2026年春新教材北师大版（三起）四年级下册英语Unit 5 Weather and us 教案（共4课）

第第页一、核心素养目标（一）语言能力1.掌握核心词汇：【weather】、sunny、rainy、cloudy、windy，能听懂、认读并运用词汇描述常见天气现象。2.掌握句型：What’stheweatherlike?/It’s...，能运用句型完成天气问答的情景对话，结合简单场景表达对天气的感受。（二）思维品质1.能结合天气图片、实景场景实现词汇与句型的精准匹配，提升情景判断与语言组织能力。2.培养逻辑思维，能按“观察天气-描述天气-简单感受”的逻辑梳理表达内容，构建基础语言框架。（三）文化意识1.了解中西方描述天气的日常表达习惯差异，感知天气话题在日常交流中的通用性。2.渗透关注天气变化、适应天气的生活理念，引导学生养成根据天气调整出行的习惯。（四）学习能力1.学会通过天气图片、情景模拟、互动问答主动探究语言用法，提升自主学习与合作交流能力。2.能结合练习反馈，纠正词汇发音与句型搭配错误，优化天气描述的语言表达技巧。二、重难点突破（一）重点1.核心词汇【weather】、sunny、rainy、cloudy、windy的认读、拼写及运用，掌握词汇对应的天气特征。2.天气问答核心句型What’stheweatherlike?及回答句型It’s...的熟练掌握与情景运用。（二）难点1.【weather】的发音及用法，明确其不可数名词属性，区分sunny、rainy等形容词的构词规律（名词+y）。2.结合具体场景灵活运用句型，做到问答连贯、词汇准确，能简单补充对天气的基础感受（如It’ssunny.Ilikeit.）。（三）突破方法1.借助天气实景图片、动态课件、实物道具（如太阳、云朵模型）强化词汇记忆，通过师生、生生互动问答巩固句型。2.设计分层练习，从单一天气描述仿写过渡到情景对话创编，结合图片提示突破难点，夯实基础。三、字词句音梳理（一）词汇1.名词：【weather】（天气）、sun（太阳）、rain（雨）、cloud（云）、wind（风）2.形容词：sunny（晴朗的）、rainy（下雨的）、cloudy（多云的）、windy（有风的）（二）句型1.天气提问：What’stheweatherlike?（天气怎么样？）2.天气回答：It’s+天气形容词.（天气是……的。）例：It’ssunny.（天气是晴朗的。）It’srainy.（天气是下雨的。）3.拓展句型：It’s...Ilikeit.（天气是……的。我喜欢它。）（三）发音1.【weather】发音：/ˈweðə/（英式）/ˈweðər/（美式），重音在首音节，注意“th”发/ð/音，需咬舌尖发音。2.核心词汇发音：sunny/ˈsʌni/、rainy/ˈreɪni/、cloudy/ˈklaʊdi/、windy/ˈwɪndi/，强调形容词尾音“y”发/i/音，发音轻柔。四、教学过程（一）热身导入1.复习回顾：教师带领学生复习前单元时间表达句型，通过简单问答激活课堂氛围；再出示太阳、云朵、雨滴等自然现象图片，引导学生用中文描述，为新知铺垫。2.情景创设：教师播放一段包含不同天气（晴天、雨天、多云、有风）的短视频，提问学生：Whatcanyouseeinthevideo?引导学生感知天气场景，自然引出核心词汇【weather】及相关天气形容词。3.师生互动：教师逐一展示天气图片，词解重点词汇，示范发音并强调易错点（如weather的“th”发音），板书重点词汇和句型，邀请学生跟读模仿，尝试用简单词汇描述图片天气，激活课堂氛围。（二）新知探究1.词汇教学①教师结合实物模型（太阳模型、云朵卡片）讲解【weather】的含义，明确其不可数名词属性，搭配句型What’stheweatherlike?运用；再讲解sunny、rainy、cloudy、windy，引导学生发现构词规律（sun+ny=sunny），帮助记忆。②小组互动：组员轮流抽取天气卡片，其他组员用对应的形容词抢答；再进行“词汇配对”游戏，将名词与对应的形容词连线，巩固词汇运用。2.句型教学①教师示范：出示晴天图片，提问What’stheweatherlike?再自答It’ssunny.引导学生模仿问答，逐一对不同天气图片进行练习，掌握句型结构。②分层探究：先由教师提问，学生集体回答；再分组进行“问答接龙”，组员轮流提问与回答，教师巡视纠正发音和句型错误；最后引导学生补充拓展句型，表达对天气的感受。③拓展延伸：结合当天实际天气，开展现场问答，如What’stheweatherliketoday?引导学生运用所学句型描述，拉近知识与生活的距离。（三）巩固练习1.句型仿写：给出不同天气图片（多云、有风、下雨），引导学生仿写问答句子，强化句型搭配。2.情景表演：设置“谈论天气”情景，小组合作创编对话，包含天气问答、感受表达两个环节，运用所学词汇和句型，教师巡视指导，点评优秀小组。3.探究与分享：邀请小组上台表演，其他学生点评词汇运用的准确性、句型表达的流畅度，分享自己喜欢的天气及原因，教师总结句型运用和词汇记忆要点。（四）知识梳理1.师生共同梳理本节课核心词汇和句型，明确【weather】的含义及用法，梳理天气形容词的构词规律，总结天气问答的句型逻辑。2.学生自主归纳知识要点，同桌互相交流补充，构建“天气词汇-问答句型-感受表达”的完整语言框架，强化记忆。五、重点知识归纳概括一、核心词汇（一）名词：【weather】（天气）、sun（太阳）、rain（雨）、cloud（云）、wind（风）（二）形容词：sunny（晴朗的）、rainy（下雨的）、cloudy（多云的）、windy（有风的）二、核心句型（一）天气提问：What’stheweatherlike?（天气怎么样？）（二）天气回答：It’s+天气形容词.（天气是……的。）（三）拓展句型：It’s...Ilikeit.（天气是……的。我喜欢它。）三、用法提示（一）【weather】是不可数名词，不能加不定冠词a/an，如询问天气用What’stheweatherlike?而非What’saweatherlike?。（二）sunny、rainy、cloudy、windy均由对应的名词加后缀y构成，变形容词时需注意拼写（如rain→rainy，无拼写变化）。（三）描述天气时，主语用it指代天气，不可用this/that，如It’scloudy.而非Thisiscloudy.。六、板书设计Unit5WeatherandusLesson1一、核心词汇（一）名词1.【weather】（天气）2.sun（太阳）→sunny（晴朗的）3.rain（雨）→rainy（下雨的）4.cloud（云）→cloudy（多云的）5.wind（风）→windy（有风的）二、核心句型（一）提问：What’stheweatherlike?（二）回答：It’s+天气形容词.例：It’ssunny./It’srainy.（三）拓展：It’s...Ilikeit.例：It’swindy.Ilikeit.七、练习设计（一）单选题（1-8题）1.