2026年春新教材北师大版（三起）四年级下册英语Unit 3 We can do it 教案（共4课）

第第页一、核心素养目标（一）语言能力1.掌握核心词汇：run、jump、swim、fly、walk，能准确认读、拼写，结合动作与场景理解词义，形成基础动作词汇体系。2.掌握核心句型：Ican...、Ican't...、Canyou...?Yes,Ican./No,Ican't.，能运用句型表达自身能力、否定能力及询问他人能力，完成基础问答互动。3.能听懂动作指令与能力询问对话，读懂图文结合的能力展示短文，能书写简单的能力表达句子，实现语言输入与输出的基础闭环。（二）思维品质1.通过词汇分类、句型仿写、情景联想，培养逻辑对应能力，建立动作词汇与能力表达句型的关联思维框架。2.能根据他人的能力询问灵活调整回应内容，学会在肯定、否定表达中选择合适句型，提升思维的针对性与灵活性。（三）文化意识1.了解中西方日常交流中能力表达的礼仪习惯，尊重个体能力差异，培养乐于展示自我、包容他人的积极态度。2.结合动作词汇与能力表达，渗透勇于尝试、突破自我的意识，树立积极向上的成长理念。（四）学习能力1.掌握动作联想记忆法，能通过听指令做动作、情景模拟等方式巩固知识，提升自主词汇积累与句型运用能力。2.积极参与小组互动、情景问答、游戏竞赛活动，学会倾听他人观点、借鉴优秀表达，提升合作探究与语言实践能力。二、教学重难点（一）教学重点1.词汇掌握：熟练认读、拼写run、jump、swim、fly、walk，能准确对应动作，结合场景灵活运用。2.句型运用：能准确运用Ican...表达能力、Ican't...否定能力，用Canyou...?询问他人能力并正确回应，完成完整问答链。3.情景应用：能在能力展示、日常询问等场景中，联动词汇与句型完成基础对话，落实语言运用目标。（二）教学难点1.词汇辨析：正确区分swim与swimming的词形差异，掌握情态动词can后接动词原形的规则，避免语法错误。2.句型运用：准确把握Canyou...?的疑问语气与回应逻辑，避免肯定/否定回应混淆；灵活切换Ican...与Ican't...的语境适配。3.情景互动：能主动发起能力询问，自然延伸对话内容，结合自身能力补充细节，避免问答碎片化。（三）重难点突破1.借助动作演示、词汇卡片、指令游戏，通过听-说-做结合强化词汇记忆；通过情态动词can的专项练习，明确后接动词原形的规则。2.设计分层句型操练，从机械仿写、替换练习到情景创编，提供问答支架，引导学生逐步掌握疑问与回应逻辑，精准适配语境。3.创设班级能力小调查、特长展示会场景，鼓励学生主动发起提问、分享自身能力，在实践中提升互动流畅性与针对性。三、字词句音梳理（一）核心词汇梳理1.基础动作词汇：（1）run/rʌn/：跑，动词原形，情态动词can后用原形，搭配短语runfast，对应动作快速奔跑。（2）jump/dʒʌmp/：跳，动词原形，搭配短语jumphigh，对应动作向上跳跃。（3）swim/swɪm/：游泳，动词原形，动名词形式为swimming，搭配短语goswimming，can后用原形swim。（4）fly/flaɪ/：飞，动词原形，搭配短语flyakite，对应动作飞翔，也可描述动物飞行能力。（5）walk/wɔːk/：走，步行，动词原形，搭配短语walktoschool，对应动作缓慢行走。2.功能词汇：can（能，会，情态动词）、can't（不能，不会，can的否定形式）。（二）核心句型梳理1.表达自身能力：①Icanrunfast.②Icanswim.2.否定自身能力：①Ican'tfly.②Ican'tjumphigh.3.询问他人能力：①—Canyouswim?②—Yes,Ican./No,Ican't.4.延伸句型：①Canyourunfast?②Yes,Ican.Icanrunveryfast.（三）易错点梳理1.发音易错：run/rʌn/结尾为清辅音，不读成/rʌŋ/；swim/swɪm/短元音/ɪ/发音要短促，避免读成/swiːm/；fly/flaɪ/双元音/ai/要饱满，不读成/flɪ/。2.语法易错：can后接动词原形，如Icanswim（正确），Icanswimming（错误）；can't为cannot的缩写，否定回应需对应No,Ican't，不可遗漏not。3.句型易错：Canyou...?为一般疑问句，回应需用Yes/No，不可直接用Ican/Ican't，需完整回应；询问能力时不可遗漏can，如Youcanswim?（不规范），应为Canyouswim?。四、教学过程（一）热身导入1.动作指令游戏：教师说出前单元学过的简单动作词汇，学生快速做出对应动作，如standup、sitdown、openyourbook，激活身体记忆与课堂氛围。2.情景导入：播放一段包含跑、跳、游泳等动作的短视频，提问Whatcantheydo?