的单词、短语和句型，学会用英语询问年龄、描述成长变化、分享成长愿望。3.预习铺垫：教师出示核心巩固单词和短语卡片（grow、growup、age、old、howold），引导学生认读、齐读，结合图片和简单例句，回顾前期知识，初步感知单词在成长场景中的运用，为后续整合学习铺垫基础。（二）核心知识整合与巩固（循序渐进，突破重点，聚焦运用）1.单词短语整合巩固（结合情景，强化记忆）（1）分层巩固：结合成长场景图片、照片，逐一回顾核心单词短语，讲解单词在主题场景中的用法，整合年龄、成长变化类知识，带领学生个别跟读、集体齐读、分组读、指名读，纠正发音错误，重点强调growup固定短语、yearsold搭配及could和can的用法区别。（2）搭配记忆：结合成长主题，引导学生记忆核心短语，通过简单口令“growup长大啦，age年龄问一问，howold几岁啦，yearsold来回答，young年幼old年长，tall高来short矮，change变化真明显，before以前now现在”，帮助学生快速记忆、整合知识。（3）简单练习：教师出示成长相关图片、照片，学生快速说出图片对应的单词短语并描述；教师说出单词短语，学生快速造句，强化单词短语记忆和运用能力；通过小游戏区分易错单词和固定搭配，提升趣味性。2.句型整合与巩固（结合情景，逐步突破，聚焦综合运用）（1）句型示范与讲解：教师创设“成长分享会”的情景，邀请学生配合，展示场景图片，示范核心句型的整合运用，用简单中文解释含义和用法，带领学生跟读、分句仿写，引导学生结合自身成长经历，自主练习表达，重点强调句型的连贯性和准确性、过去与现在的时态区别。（2）句型拆分与整合演练：先拆分练习询问年龄、描述成长变化、表达成长愿望的句型，再整合句型，引导学生完成简单对话，将年龄、成长变化类知识融入对话中，强化句型运用的准确性和连贯性，结合情景纠正不合理表达和常见错误。（3）书面仿写引导：教师给出简单的句型仿写范例，引导学生结合自身成长经历，仿写句子、创编简短的成长分享，运用所学单词短语和句型，描述自己的年龄、成长变化和愿望，培养基础书面表达能力，规避常见书写错误。（三）师生互动交流（情景演练，提升能力，聚焦主题）1.互动练习一：句型接龙，教师开头说Igrowupdaybyday.点名学生接Howoldareyou?，下一位学生接Iamelevenyearsold.再下一位学生接Iwasshortbefore.依次接龙，要求发音准确、衔接自然、句型搭配合理，贴合成长主题。2.互动练习二：情景角色扮演，设置“成长分享会”情景（学生分组分享自己的成长经历，询问同学的年龄、成长变化和成长愿望），将学生分成4—5人一组，分配角色，结合自身经历和动作，完成对话，每组派代表上台展示，教师点评，纠正错误，肯定优点，渗透珍惜时光、积极成长的理念。3.互动练习三：趣味纠错，教师出示常见句型错误（如Howoldyouare、Iamtenyearold、Icanswimbefore），引导学生分组抢答，找出错误并改正，说明错误原因，强化句型记忆、错误规避意识和知识运用能力。（四）探究与分享（巩固提升，自主运用，深化主题）1.小组探究：将学生分成4—5人一组，每组围绕“我的成长变化”展开探究，结合所学单词短语和句型，创编一段简短的成长分享语，介绍自己的年龄、过去与现在的变化、成长愿望，探究知识的灵活整合与运用，同时思考“成长带给我们什么”。2.分享展示：每组派代表上台，展示小组创编的成长分享语，其他小组认真倾听，补充纠正，教师点评，肯定优点，针对不足提出改进建议，鼓励学生大胆展示、主动表达，同时引导学生分享自己的成长感受，深化主题认知。3.拓展分享：引导学生结合自身生活实际，用本节课所学知识，主动向同学介绍自己的成长经历、成长变化和成长愿望，分享自己的收获，结合主题，深化知识记忆，培养运用意识和积极向上的人生态度。（五）重点知识归纳概括1.单词短语归纳：本节课重点整合巩固成长、年龄类核心单词12个，核心短语8个，需熟练认读、理解含义，掌握核心搭配，牢记growup固定短语、yearsold搭配及could和can的用法区别，规避发音和用法错误，不超纲、不延伸，贴合教材要求。2.句型归纳：重点掌握询问年龄、描述成长变化、表达成长愿望的核心句型，需熟练掌握句型结构和用法，能灵活结合成长场景，完成简单对话、仿写和简短分享，理解句型含义，规避常见语序、搭配和时态错误，贴合五年级学生表达水平。3.用法归纳：牢记growup是固定短语，不可拆分；询问年龄用Howoldareyou？或What’syourage?，回答用Iam+数字+yearsold.