【新教材】人教PEP版（2024）四年级下册英语Unit 3 Time for School第4课时教案

第第页【新教材】人教PEP版（2024）四年级下册英语Unit3TimeforSchool第4课时教案课题Unit3TimeforSchool课型新授课课时第四课时日期2026年春课标分析依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》二级目标，本课聚焦“人与自我”主题下“生活与学习”的子主题——时间管理与个人成长。通过开展项目式学习活动“DesignaSmartTimePlan”，引导学生综合运用前几课时所学的整点、半点、一刻钟等时间表达方式及日常活动词汇，在真实任务情境中进行听说读写看多模态语言实践。强调在合作探究中发展学生的语言能力、思维品质与学习能力，同时培养其科学规划时间的意识和自主安排生活的责任感，体现英语学科的育人价值。教学目标通过本课时学习，学生能够：1.在小组协作中，围绕“如何成为更好的时间管理者”这一核心问题，使用句型“Whattimedoyou...?”、“Iusually...at...”、“Youcantryto...”等展开讨论，提出合理建议，并能听懂同伴的时间安排方案；2.综合运用非整点时间表达法（halfpast,aquarterto/past）、时间段介词（onSaturdaymorning,intheafternoon）以及动词过去式结构，设计一份图文并茂的“我的理想一周计划”海报，并用连贯语句进行口头展示；3.在互评与反思过程中，学会欣赏他人作息中的优点，识别自身时间利用中的不足，增强自我调控能力与团队协作精神，树立积极健康的生活态度。达成评价1.1小组讨论中每位成员至少发言两次，能正确提问并回应关于时间安排的问题，语音清晰，语法基本准确；2.1海报内容完整，包含至少五个不同时间段的具体活动安排（含非整点时间），书写规范，配图恰当；3.1展示环节能用三到五句话介绍本组计划亮点，如：“Wegetupearlyonweekdays.Weplayfootballathalfpastfour.”并接受同学提问。核心短语句型核心短语：getupearly,gotobedontime,dohomeworkfirst,playsportsafterschool,helpwithhousework,watchTVforonly30minutes,havearest核心句型：

-Whattimedoyouusuallygetuponschooldays?

-Iusuallygetupat6:45.

-Youshouldgotobedearlier.

-Wecanplaytogetherataquartertofive.

-Thisisoursmarttimeplan!教学重点熟练掌握并灵活运用本单元核心时间表达结构（o’clock,halfpast,aquarterto/past）描述日常行为发生的具体时刻；能够在小组合作中使用建议类语言（Youcan…/Whynot…?/Let’s…）进行交流与协商；能够将语言知识应用于实际任务中，完成从理解到输出的完整语言迁移过程。教学难点在自由表达中保持句子结构完整性，避免遗漏主语或谓语动词；部分学生对“aquarterto”表示逆向计时仍存在认知困难，易与“aquarterpast”混淆；在团队协作中个别学生参与度低，出现“搭便车”现象；海报设计中文本与图像的协调性有待提升，影响整体表达效果。教学资源多媒体课件（含动画视频、音频）、课本P35Readandwrite原文投影、可调式实物钟若干、单词卡与时间卡、彩色海报纸、马克笔、贴纸奖励机制、电子白板倒计时功能、学生前期填写的“个人作息记录表”、相机用于拍照存档、班级“TimeManager”评选栏。教学过程教学环节学习活动效果评价设计意图Step1Warm-up&Review（5’）MemoryChallengeGame一、记忆挑战，激活已有知识（1）快速闪现钟面，抢答时间表达

教师使用电子白板快速闪现六个钟面图像（分别显示：7:00,7:15,7:30,7:45,8:15,8:45），每次停留3秒后隐藏。

学生以小组为单位抢答，每组派一名代表说出时间，如“It’shalfpastseven!”正确得一分。

随后增加难度，教师说时间，学生用手中小钟模型拨出对应时间，教师巡视检查准确性。

二、回顾日记，衔接前后内容（2）投影ZhangPeng与Sarah的周末日记片段

教师提问：“Lastclass,wereadZhangPengandSarah’sdiaries.Whohadabalancedweekend?Why?”

引导学生回忆：“ZhangPengplayedfootballANDdidhomework.”“Sarahhelpedhergrandmacook.”

接着提问：“Butwhataboutweekdays?Dotheyhavegoodhabitsthen?”引出课本P35的新内容。

教师揭示标题：“Todaywe’llreadanewstory—‘ASmartTimePlan’!Let’sseehowMikelearnstomanagehistimebetter.”对应的教学目标1通过游戏化复习巩固关键语言点，提升课堂活跃度；利用视觉刺激强化时间概念记忆；以旧引新，自然过渡到阅读材料，建立知识之间的逻辑联系，帮助学生形成系统性认知框架。Step2Present&Practice（18’）ReadandAnalyzeText一、分层阅读，深入理解文本（1）第一遍泛读：整体感知故事情节

播放课本P35Listenandread动画视频，仅呈现画面与配音，不显示文字。

观看后提问：“WhatproblemdoesMikehave?”学生回答：“Hegetsuplate.Hedoesn’tdohomeworkontime.”

再问：“Whohelpshim?”→“Hissister,Amy.”

继续追问：“Whatdoesshedo?”→“Shemakesatimeplanforhim.”

逐步构建故事脉络：Mikeislazy→Amycreatesaplan→Mikefollowsit→Hefeelshappy.

二、第二遍精读：提取信息，完成图表（2）填写“Before&After”对比表格

发放“Mike’sLifeBeforeandAfter”双栏表格，左侧为Before，右侧为After。

再次播放录音，逐段暂停，引导学生从文中找出关键信息填入表格：

→Before:getsupat8:00,eatsbreakfastat8:10,goestoschoolat8:30(late!)