引导学生观察动作，自然引出本节课核心词汇与句型，板书课题Unit3WecandoitLesson1，明确学习目标。3.词汇初感知：教师逐一演示run、jump、swim、fly、walk的动作，带领学生认读词汇，强调发音要点，通过接龙读、分组读巩固认读。（二）新知讲授1.核心词汇讲授：结合动作演示，详细讲解每个词汇的发音、词义与用法，重点强调swim的词形变化与can后用原形的规则。开展词汇-动作配对游戏，学生看到词汇卡片快速做出对应动作，强化词汇与动作的关联。2.核心句型讲授：教师示范句型，如做跑步动作说Icanrun.做飞翔动作说Ican'tfly.，强调can与can't的语气差异。示范Canyourunfast?自答Yes,Ican./No,Ican't.，讲解疑问与回应逻辑。邀请学生模仿，结合自身动作练习句型。3.句型联动：设计问答链示范，如A:Canyoujump?B:Yes,Ican.A:Canyoujumphigh?B:No,Ican't.ButIcanjumpfar.引导学生模仿，掌握句型延伸逻辑，补充简单修饰词。（三）巩固练习1.基础练习：开展句型填空练习，如①Ican______（run/running）.②Canyou______（swim/swimming）?③I______（can/can't）fly.强化语法规则；进行发音纠错专项，针对易错词汇逐一纠正。2.小组互动：将学生分为4人小组，开展班级能力小调查，每组发放调查表格，用Canyou...?询问组员能力，记录Yes,Ican./No,Ican't.教师巡视指导，纠正句型错误与发音问题，鼓励补充细节。3.游戏竞赛：开展能力大闯关竞赛，设置三个关卡，第一关词汇认读，第二关句型仿写，第三关情景问答，小组积分比拼，获胜小组获得口头表扬，激发学生参与积极性。（四）探究与分享1.主题探究：教师引导学生思考Whatcanwedoinourdailylife?结合生活场景，拓展词汇与句型的应用范围，如Icanwalktoschool.Icanrunontheplayground.引导学生关联生活，深化理解。2.成果分享：邀请小组代表汇报能力调查结果，如Tomcanswim.Hecan'tfly.Lilycanjumphigh.其他学生可补充提问CanTomrunfast?，深化互动交流，展示学习成果。（五）课堂小结1.知识总结：师生共同回顾核心词汇（run、jump、swim、fly、walk）与句型（Ican...、Ican't...、Canyou...?），梳理can后接动词原形的规则与问答逻辑，复盘易错点。2.拓展任务：①基础任务：抄写核心词汇并造句，用核心句型编写5组问答对话，覆盖肯定、否定回应。②提升任务：画一画自己能做的动作，用3-4句话描述，如Icanrun.Icanjump.Ican'tfly.③拓展任务：询问家人的能力，用英语记录下来，下次课分享。五、板书设计Unit3WecandoitLesson1一、核心词汇（一）动作词汇1.run（跑）—runfast2.jump（跳）—jumphigh3.swim（游泳）—Icanswim（can后用原形）4.fly（飞）—flyakite5.walk（走）—walktoschool二、核心句型（一）表达能力1.肯定：Ican+动词原形.①Icanrun.②Icanswim.（二）否定能力1.否定：Ican't+动词原形.①Ican'tfly.②Ican'tjumphigh.（三）询问能力及回应1.疑问：Canyou+动词原形?2.回应：①肯定：Yes,Ican.②否定：No,Ican't.三、用法提示1.can后接动词原形，不可接动名词2.can't=cannot，否定回应不可遗漏not六、课堂练习班级开展特长展示会活动，同学们纷纷分享自己能做的动作和不能做的动作，老师引导大家用本节课所学句型交流，过程中遇到一些词汇和句型运用问题，我们一起帮大家解决，检验学习成果。1.小明想分享我能跑得快，我不能飞，结合本节课知识，下列句子语法正确、表达准确的是（）A.Icanrunfast.Ican'tfly.B.Icanrunningfast.Ican'tfly.C.Icanrunfast.Icanfly.D.Icanrunfast.Inotcanfly.2.老师询问小红你会游泳吗，小红想回答是的，我会，下列回应符合句型规则、语气恰当的是（）A.Yes,Ican.B.Yes,Ican't.C.Icanswim.D.No,Ican.3.小刚想询问同桌你会跳高吗，同桌回答不，我不会，但我会跳远，下列对话完整、语法无误的是（）A.—Canyoujumphigh?—No,Ican't.ButIcanjumpfar.B.—Canyoujumphigh?—Yes,Ican.ButIcanjumpfar.C.—Youcanjumphigh?—No,Ican't.ButIcanjumpfar.D.