早上出门前，妈妈想知道当天天气怎么样，以便决定是否带伞，妈妈的正确提问是（）A.What’stheweatherliketoday?B.Whattimeisittoday?C.What’stheweathertoday?D.Howistheweatherliketoday?2.周末上午，小明看到外面阳光明媚，想跟爸爸分享天气，他的正确表达是（）A.It’ssunny.Ilikeit.B.It’ssun.Ilikeit.C.It’scloudy.Idon’tlikeit.D.Thisissunny.Ilikeit.3.英语课上，老师出示一张下雨的图片，提问学生天气怎么样，小红的正确回答是（）A.It’srainy.B.It’srain.C.It’swindy.D.It’ssunny.4.小刚不知道weather的发音和用法，老师告诉他：Weuse“______”totalkaboutthesun,rain,cloudandwind.Itspronunciationis/ˈweðə/.横线处应填入的单词是（）A.sunnyB.weatherC.rainD.wind5.下午放学时，天空飘着很多云，小华跟同学描述天气，正确的句子是（）A.It’scloudy.B.It’scloud.C.It’swindy.D.It’srainy.6.老师在课堂上讲解构词规律，说：“sun+ny=sunny，wind+ny=______”，引导学生完成填空，横线处应填（）A.windB.windyC.windlyD.rains7.周末外出游玩时，刮起了大风，爸爸跟小明说天气，正确的表达是（）A.It’swindy.Let’sgohome.B.It’swind.Let’sgohome.C.It’ssunny.Let’splay.D.It’scloudy.Let’splay.8.同桌问小丽喜欢什么天气，小丽说自己喜欢晴朗的天气，正确的对话表达是（）A.—Whatweatherdoyoulike?—Ilikesunnyweather.B.—What’stheweatherlike?—Ilikesunny.C.—Whatweatherdoyoulike?—Ilikesun.D.—What’stheweatherlike?—Ilikesunnyweather.（二）材料分析题（9-10题）9.阅读下面内容，完成问题。Hello,I’mLucy.Iliketalkingabouttheweather.TodayisSaturday.Igetupearly.Ilookoutofthewindow.What’stheweatherlike?It’ssunny.Thesunisbright.Ilikesunnydays.Icangototheparkwithmyfamily.Tomorrow,theweatherwillberainy.Ican’tgoout.Iwillreadbooksathome.（1）What’stheweatherlikeonSaturday?（2）DoesLucylikesunnydays?（3）Whatwilltheweatherbeliketomorrow?（4）WhatwillLucydoathometomorrow?10.阅读下面内容，完成问题。MynameisTom.IliveinBeijing.Theweatherhereisdifferenteveryday.OnMonday,it’scloudy.Igotoschoolbybike.OnTuesday,it’swindy.Iwearajacket.OnWednesday,it’srainy.Itakeanumbrellatoschool.OnThursday,it’ssunny.Iplayfootballwithmyfriendsafterschool.Ilikedifferentweathers.（1）What’stheweatherlikeinBeijingonMonday?（2）WhatdoesTomwearonTuesday?（3）HowdoesTomgotoschoolonWednesday?（4）WhatdoesTomdoafterschoolonThursday?八、练习答案及解析（一）单选题答案：1.A2.A3.A4.B5.A6.B7.A8.A解析：1.询问天气的固定句型为What’stheweatherlike?或Howistheweather?，选项A表达正确，故选A。2.阳光明媚用sunny（形容词）描述，主语用it指代天气，正确表达为It’ssunny.Ilikeit.，故选A。3.下雨的天气用rainy（形容词）描述，rain为名词，不能直接作表语，故选A。4.结合语境，描述太阳、雨、云、风的统称是weather，符合句意及发音提示，故选B。5.多云的天气用cloudy（形容词）描述，cloud为名词，不能直接作表语，故选A。6.构词规律为名词+ny变形容词，wind对应的形容词为windy，故选B。7.有风的天气用windy（形容词）描述，结合语境“刮大风要回家”，表达合理，故选A。8.询问喜欢的天气用Whatweatherdoyoulike?，晴朗的天气表达为sunnyweather，问答匹配，故选A。（二）材料分析题答案及解析：9.（1）It’ssunnyonSaturday.解析：由文中TodayisSaturday....It’ssunny.可知周六天气是晴朗的。（2）Yes,shedoes.解析：由文中Ilikesunnydays.可知露西喜欢晴朗的天气。（3）Itwillberainytomorrow.解析：由文中Tomorrow,theweatherwillberainy.可知明天天气会下雨。（4）Shewillreadbooksathometomorrow.解析：由文中Iwillreadbooksathome.可知露西明天会在家看书。10.（1）It’scloudyinBeijingonMonday.解析：由文中OnMonday,it’scloudy.可知北京周一的天气是多云的。（2）HewearsajacketonTuesday.解析：由文中OnTuesday,it’swindy.Iwearajacket.可知汤姆周二穿夹克。（3）HetakesanumbrellatoschoolonWednesday.解析：由文中OnWednesday,it’srainy.Itakeanumbrellatoschool.可知汤姆周三带伞去上学。（4）HeplaysfootballwithhisfriendsafterschoolonThursday.解析：由文中OnThursday,it’ssunny.Iplayfootballwithmyfriendsafterschool.可知汤姆周四放学后和朋友踢足球。九、反思与感悟本节课聚焦天气基础词汇与问答句型，通过情景创设、互动游戏等环节，学生基本掌握【weather】及相关词汇、句型，能完成简单天气问答。实物与图片辅助有效降低学习难度，提升学生参与度。但部分学生对weather的“th”发音掌握不熟练，形容词与名词的用法易混淆。后续需增加发音专项练习，通过对比辨析强化词汇用法记忆，设计更多生活化情景任务，让学生在运用中夯实知识，提升语言综合运用能力。