→After:getsupat7:00,exercisesfor10minutes,hasbreakfastat7:30,goestoschoolat8:00(ontime!)

核对答案时，教师在电子白板上同步展示完整表格，强调变化带来的积极影响。

三、第三遍深读：思维拓展，价值引导（3）小组讨论：为什么这个计划是“smart”？

提出问题：“Whyisthisa‘smart’timeplan?Whatmakesitgood?”

组织四人小组讨论，鼓励学生从多个角度分析：

→时间安排合理（nottooearly,nottoolate）

→包含学习、运动、休息、娱乐

→有固定流程（first…then…next…finally）

→可持续执行（simplesteps）

教师巡视指导，提示可用句型：“It’ssmartbecause…”“Hedoesimportantthingsfirst.”

每组派代表分享观点，教师总结：“Asmartplanhelpsusfeelhealthy,happyandsuccessful!”对应的教学目标1/2采用“泛读—精读—评读”三级阅读策略，层层推进理解深度；通过对比表格帮助学生直观感受行为改变带来的结果差异；设置开放性问题促进批判性思维发展，在语言训练中渗透责任意识与健全人格教育。Step3Consolidation（15’）Project:DesignaSmartPlan一、项目启动，明确任务要求（1）发布“创建我们的智慧时间计划”任务

教师宣布：“Nowit’syourturn!Workingroupstodesigna‘SmartTimePlan’forZhouJie—justlikeAmydidforMike!”

展示任务单说明：

→目标人物：ZhouJie（虚构角色，常迟到、作业拖拉）

→计划周期：WeekdaySchedule（MondaytoFriday）

→必须包含：起床、早餐、上学、放学后活动、做作业、晚餐、睡觉等环节

→至少使用三种时间表达方式（o’clock,halfpast,aquarterto/past）

→添加一句推荐语：“Thisisasmartplanbecause…”

提供材料包：彩色海报纸、马克笔、时间条卡片、活动图标贴纸、可调钟模型辅助构思。

二、小组合作，动手设计海报（2）分工协作，完成创意作品

教师示范分工建议：

→Writer:负责书写句子，注意大小写与标点

→Artist:负责绘制插图或粘贴贴纸，使画面生动

→TimeChecker:使用小钟核对时间表达是否正确

→Speaker:准备待会儿的展示发言稿

学生开始小组创作，教师巡回指导，重点关注：

→是否所有成员都参与讨论与操作

→时间表达是否准确无误

→活动安排是否符合现实逻辑（如不能晚上12点去上学）

→是否使用了建议类语言进行协商（“Let’sputhomeworkbeforeTV.”）

适时播放轻音乐营造专注氛围，使用电子倒计时提醒剩余时间。对应的教学目标2/3通过真实项目任务推动语言的实际应用，培养学生解决实际问题的能力；设置明确角色分工确保全员参与，提升团队协作效率；提供多样化材料支持个性化表达，激发创造力；在动手实践中深化对时间管理意义的理解。Step4Extension&Summary（7’）Showtime&Vote一、成果展示，促进互动交流（1）小组轮流上台展示作品

每组限时90秒，由Speaker上前介绍：“Helloeveryone!ThisisoursmarttimeplanforZhouJie.”

依次展示：

→OnMondaymorning,hegetsupat6:45.

→Hehasbreakfastathalfpastseven.

→Hegoestoschoolataquartertoeight.

→Afterschool,heplaysbasketballat4:30.

→Hedoeshomeworkat6o’clock.

→Hegoestobedat9:15.Aquartertoten!

→Thisisasmartplanbecausehebalancesstudyandfun!

其他小组认真倾听，准备提问或点赞。

二、多元评价，激励正向行为（2）开展“最佳时间计划”评选活动

展示结束后，全班投票选出“MostCreativePlan”、“BestOrganizedPlan”、“MostRealisticPlan”三项大奖。

投票方式：每人一张贴纸，贴在最喜欢的作品下方。

教师颁发虚拟奖状（投影展示），并对每个小组给予具体表扬：

→“Group3usedfourdifferenttimeexpressions—excellent!”

→“Group1drewbeautifulpictures—veryclear!”

→“Group4includedhelpingparents—that’sresponsible!”

最后总结：“Everyonedidagreatjob!Remember:Goodtimemanagementleadstoabetterlife!”对应的教学目标3通过公开展示锻炼学生公众表达能力；采用多元评价机制尊重个体差异，增强成就感；以正向激励强化良好行为习惯，将语言学习与品格养成有机融合；形成积极向上的班级文化氛围。作业设计基础作业：1.听录音跟读P35课文三遍，特别注意Amy劝说Mike时的语气变化，模仿其语调与节奏；2.完成练习册P21第4题：根据Mike的新旧作息表判断句子正误，并改正错误信息；

提高作业：1.根据今天小组设计的“智慧计划”，调整自己的真实作息，连续三天坚持执行，并请家长签字确认；

拓展作业：1.制作一张“FamilySmartTimeContract”家庭合约，与父母共同制定全家人的晚间时间规则（如：作业完成前不看电视），双方签名承诺遵守；2.（选做）录制一段“TalkAboutMyNewHabit”英文短视频，讲述自己最近在时间管理上的一个小改变（如早睡10分钟），上传至班级平台分享成长喜悦。板书设计Unit3TimeforSchool(4)

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📘Mike'sStory:FromLazytoSmart!

🔴Before:getsuplate→missesbus→feelstired

🟢After:getsupearly→exercises→feelshappy

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💡ASmartPlanShould:

✅Haveagoodstart(getupearly)

✅Balancestudy