—Canyoujumphigh?—No,Ican.ButIcanjumpfar.4.英语课上，老师让学生判断句子正确性，下列关于【swim】的用法，符合本节课知识要求的是（）A.Icanswimming.B.Canyouswim?C.Icanswiming.D.Hecanswims.5.小丽想描述自己的能力，我会走路去学校，我不会飞，下列句子表达连贯、符合语境的是（）A.Icanwalktoschool.Icanfly.B.Icanwalktoschool.Ican'tfly.C.Icanwalkingtoschool.Ican'tfly.D.Icanwalktoschool.Inotcanfly.6.老师针对情态动词【can】的用法设计专项练习，下列句子语法正确的是（）A.Shecanrunsfast.B.Theycanjumphigh.C.Wecanflyingkites.D.Hecan'tswims.7.小组分享时，小亮想表达我会跑步，我也会游泳，下列句子符合本节课句型规则的是（）A.Icanrun.Icanswimtoo.B.Icanrun.Icanswimmingtoo.C.Icanrunning.Icanswimtoo.D.Icanrun.Ican'tswimtoo.8.下列关于本节课核心内容的说法，最准确的是（）A.学习如何询问并描述动物的生活环境B.学习基础动作词汇及表达自身能力、询问他人能力的句型C.学习如何谈论运动喜好及运动技巧D.学习如何介绍家庭成员及家庭能力9.阅读下面短文，完成下列问题。Hello,mynameisAmy.Iamastudent.Icandomanythings.Icanrunfast.Icanjumphigh.Icanwalktoschooleveryday.ButIcan'tswim.Iwanttolearntoswim.MyfriendTomcanswim.Hecanalsorunfast.Weoftenrunontheplaygroundtogether.（1）WhatcanAmydo?Whatcan'tshedo?（2）CanTomswim?Whatelsecanhedo?（3）WhatdoesAmywanttolearn?10.阅读下面对话，完成下列问题。Teacher:Hello,children.Todaywewilltalkaboutwhatwecando.Canyourun,Mike?Mike:Yes,Ican.Icanrunveryfast.Teacher:Canyoujumphigh,Mike?Mike:No,Ican't.ButIcanjumpfar.Teacher:Whataboutyou,Lucy?Canyoujumphigh?Lucy:Yes,Ican.Icanalsowalktoschool.Teacher:Canyouswim,Lucy?Lucy:No,Ican't.Butmysistercanswim.（1）CanMikerunfast?Canhejumphigh?（2）WhatcanLucydo?Whatcan'tshedo?（3）Whocanswiminthedialogue?七、参考答案及解析（一）单项选择题答案1.A2.A3.A4.B5.B6.B7.A8.B（二）单项选择题解析1.解析：can后接动词原形run，can't后接动词原形fly，表达准确、语法无误。B中running形式错误，C中canfly语义矛盾，D中notcan语序错误。2.解析：Canyou...?的肯定回应为Yes,Ican.语气恰当、句型正确。B中肯定与否定矛盾，C未回应疑问句，D中否定与肯定矛盾。3.解析：询问句Canyoujumphigh?格式正确，否定回应No,Ican't.连贯，补充句逻辑通顺。B中肯定回应与转折内容矛盾，C中疑问句格式不规范，D中否定与肯定矛盾。4.解析：can后接动词原形swim，句型正确。A中swimming形式错误，C中swiming拼写错误，D中swims第三人称单数形式错误。5.解析：can后接动词原形walk，can't后接动词原形fly，表达连贯、语法正确。A中canfly语义矛盾，C中walking形式错误，D中notcan语序错误。6.解析：can后接动词原形jump，语法正确。A中runs第三人称单数形式错误，C中flying形式错误，D中swims第三人称单数形式错误。7.解析：can后接动词原形run和swim，too表示也，表达准确。B中swimming形式错误，C中running形式错误，D中can't语义矛盾。8.解析：本节课核心是学习基础动作词汇，掌握表达自身能力、询问他人能力的句型。A为动物话题，C为运动喜好话题，D为家庭话题，均与本节课无关。（三）材料分析题答案及解析9.（1）答案：Amycanrunfast,jumphighandwalktoschool.Shecan'tswim.