一、核心素养目标（一）语言能力1.掌握核心词汇：【cold】、hot、warm、cool、temperature、wear、coat、shirt，能听懂、认读并运用词汇描述温度感受及对应衣物。2.掌握句型：It’scold/hot/warm/cool./Iweara...，能运用句型完成温度描述、天气与穿衣关联的情景对话，整合前序天气问答句型。（二）思维品质1.能结合天气、温度场景，实现词汇与句型的精准匹配，区分不同温度对应的感受与衣物，提升情景判断能力。2.培养逻辑思维，能按“天气-温度-穿衣”的逻辑梳理表达内容，构建连贯的语言框架。（三）文化意识1.了解中西方描述温度与穿衣的日常表达差异，感知不同文化下适应天气的生活习惯。2.渗透根据天气、温度调整穿衣的生活理念，引导学生养成关注温度、健康出行的习惯。（四）学习能力1.学会通过温度图片、衣物道具、情景模拟主动探究语言用法，提升自主学习与合作交流能力。2.能结合练习反馈，纠正词汇发音与句型搭配错误，优化温度描述、穿衣关联的语言表达技巧。二、重难点突破（一）重点1.核心词汇【cold】、hot、warm、cool、temperature、wear及短语wearacoat/shirt的认读、拼写及运用。2.温度描述句型It’s...及穿衣表达句型Iweara...的熟练掌握，能结合前序天气句型完成情景交流。（二）难点1.【cold】的发音及用法，区分cold、hot、warm、cool四个温度形容词的语义差异，掌握wear的正确搭配（wear+衣物）。2.结合具体天气与温度场景，灵活整合句型，做到“天气-温度-穿衣”表达连贯、逻辑清晰（如It’srainyandcold.Iwearacoat.）。（三）突破方法1.借助温度实景图片、衣物道具（外套、衬衫模型）、体感模拟（搓手表示cold）强化词汇记忆，通过师生、生生互动问答巩固句型。2.设计分层练习，从单一温度/穿衣描述仿写，过渡到“天气-温度-穿衣”连贯表达，结合场景提示突破难点，实现知识整合。三、字词句音梳理（一）词汇1.名词：【cold】（寒冷；感冒）、temperature（温度）、coat（外套）、shirt（衬衫）2.形容词：hot（炎热的）、warm（温暖的）、cool（凉爽的）3.动词：wear（穿；戴）（二）句型1.温度描述：It’s+温度形容词.（天气是……的/感觉……）例：It’scold.（天气很冷/感觉冷。）It’swarm.（天气很暖/感觉暖。）2.穿衣表达：Iweara+衣物名词.（我穿一件……）例：Iwearacoat.（我穿一件外套。）Iwearashirt.（我穿一件衬衫。）3.整合句型：It’s...andIweara（天气……并且……。我穿一件……。）例：It’srainyandcold.Iwearacoat.4.拓展句型：What’sthetemperature?（温度是多少？）（仅作认知，不要求熟练运用）（三）发音1.【cold】发音：/kəʊld/（英式）/koʊld/（美式），重音在首音节，注意尾音/l/轻读且清晰。2.核心词汇发音：hot/hɒt/、warm/wɔːm/、cool/kuːl/、wear/weə/、coat/kəʊt/、shirt/ʃɜːt/，强调单音节词发音饱满，多音节词重音准确。四、教学过程（一）热身导入1.复习回顾：教师出示Lesson1所学天气图片（sunny、rainy、cloudy、windy），引导学生用What’stheweatherlike?/It’s...句型问答，激活已有知识；再通过体感小游戏，引导学生用中文说出“冷、热、暖、凉”，为新知铺垫。2.情景创设：教师播放一段包含不同温度场景（冬天寒冷、夏天炎热、春天温暖、秋天凉爽）的短视频，展示对应衣物，提问学生：Howdoyoufeel?Whatdoyouwear?引导学生感知温度与穿衣的关联，自然引出核心词汇【cold】、hot、warm、cool及wear、coat等。3.师生互动：教师逐一展示温度图片、衣物道具，词解重点词汇，示范发音并强调易错点（如cold的尾音、wear的发音），板书重点词汇和句型，邀请学生跟读模仿，尝试用简单词汇描述温度或衣物，激活课堂氛围。（二）新知探究1.词汇教学①教师结合体感模拟（搓手表示cold、扇风表示hot）讲解【cold】、hot、warm、cool的含义，对比四个形容词的语义差异；再结合衣物道具，讲解wear、coat、shirt，示范wear的搭配（wearacoat），结合temperature简单说明其含义（温度），不拓展难点。②小组互动：组员轮流抽取温度卡片，其他组员用对应的形容词抢答，并做出对应体感动作；再进行“词汇配对”游戏，将温度形容词与对应的衣物连线，巩固词汇运用与关联记忆。2.句型教学①教师示范：出示寒冷天气图片，说It’scold.Iwearacoat.引导学生模仿，逐一对不同温度与衣物场景进行练习，掌握句型结构；再示范整合句型，引导学生将天气、温度、穿衣结合起来表达。②分层探究：先由教师出示场景，学生集体用句型表达；再分组进行“情景接龙”，组员轮流描述场景并表达温度与穿衣，教师巡视纠正发音和句型错误；最后引导学生结合当天实际温度与穿着，运用整合句型表达。③拓展延伸：简要示范What’sthetemperature?的提问，告知学生其含义，鼓励学有余力的学生尝试简单回应，不做过高要求。（三）巩固练习1.句型仿写：给出不同场景（炎热的晴天、凉爽的多云天、寒冷的雨天）及对应衣物，引导学生仿写整合句型，强化句型搭配与逻辑关联。2.情景表演：设置“谈论天气与穿衣”情景，小组合作创编对话，包含天气问答、温度描述、穿衣表达三个环节，运用所学词汇和句型，教师巡视指导，点评优秀小组。3.探究与分享：邀请小组上台表演，其他学生点评词汇运用的准确性、句型表达的流畅度及逻辑连贯性，分享自己当天的穿着与对应温度，教师总结句型运用和词汇关联要点。（四）知识梳理1.师生共同梳理本节课核心词汇和句型，明确【cold】的含义及用法，区分四个温度形容词的差异，梳理wear的搭配规则，总结“天气-温度-穿衣”的表达逻辑。2.学生自主归纳知识要点，同桌互相交流补充，构建“温度词汇-穿衣词汇-句型整合”的完整语言框架，强化知识关联与记忆。五、重点知识归纳概括一、核心词汇（一）名词：【cold】（寒冷；感冒）、temperature（温度）、coat（外套）、shirt（衬衫）（二）形容词：hot（炎热的）、warm（温暖的）、cool（凉爽的）（三）动词：wear（穿；戴）二、核心句型（一）温度描述：It’s+温度形容词.（天气是……的/感觉……）（二）穿衣表达：Iweara+衣物名词.（我穿一件……）（三）整合句型：It’s...andIweara（天气……并且……。我穿一件……。）（四）拓展句型：What’sthetemperature?（温度是多少？）三、用法提示（一）【cold】可作形容词（寒冷的）或名词（寒冷；感冒），本节课重点掌握形容词用法，用于温度描述。（二）wear后直接接衣物名词，表达“穿某物”，如wearacoat，不可说wearcoat。（三）描述天气、温度与穿衣时，需保持逻辑连贯，确保温度形容词与衣物、天气相匹配（如cold对应coat，hot对应shirt）。