描述过去的状态和能力用一般过去时（was/were/could），描述现在的状态和能力用一般现在时（am/is/are/can）；could后接动词原形；正确整合运用所学知识，学会用英语询问年龄、描述成长变化、分享成长愿望。4.注意事项：注意核心单词的发音准确性，重点纠正grow、growup、young的发音；运用句型时，保证时态一致、表达完整、衔接自然；书写时，注意单词拼写规范，句型语序正确、year的复数变化；课堂上主动开口、大胆模仿、乐于合作，课后用所学知识练习表达，培养良好的学习习惯和积极向上的态度。五、板书设计Unit1Growingup（一）核心单词1.核心巩固词①【grow】（成长，生长）→growup②【growup】（长大，成长）③【age】（年龄）→What’syourage?④【year】（年）→yearsold⑤【old】（…岁的）→howold⑥【young】（年轻的，年幼的）⑦【tall】（高的）⑧【short】（矮的）⑨【change】（变化）⑩【before】（以前）⑪【now】（现在）⑫【could】（能，会）2.核心短语①growup（长大，成长）②howold（几岁）③yearsold（…岁）④What’syourage？（你几岁了？）⑤tallerthanbefore（比以前高）⑥manychanges（很多变化）⑦fiveyearsago（五年前）⑧daybyday（一天）（二）核心句型1.询问年龄①Howoldareyou?Iamtenyearsold.②Howoldishe/she?He/Sheiselevenyearsold.③What’syourage?Iamtwelveyearsold.2.描述成长变化①Iwasshortbefore,butnowIamtall.②Icouldnotswimbefore,butnowIcanswim.3.表达成长愿望①IwanttobeateacherwhenIgrowup.（三）用法提醒①growup固定短语，不可拆分②yearsold搭配表示年龄，year用复数③could（过去能）vscan（现在能）④before（过去）vsnow（现在）（四）学习要点①整合核心知识②熟练运用句型③描述成长变化④分享成长愿望六、练习It’sFridayafternoon.ThestudentsofGradeFivehaveagrowing-upsharingmeetingintheclassroom.TheirteacherMrWangiswiththem.Manystudentssharetheirgrowing-upstoriesandchanges.LiMingsays:Iamtwelveyearsold.Fiveyearsago,Iwasyoungandshort.Icouldnotrideabike.ButnowIamtallandstrong.Icanrideabikeverywell.IwanttobeadriverwhenIgrowup.Lucysharesherstorytoo.Shesays:Iamelevenyearsold.Before,IcouldnotspeakEnglishwell.ButnowIcanspeakEnglishfluently.IpracticeEnglisheveryday.Myageiseleven,andIgrowupdaybyday.Allthestudentslistencarefullyandtalkabouttheirownchanges.MrWangsays:Youallgrowupandbecomebetter.Iamproudofyou.1.WhatdothestudentsofGradeFivedoonFridayafternoon?（）A.Haveamathclass.B.Haveagrowing-upsharingmeeting.C.Playfootballontheplayground.D.Dotheirhomework.2.Whichwordmeans“成长”inEnglish?（）A.growB.ageC.oldD.young3.Howdowesay“我长大后想当一名司机。”inEnglish?（）A.IwanttobeadriverwhenIgrow.B.IwanttobeadriverwhenIgrowup.C.IwanttobeadriverwhenIamgrowup.D.IwanttoadriverwhenIgrowup.4.HowoldisLiMingnow?（）A.Tenyearsold.B.Elevenyearsold.C.Twelveyearsold.D.Thirteenyearsold.5.