（四）temperature是不可数名词，询问温度的句型为What’sthetemperature?，不可加a/an。六、板书设计Unit5WeatherandusLesson2一、核心词汇（一）名词1.【cold】（寒冷；感冒）2.temperature（温度）3.coat（外套）4.shirt（衬衫）（二）形容词1.hot（炎热的）2.warm（温暖的）3.cool（凉爽的）（三）动词1.wear（穿；戴）二、核心句型（一）温度描述It’s+温度形容词.例：It’scold./It’shot.（二）穿衣表达Iweara+衣物名词.例：Iwearacoat./Iwearashirt.（三）整合句型It’s...andIweara例：It’srainyandcold.Iwearacoat.（四）拓展What’sthetemperature?七、练习设计（一）单选题（1-8题）1.冬天的早晨，小明起床后感觉非常冷，他想跟妈妈说自己的感受，同时告诉妈妈自己要穿外套，正确的表达是（）A.It’shot.Iwearashirt.B.It’scold.Iwearacoat.C.It’swarm.Iwearacoat.D.It’scool.Iwearashirt.2.英语课上，老师出示一张夏天晴天的图片，提问学生温度怎么样，应该穿什么，小刚的正确回答是（）A.It’scold.Iwearacoat.B.It’scool.Iwearacoat.C.It’shot.Iwearashirt.D.It’swarm.Iwearashirt.3.周末上午，天气多云且凉爽，小红跟爸爸出门，爸爸问她感觉怎么样、穿什么，小红的正确回答是（）A.It’scool.Iwearashirt.B.It’scold.Iwearashirt.C.It’shot.Iwearacoat.D.It’swarm.Iwearacoat.4.小明不知道cold的含义和发音，老师指着冬天飘雪的图片，解释说：Whenitsnows,wefeel______.Itspronunciationis/kəʊld/.横线处应填入的单词是（）A.hotB.warmC.coldD.cool5.春天的下午，天气温暖，小丽穿着衬衫去公园玩，她跟同学分享自己的穿着和天气，正确的表达是（）A.It’swarm.Iwearashirt.B.It’swarm.Iwearshirt.C.It’scool.Iwearashirt.D.It’swarm.Iwearacoat.6.老师在课堂上讲解wear的用法，说：Weuse“wear”totalkaboutclothes.Forexample,whenit’scold,we______acoat.横线处应填（）A.wearB.wearaC.wearsD.wearing7.放学时突然下雨，天气变得又冷又湿，小华赶紧穿上外套，他跟同桌说（）A.It’srainyandcold.Iwearacoat.B.It’srainyandhot.Iwearashirt.C.It’ssunnyandcold.Iwearacoat.D.It’srainyandcool.Iwearashirt.8.同桌问小明今天的温度怎么样，穿了什么，小明回答说今天凉爽，穿了衬衫，正确的对话表达是（）A.—What’sthetemperaturetoday?—It’scool.Iwearashirt.B.—What’stheweatherlike?—It’scool.Iwearashirt.C.—What’sthetemperaturetoday?—It’scold.Iwearacoat.D.—What’sthetemperaturetoday?—It’swarm.Iwearashirt.（二）材料分析题（9-10题）9.阅读下面内容，完成问题。Hello,I’mLucy.IliveinShanghai.Theweatherherechangeswithseasons.Inspring,it’swarm.Iwearashirteveryday.Ilikespringverymuch.Insummer,it’sveryhot.Iwearathinshirt.Ioftengoswimming.Inautumn,it’scool.Iwearalightcoat.Inwinter,it’scold.Iwearathickcoatandahat.Icanmakesnowmeninwinter.Ilikeallseasons.（1）What’stheweatherlikeinShanghaiinspring?（2）WhatdoesLucywearinsummer?（3）What’stheweatherlikeinShanghaiinautumn?（4）WhatcanLucydoinwinter?10.阅读下面内容，完成问题。MynameisTom.TodayisSunday.Igetuplate.Ilookoutofthewindow.It’scloudyandcool.Iwearashirt.Ihavebreakfastateighto’clock.ThenIgototheparkwithmyfriendAmy.Intheafternoon,itrains.Theweatherbecomescold.Igohomeandwearacoat.Idomyhomeworkathome.IhaveahappySunday.（1）What’stheweatherlikeonSundaymorning?（2）WhatdoesTomwearonSundaymorning?（3）Whathappensintheafternoon?（4）WhatdoesTomdoafterhegoeshomeintheafternoon?八、练习答案及解析（一）单选题答案：1.B2.C3.A4.C5.A6.A7.A8.A解析：1.寒冷用cold描述，对应穿着外套coat，表达符合语境，故选B。2.夏天晴天温度炎热，用hot描述，对应穿着衬衫shirt，表达符合语境，故选C。3.凉爽用cool描述，对应穿着衬衫shirt，表达符合语境，故选A。4.下雪时会感觉寒冷，cold表示寒冷，符合句意及发音提示，故选C。5.温暖用warm描述，wear后接衣物需加a，即wearashirt，表达正确，故选A。6.主语是we，动词用原形wear，空格后已有acoat，故横线处填wear，故选A。7.下雨且寒冷用rainyandcold描述，对应穿着外套coat，整合句型表达正确，故选A。8.询问温度用What’sthetemperaturetoday?，凉爽用cool描述，对应穿着衬衫shirt，问答匹配，故选A。（二）材料分析题答案及解析：9.（1）It’swarminShanghaiinspring.解析：由文中Inspring,it’swarm.可知上海春天的天气是温暖的。（2）Shewearsathinshirtinsummer.解析：由文中Insummer,it’sveryhot.Iwearathinshirt.可知露西夏天穿一件薄衬衫。（3）It’scoolinShanghaiinautumn.解析：由文中Inautumn,it’scool.可知上海秋天的天气是凉爽的。（4）Shecanmakesnowmeninwinter.解析：由文中Icanmakesnowmeninwinter.可知露西冬天可以堆雪人。10.（1）It’scloudyandcoolonSundaymorning.解析：由文中TodayisSunday....It’scloudyandcool.可知周日早上的天气是多云且凉爽的。（2）HewearsashirtonSundaymorning.解析：由文中It’scloudyandcool.Iwearashirt.可知汤姆周日早上穿一件衬衫。（3）Itrainsandtheweatherbecomescoldintheafternoon.解析：由文中Intheafternoon,itrains.Theweatherbecomescold.可知下午下雨了，天气变得寒冷。（4）Hewearsacoatanddoeshishomeworkafterhegoeshomeintheafternoon.解析：由文中Igohomeandwearacoat.Idomyhomeworkathome.可知汤姆下午回家后穿了外套，然后写作业。九、反思与感悟本节课承接Lesson1内容，聚焦温度描述与天气、穿衣的关联，通过体感模拟、道具辅助等环节，学生基本掌握【cold】及相关词汇、句型，能完成简单的整合表达。小组互动和情景表演环节有效调动学生积极性，强化了语言综合运用能力。但部分学生对四个温度形容词的语义区分不清晰，wear的搭配易遗漏a，整合句型表达不够连贯。后续需增加语义对比练习和搭配专项训练，结合季节场景设计任务，强化难点突破，同时关注学困生，夯实核心句型，提升学生语言表达的准确性与连贯性。一、核心素养目标（一）语言能力1.掌握核心词汇：【go】、play、fly、read、picnic、kite、book，能听懂、认读并运用词汇描述天气对应的活动。2.掌握句型：It’s....Wecan..../Let’s....，能运用句型完成天气与活动关联、简单天气建议的情景对话，整合前序天气、温度句型。（二）思维品质1.能结合天气、温度场景，实现“天气-活动-建议”的词汇与句型精准匹配，提升情景判断与语言组织能力。2.培养逻辑思维，能按“描述天气-对应活动-提出建议”的逻辑梳理表达内容，构建连贯的语言框架。（三）文化意识1.了解中西方不同天气下的常见休闲活动差异，感知天气对人们日常活动的影响。2.渗透合理安排户外活动、顺应天气变化的生活理念，引导学生养成健康的休闲习惯。（四）学习能力1.学会通过活动图片、情景模拟、互动问答主动探究语言用法，提升自主学习与合作交流能力。2.能结合练习反馈，纠正词汇发音与句型搭配错误，优化天气与活动关联、建议表达的语言技巧。二、重难点突破（一）重点1.核心词汇【go】、play、fly、read及短语goforapicnic、flyakite、readabook的认读、拼写及运用。2.核心句型It’s....Wecan....（天气……。我们可以……。）和Let’s....（让我们……吧。）的熟练掌握与情景运用，能整合前序知识完成对话。（二）难点1.【go】的发音及用法，区分go、play、fly、read四个动词的搭配差异（go+for+活动、play+球类/游戏、fly+物品、read+书籍）。2.结合具体天气与温度场景，灵活整合句型，做到“天气-温度-活动-建议”表达连贯、逻辑清晰（如It’ssunnyandwarm.Wecangoforapicnic.Let’sgo!）。（三）突破方法1.借助活动实景图片、实物道具（风筝、书籍模型）、动作模拟（模拟放风筝、看书）强化词汇记忆，通过师生、生生互动问答巩固句型。2.设计分层练习，从单一活动描述仿写，过渡到“天气-活动-建议”连贯表达，结合场景提示突破难点，实现知识整合。三、字词句音梳理（一）词汇1.动词：【go】（去）、play（玩；踢；打）、fly（飞；放飞）、read（读；看）2.名词：picnic（野餐）、kite（风筝）、book（书）3.动词短语：goforapicnic（去野餐）、flyakite（放风筝）、readabook（看书）（二）句型1.天气与活动关联：It’s+天气/温度形容词.Wecan+动词/动词短语.（天气……。我们可以……。）例：It’ssunny.Wecanflyakite.（天气晴朗。我们可以放风筝。）2.天气建议：Let’s+动词/动词短语.（让我们……吧。）例：Let’sgoforapicnic.（让我们去野餐吧。）Let’sreadabook.（让我们看书吧。）3.整合句型：It’s...andWecan....Let’s....（天气……并且……。我们可以……。让我们……吧。）例：It’swarmandwindy.Wecanflyakite.Let’sgo!（三）发音1.【go】发音：/ɡəʊ/（英式）/ɡoʊ/（美式），重音在首音节，发音饱满，尾音/oʊ/轻柔收尾。2.核心词汇发音：play/pleɪ/、fly/flaɪ/、read/riːd/（动词原形）、picnic/ˈpɪknɪk/、kite/kaɪt/，强调动词发音的准确性，短语连读流畅。四、教学过程（一）热身导入1.复习回顾：教师出示Lesson1-2所学天气、温度图片，引导学生用What’stheweatherlike?/It’s.../Iweara...句型问答，激活已有知识；再通过动作游戏，引导学生用中文说出“去野餐、放风筝、看书”，为新知铺垫。2.情景创设：教师播放一段包含不同天气下活动场景（晴天放风筝、温暖天野餐、雨天看书）的短视频，提问学生：Whatcanwedointhevideo?引导学生感知天气与活动的关联，自然引出核心词汇【go】、play、fly、read及相关短语。3.师生互动：教师逐一展示活动图片、实物道具，词解重点词汇和短语，示范发音并强调易错点（如go的发音、flyakite的连读），板书重点词汇和句型，邀请学生跟读模仿，尝试用简单词汇描述图片中的活动，激活课堂氛围。（二）新知探究1.词汇教学①教师结合动作模拟（做出“去”的动作表示go、模拟放风筝表示flyakite）讲解【go】、play、fly、read的含义，重点示范动词短语goforapicnic、flyakite、readabook的搭配，对比四个动词的用法差异，帮助学生记忆。②小组互动：组员轮流抽取活动卡片，其他组员用对应的动词短语抢答，并做出对应动作；再进行“短语配对”游戏，将动词与对应的活动连线，巩固词汇运用与关联记忆。2.句型教学①教师示范：出示晴天图片，说It’ssunny.Wecanflyakite.Let’sflyakite.引导学生模仿，逐一对不同天气与活动场景进行练习，掌握句型结构；再示范整合句型，引导学生将天气、温度、活动、建议结合起来表达。②分层探究：先由教师出示场景，学生集体用句型表达；再分组进行“情景接龙”，组员轮流描述场景并表达活动与建议，教师巡视纠正发音和句型错误；最后引导学生结合当天实际天气，运用整合句型表达活动与建议。