—I【could】notrideabikebefore.Whatdoes"could"meanhere?（）A.能，会（现在）B.能，会（过去）C.想要D.喜欢6.—Shewas【young】fiveyearsago.Whatdoes"young"meanhere?（）A.年老的B.年轻的，年幼的C.高的D.矮的7.Whichsentenceiswrongaccordingtothepassage?（）A.Thestudentshaveagrowing-upsharingmeeting.B.LiMingcouldrideabikefiveyearsago.C.Lucyiselevenyearsoldnow.D.LucycanspeakEnglishfluentlynow.8.Whichsentenceiscorrect?（）A.Howoldyouare?B.Iamtenyearold.C.Icouldnotswimbefore.D.IwanttobeateacherwhenIgrow.9.OnSundaymorning,Tomhasatalkwithhisfatheraboutgrowingup.Tomsays:Dad,Igrowupdaybyday.Iamtenyearsoldnow.WhenIwasfiveyearsold,Iwasshortandthin.Icouldnotreadorwrite.Icouldonlyplaywithtoys.ButnowIamtallandhealthy.Icanreadbooksandwritestories.Icanalsohelpyoudohousework.Myageisten,andIwanttobeadoctorwhenIgrowup.Iwanttohelpsickpeople.Tom’sfathersays:Youarereallygrownup.Iamhappyforyou.(1)WhatdoesTomdowithhisfatheronSundaymorning?HowoldisTomnow?(2)WhatwasTomlikewhenhewasfiveyearsold?WhatcanTomdonow?WhatdoesTomwanttobewhenhegrowsup?10.Intheevening,Amywritesadiaryabouthergrowingup.Shewrites:Iamelevenyearsold.Fiveyearsago,Iwasyoung.Icouldnotsingordance.Iwasveryshy.ButnowIamdifferent.Iamtallandoutgoing.Icansingbeautifulsongsanddancewell.IcanalsospeakEnglishverywell.Ihavemanychanges.Igrowupwiththehelpofmyparentsandteachers.WhenIgrowup,Iwanttobeasinger.Iwanttosingformanypeople.Iwillworkhardtomakemydreamcometrue.(1)WhatdoesAmydointheevening?HowoldisAmynow?(2)WhatcouldAmynotdofiveyearsago?WhatchangesdoesAmyhavenow?WhatdoesAmywanttobewhenshegrowsup?七、练习答案及解析1.B解析：题干中明确提到周五下午五年级的学生们在教室里开成长分享会，对应选项B。A选项上数学课，C选项在操场踢足球，D选项做作业，均不符；B选项表述正确，符合题意。2.A解析：题干询问哪个单词的意思是成长，结合单词短语梳理，grow的含义是成长、生长。B选项年龄，C选项……岁的，D选项年轻的，均不符；A选项表述正确，符合题意。3.B解析：题干询问对应中文句子的英语表达，结合句型梳理，我长大后想当一名司机用IwanttobeadriverwhenIgrowup.growup是固定短语，不可拆分，wanttobe后接职业名称。A选项缺少up，C选项多了am，D选项缺少tobe；B选项表述正确，符合题意。4.C解析：题干询问李明现在几岁，结合情景材料，李明说自己十二岁了，对应选项C。A选项十岁，B选项十一岁，D选项十三岁，均不符；C选项表述正确，符合题意。5.B解析：题干中could结合句型梳理，是can的过去式，含义是能、会（过去），此处用于表达以前不会骑自行车。A选项是can的含义，C选项想要，D选项喜欢，均不符；B选项正确。6.B解析：题