③拓展延伸：结合Lesson2穿衣表达，引导学生补充完整表达（如It’scoldandrainy.Wecanreadabook.Iwearacoat.Let’sread!），强化知识整合。（三）巩固练习1.句型仿写：给出不同场景（晴朗的有风天、温暖的多云天、寒冷的雨天）及对应活动，引导学生仿写整合句型，强化句型搭配与逻辑关联。2.情景表演：设置“周末活动计划”情景，小组合作创编对话，包含天气问答、温度描述、活动建议、穿衣表达四个环节，运用所学词汇和句型，教师巡视指导，点评优秀小组。3.探究与分享：邀请小组上台表演，其他学生点评词汇运用的准确性、句型表达的流畅度及逻辑连贯性，分享自己喜欢的天气及对应活动，教师总结句型运用和词汇搭配要点。（四）知识梳理1.师生共同梳理本节课核心词汇和句型，明确【go】的含义及用法，区分四个动词的搭配差异，梳理“天气-温度-活动-建议”的表达逻辑，整合前序Lesson1-2知识。2.学生自主归纳知识要点，同桌互相交流补充，构建“活动词汇-句型整合-知识关联”的完整语言框架，强化记忆。五、重点知识归纳概括一、核心词汇（一）动词：【go】（去）、play（玩；踢；打）、fly（飞；放飞）、read（读；看）（二）名词：picnic（野餐）、kite（风筝）、book（书）（三）动词短语：goforapicnic（去野餐）、flyakite（放风筝）、readabook（看书）二、核心句型（一）天气与活动关联：It’s+天气/温度形容词.Wecan+动词/动词短语.（天气……。我们可以……。）（二）天气建议：Let’s+动词/动词短语.（让我们……吧。）（三）整合句型：It’s...andWecan....Let’s....（天气……并且……。我们可以……。让我们……吧。）三、用法提示（一）【go】常用于gofor+活动名词，构成短语，如goforapicnic；也可用于go+动名词，本节课重点掌握goforapicnic。（二）动词搭配差异：fly搭配kite（flyakite）、read搭配book（readabook）、go搭配forapicnic（goforapicnic），不可混淆搭配。（三）Let’s后接动词原形，用于提出建议，语气亲切，回应常用Goodidea!等；Wecan后接动词原形，用于表示“可以做某事”，强调可能性。（四）描述时需保持逻辑连贯，确保天气、温度与活动相匹配（如sunny对应flyakite，rainy对应readabook）。六、板书设计Unit5WeatherandusLesson3一、核心词汇（一）动词1.【go】（去）2.play（玩；踢；打）3.fly（飞；放飞）4.read（读；看）（二）名词1.picnic（野餐）2.kite（风筝）3.book（书）（三）动词短语1.goforapicnic（去野餐）2.flyakite（放风筝）3.readabook（看书）二、核心句型（一）天气与活动关联It’s+天气/温度形容词.Wecan+动词/动词短语.例：It’ssunny.Wecanflyakite.（二）天气建议Let’s+动词/动词短语.例：Let’sgoforapicnic./Let’sreadabook.（三）整合句型It’s...andWecan....Let’s....例：It’swarmandwindy.Wecanflyakite.Let’sgo!七、练习设计（一）单选题（1-8题）1.周末上午，天气晴朗且有风，小明和爸爸商量户外活动，爸爸说天气适合放风筝，还提出一起去，爸爸的正确表达是（）A.It’srainyandcold.Wecanreadabook.Let’sread.B.It’ssunnyandwindy.Wecanflyakite.Let’sgo.C.It’ssunnyandwindy.Wecangoforapicnic.Let’sgo.D.It’scloudyandcool.Wecanflyakite.Let’sgo.2.英语课上，老师出示一张温暖多云的图片，提问学生这种天气可以做什么，还可以提出什么建议，小红的正确回答是（）A.It’swarmandcloudy.Wecangoforapicnic.Let’sgo.B.It’shotandsunny.Wecanflyakite.Let’sgo.C.It’scoldandrainy.Wecanreadabook.Let’sread.D.It’swarmandcloudy.Wecanflyakite.Let’sgo.3.下午突然下雨，天气变得寒冷，小丽和同桌在教室，小丽说这种天气适合看书，还邀请同桌一起看，正确的表达是（）A.It’srainyandcold.Wecangoforapicnic.Let’sgo.B.It’srainyandcold.Wecanreadabook.Let’sread.C.It’ssunnyandwarm.Wecanreadabook.Let’sread.D.It’srainyandcool.Wecanflyakite.Let’sgo.4.小刚不知道go的含义和用法，老师指着去野餐的图片，解释说：Whentheweatheriswarm,wecan______forapicnic.Itspronunciationis/ɡəʊ/.横线处应填入的单词是（）A.flyB.readC.goD.play5.春天的周末，天气温暖，小明想邀请好朋友一起去野餐，他的正确表达是（）A.It’swarm.Wecangoforapicnic.Let’sgo.B.It’swarm.Wecanflyakite.Let’sgo.C.It’scold.Wecangoforapicnic.Let’sgo.D.It’swarm.Wecanreadabook.Let’sread.6.老师在课堂上讲解动词搭配，说：Weuseflywithkite,readwithbook,and______withforapicnic.横线处应填（）A.flyB.goC.readD.play7.放学时天气晴朗，小华对同桌说这种天气可以放风筝，还邀请同桌明天一起去，正确的表达是（）A.It’ssunny.Wecanflyakite.Let’sgotomorrow.B.It’srainy.Wecanflyakite.Let’sgotomorrow.C.It’ssunny.Wecanreadabook.Let’sgotomorrow.D.It’scloudy.Wecanflyakite.Let’sgotomorrow.8.同桌问小明下雨天可以做什么，还可以提出什么建议，小明说下雨天可以看书，邀请同桌一起看，正确的对话表达是（）A.—Whatcanwedoonrainydays?—It’srainy.Wecanreadabook.Let’sread.B.—What’stheweatherlike?—It’srainy.Wecanflyakite.Let’sgo.C.—Whatcanwedoonrainydays?—It’ssunny.Wecanreadabook.Let’sread.D.—What’sthetemperature?—It’srainy.Wecanreadabook.Let’sread.（二）材料分析题（9-10题）9.阅读下面内容，完成问题。Hello,I’mLucy.IlikedifferentweathersbecauseIcandodifferentthings.Whenit’ssunnyandwarm,Icangoforapicnicwithmyfamily.Wetakemanydeliciousfoods.Whenit’ssunnyandwindy,Icanflyakitewithmybrotherinthepark.Thekiteflieshighinthesky.Whenit’srainyandcold,Icanreadabookathome.Ilikereadingstorybooks.Whenit’scloudyandcool,Icanplayfootballwithmyfriends.Ihaveagoodtimeeveryday.（1）WhatcanLucydowhenit’ssunnyandwarm?（2）WhodoesLucyflyakitewithwhenit’ssunnyandwindy?（3）WhatcanLucydowhenit’srainyandcold?（4）WhatcanLucydowhenit’scloudyandcool?10.阅读下面内容，完成问题。MynameisTom.TodayisSaturday.Theweatheriswarmandcloudy.Igetupearly.ItalkwithmyfriendAmyonthephone.Isay,It’swarmandcloudy.Wecangoforapicnic.Let’sgo!AmysaysGoodidea!Wemeetattheparkatnineo’clock.Wetakebread,milkandfruit.Wehaveagreatpicnic.Intheafternoon,itbecomeswindy.Weflyakitetogether.It’sahappySaturday.（1）What’stheweatherlikeonSaturdaymorning?（2）WhatdoesTomsaytoAmyonthephone?（3）WhendoTomandAmymeetatthepark?（4）WhatdoTomandAmydointheafternoon?八、练习答案及解析（一）单选题答案：1.B2.A3.B4.C5.A6.B7.A8.A解析：1.晴朗且有风用sunnyandwindy描述，对应活动放风筝flyakite，建议表达符合语境，故选B。2.温暖多云用warmandcloudy描述，对应活动去野餐goforapicnic，建议表达符合语境，故选A。3.下雨且寒冷用rainyandcold描述，对应活动看书readabook，建议表达符合语境，故选B。结合语境，去野餐为goforapicnic，go符合句意及发音提示，故选C。温暖用warm描述，对应活动去野餐goforapicnic，建议表达符合语境，故选A。与forapicnic搭配的动词是go，构成goforapicnic，符合动词搭配规则，故选B。晴朗用sunny描述，对应活动放风筝flyakite，建议表达符合语境，故选A。询问下雨天可以做什么用Whatcanwedoonrainydays?，回答中天气、活动、建议匹配，故选A。（二）材料分析题答案及解析：9.（1）Shecangoforapicnicwithherfamilywhenit’ssunnyandwarm.解析：由文中Whenit’ssunnyandwarm,Icangoforapicnicwithmyfamily.可知露西在晴朗温暖的天气可以和家人去野餐。（2）Shefliesakitewithherbrotherwhenit’ssunnyandwindy.解析：由文中Whenit’ssunnyandwindy,Icanflyakitewithmybrotherinthepark.可知露西在晴朗有风的天气和哥哥放风筝。（3）Shecanreadabookathomewhenit’srainyandcold.解析：由文中Whenit’srainyandcold,Icanreadabookathome.可知露西在下雨寒冷的天气可以在家看书。（4）Shecanplayfootballwithherfriendswhenit’scloudyandcool.解析：由文中Whenit’scloudyandcool,Icanplayfootballwithmyfriends.可知露西在多云凉爽的天气可以和朋友踢足球。10.（1）It’swarmandcloudyonSaturdaymorning.解析：由文中TodayisSaturday.Theweatheriswarmandcloudy.可知周六早上的天气是温暖且多云的。（2）HesaysIt’swarmandcloudy.Wecangoforapicnic.Let’sgo!解析：由文中Isay,It’swarmandcloudy.Wecangoforapicnic.Let’sgo!可知汤姆在电话里对艾米说的话。（3）Theymeetattheparkatnineo’clock.解析：由文中Wemeetattheparkatnineo’clock.可知汤姆和艾米九点在公园见面。（4）Theyflyakitetogetherintheafternoon.解析：由文中Intheafternoon,itbecomeswindy.Weflyakitetogether.可知汤姆和艾米下午一起放风筝。九、反思与感悟本节课承接Lesson1-2知识，聚焦天气与活动关联、简单建议句型，通过动作模拟、情景创编等环节，学生基本掌握【go】及相关词汇、句型，能完成连贯表达。小组互动有效调动学生积极性，强化了知识整合能力。但部分学生对动词搭配掌握不熟练，整合句型时逻辑不够连贯，建议句型的语气运用不够自然。后续需增加动词搭配专项练习，结合生活化场景设计任务，强化难点突破，同时引导学生关注句型语气，提升语言表达的准确性与流畅度。一、核心素养目标（一）语言能力1.巩固Unit5核心词汇：【weather】、sunny、rainy、cold、hot、go、fly、wear、coat、kite等，能熟练认读、拼写并综合运用。2.整合单元核心句型，能熟练运用天气问答、温度描述、穿衣表达、活动建议等句型，完成连贯的综合情景对话与短文仿写。（二）思维品质1.能结合具体综合情景，灵活整合单元知识，实现“天气-温度-穿衣-活动-建议”的连贯表达，提升语言组织与逻辑思维能力。2.培养归纳总结能力，能自主梳理单元知识体系，区分易混淆词汇与句型，提升知识运用的准确性。（三）文化意识1.进一步了解中西方不同天气下的生活、休闲差异，感受天气对人们日常生活的重要影响，尊重多元文化习惯。2.强化顺应天气变化、合理安排生活与活动的理念，引导学生养成科学健康的生活方式。（四）学习能力1.学会自主归纳单元知识，通过综合练习、情景创编、小组合作，提升知识整合与综合运用能力。2.能主动发现自身知识漏洞，结合反馈纠正错误，养成自主复习、查漏补缺的良好学习习惯。二、重难点突破（一）重点1.单元核心词汇【weather】及相关天气、温度、穿衣、活动词汇的巩固与综合运用，熟练掌握易混淆词汇的用法。2.单元核心句型的整合运用，能连贯完成“天气问答-温度描述-穿衣表达-活动建议”的完整对话与短文仿写。（二）难点1.【weather】的用法辨析，以及易混淆词汇（如sunny/cloudy、cold/cool、fly/go）的精准运用，避免搭配错误。2.结合综合情景（如季节天气、周末计划），灵活整合单元句型，做到表达连贯、逻辑清晰，无语法与搭配错误。（三）突破方法1.借助单元知识思维导图、情景图片、实物道具，引导学生归纳梳理知识，通过师生、生生互动问答、情景创编巩固知识运用。2.设计分层综合练习，从词汇辨析、句型整合，过渡到短文仿写、情景对话创编，结合错题反馈突破难点，实现单元知识融会贯通。三、字词句音梳理（一）词汇（单元整合巩固）1.核心名词：【weather】（天气）、sun（太阳）、rain（雨）、cloud（云）、wind（风）、temperature（温度）、coat（外套）、shirt（衬衫）、kite（风筝）、book（书）、picnic（野餐）2.核心形容词：sunny（晴朗的）、rainy（下雨的）、cloudy（多云的）、windy（有风的）、cold（寒冷的）、hot（炎热的）、warm（温暖的）、cool（凉爽的）3.核心动词：wear（穿；戴）、go（去）、fly（飞；放飞）、read（读；看）、play（玩；踢；打）4.核心短语：goforapicnic（去野餐）、flyakite（放风筝）、readabook（看书）（二）句型（单元整合巩固）1.天气问答：What’stheweatherlike?It’s+天气形容词.（天气怎么样？天气是……的。）例：—What’stheweatherlike?—It’ssunny.2.温度描述：It’s+温度形容词.（天气是……的/感觉……。）例：It’swarm./It’scool.3.穿衣表达：Iweara+衣物名词.（我穿一件……。）例：Iwearacoat./Iwearashirt.4.活动关联：It’s....Wecan+动词/动词短语.（天气……。我们可以……。）例：It’swindy.Wecanflyakite.5.活动建议：Let’s+动词/动词短语.（让我们……吧。）例：Let’sgoforapicnic.6.综合句型：It’s...andIwearaWecan....Let’s....（天气……并且……。我穿一件……。我们可以……。让我们……吧。）例：It’ssunnyandwarm.Iwearashirt.Wecangoforapicnic.Let’sgo!（三）发音（巩固强化）1.【weather】发音：/ˈweðə/（英式）/ˈweðər/（美式），重点巩固“th”发/ð/音，咬舌尖发音，重音在首音节。2.易混淆词汇发音对比：cold/kəʊld/与cool/kuːl/、sunny/ˈsʌni/与cloudy/ˈklaʊdi/、go/ɡəʊ/与fly/flaɪ/，强调发音差异，避免混淆。3.短语连读：强化flyakite、goforapicnic、readabook的连读技巧，做到发音流畅自然。四、教学过程（一）热身导入1.复习回顾：教师出示单元核心词汇卡片、天气与活动图片，通过“词汇抢答”“句型接龙”游戏，引导学生快速回忆Lesson1-3所学词汇与句型；再请学生自主分享，用1-2句话描述一种天气及对应穿衣、活动，激活单元知识储备。2.情景创设：教师播放一段包含四季天气、不同活动与穿衣的综合短视频，提问学生：What’stheweatherlikeinthevideo?Whatdopeoplewear?Whatcantheydo?引导学生结合单元知识回答，自然引出本节课核心——单元知识整合与综合运用。3.师生互动：教师引导学生共同梳理单元知识框架，板书核心词汇与句型分类，邀请学生补充细节，纠正前期易混淆的词汇与句型用法，为综合运用铺垫。（二）新知探究（单元整合）1.词汇整合教学①教师结合思维导图，将单元词汇按“天气类、温度类、穿衣类、活动类”分类梳理，重点强调【weather】的用法（不可数名词，搭配What’stheweatherlike?），以及易混淆词汇的辨析（如cold与cool、sunny与cloudy、go与fly的搭配差异）。②小组互动：每组发放一套易混淆词汇卡片，组员合作完成“词汇辨析+搭配填空”任务，再派代表展示成果，教师点评纠正，强化词汇运用的准确性。2.句型整合教学①教师示范：结合季节情景（如春天），示范综合句型的连贯表达：It’sspring.What’stheweatherlike?It’swarmandsunny.Iwearashirt.Wecangoforapicnic.Let’sgo!引导学生模仿，感受句型整合的逻辑。②分层探究：先由教师给出情景提示（如冬天、雨天），学生集体完成综合表达；再分组进行“情景创编”，每组抽取一个季节情景，创编一段包含天气问答、温度描述、穿衣表达、活动建议的简短对话，教师巡视指导，纠正语法与搭配错误。③拓展延伸：引导学生尝试用3-5句话，描述自己喜欢的天气，整合单元句型，补充自身感受，实现从对话到短文的过渡。（三）巩固练习1.词汇辨析练习：给出易混淆词汇（如sunny/cloudy、cold/hot、go/fly），结合情景完成填空，强化词汇精准运用。2.句型仿写练习：给出综合情景提示（如周末多云凉爽），引导学生仿写短文，包含天气问答、温度描述、穿衣表达、活动建议四个环节，强化句型整合能力。3.情景表演：设置“季节天气分享会”情景，小组合作创编完整对话，整合单元所有核心句型，每组派代表上台表演，要求表达连贯、逻辑清晰。4.探究与分享：邀请学生点评上台小组的表演，重点关注词汇运用的准确性、句型整合的连贯性，分享自己创编的短文或对话，教师总结单元知识运用的重点与易错点，强化巩固。（四）知识梳理1.师生共同梳理单元完整知识体系，明确【weather】为单元核心话题，按“天气-温度-穿衣-活动-建议”的逻辑，整合所有核心词汇与句型，梳理易混淆点与易错搭配，形成完整的知识框架。2.学生自主完成单元知识归纳，同桌互相检查补充，纠正自身知识漏洞，强化单元知识的记忆与整合，培养自主复习的能力。五、重点知识归纳概括一、核心词汇（单元整合）（一）天气类1.名词：【weather】（天气）、sun（太阳）、rain（雨）、cloud（云）、wind（风）2.形容词：sunny（晴朗的）、rainy（下雨的）、cloudy（多云的）、windy（有风的）（二）温度类1.名词：temperature（温度）2.形容词：cold（寒冷的）、hot（炎热的）、warm（温暖的）、cool（凉爽的）（三）穿衣类1.名词：coat（外套）、shirt（衬衫）2.动词：wear（穿；戴）（四）活动类1.动词：go（去）、fly（飞；放飞）、read（读；看）、play（玩；踢；打）2.名词：kite（风筝）、book（书）、picnic（野餐）3.短语：goforapicnic（去野餐）、flyakite（放风筝）、readaboo