解析：根据短文中Icanrunfast.Icanjumphigh.Icanwalktoschooleveryday.ButIcan'tswim.可直接得出答案，提炼肯定与否定能力。（2）答案：Yes,hecan.Hecanalsorunfast.解析：根据短文中MyfriendTomcanswim.Hecanalsorunfast.可得出答案，梳理Tom的能力。（3）答案：Shewantstolearntoswim.解析：根据短文中Iwanttolearntoswim.可得出答案，提炼Amy的学习意愿。10.（1）答案：Yes,hecan.No,hecan't.解析：根据短文中Yes,Ican.Icanrunveryfast.和No,Ican't.可得出答案，对应Mike的能力问答。（2）答案：Lucycanjumphighandwalktoschool.Shecan'tswim.解析：根据短文中Yes,Ican.Icanalsowalktoschool.和No,Ican't.可得出答案，梳理Lucy的能力。（3）答案：Lucy'ssister.解析：根据短文中Butmysistercanswim.可得出答案，提炼对话中会游泳的人物。八、重点知识归纳概括本节课作为Unit3的开篇课时，核心是学习基础动作词汇与情态动词can的基础用法，为单元后续能力表达的拓展奠定基础。知识层面，需掌握run、jump、swim、fly、walk五个核心动作词汇，准确认读、拼写并对应动作，明确情态动词can后接动词原形的规则，区分can与can't的肯定、否定用法。能力层面，重点掌握表达自身能力、否定能力及询问他人能力的核心句型，能完成基础问答互动，在简单情景中灵活运用。通过情景操练与互动游戏，学生不仅巩固了词汇句型，还培养了乐于展示自我、主动交流的意识，为后续学习能力拓展表达、语篇创编筑牢基础，同时落实了语言能力与思维品质的同步提升。九、反思与感悟本节课通过动作指令、游戏竞赛、情景互动等环节，有效激发了学生的学习兴趣，多数学生能熟练掌握核心词汇与句型，准确完成问答互动，实现了基础语言运用目标。动作演示与情景结合的教学方式，帮助学生快速建立词汇与语义的关联，提升了课堂参与度。不足在于部分学生对can后接动词原形的规则掌握不扎实，存在swimming、runs等形式错误；少数学生主动交流意愿不强，问答互动较为被动。后续需针对语法易错点设计专项练习，提供更多个性化展示机会，鼓励学生主动发起提问，进一步提升语言运用的准确性与主动性。一、核心素养目标（一）语言能力1.掌握核心词汇：draw、sing、dance、write、read，能准确认读、拼写，结合动作与场景理解词义，与Lesson1动作词汇整合形成完整动作词汇体系。2.熟练运用核心句型：Ican...、Ican't...、Canyou...?Yes,Ican./No,Ican't.，拓展句型Canhe/she...?Yes,he/shecan./No,he/shecan't.，能表达自身及他人能力、否定能力，完成双向能力询问互动。3.能听懂他人能力展示与询问对话，读懂图文结合的多人能力介绍短文，能书写包含自身及他人能力的简单句子，提升语言综合输入与输出能力。（二）思维品质1.通过词汇拓展、句型迁移、情景联想，培养逻辑迁移能力，建立单人能力表达与他人能力询问的关联思维框架。2.能根据询问对象（自己/他人）灵活切换句型，准确区分第一、第三人称能力表达的差异，提升思维的针对性与严谨性。（三）文化意识1.了解中西方日常交流中询问他人能力的礼仪规范，尊重个体特长差异，培养乐于赞美他人、主动展示自我的积极态度。2.结合多元动作词汇与能力表达，渗透团结协作、各展所长的意识，树立全面发展的成长理念。（四）学习能力1.掌握联想迁移记忆法，能借助Lesson1知识巩固新知，通过情景模拟、对话操练等方式提升词汇与句型的运用能力。2.积极参与小组合作、情景创编、成果展示活动，学会倾听他人表达、借鉴优秀句式，提升合作探究与语言实践能力。二、教学重难点（一）教学重点1.词汇掌握：熟练认读、拼写draw、sing、dance、write、read，能准确对应动作，与Lesson1词汇灵活联动运用。2.句型运用：能准确运用拓展句型Canhe/she...?询问他人能力并正确回应，熟练切换第一、第三人称能力表达，完成完整问答链。3.情景应用：能在班级特长调查、他人能力介绍等场景中，联动新旧词汇与句型完成连贯对话，落实语言运用目标。（二）教学难点1.句型迁移：准确区分第一人称（I）与第三人称（he/she）能力表达的句型差异，避免Canyou...?与Canhe/she...?的混用及回应错误。2.词汇运用：正确搭配动作词汇与对应的场景，如drawapicture、singasong，避免词汇与语境适配不当。3.情景创编：能围绕多人能力话题延伸对话内容，自然衔接不同句型，避免问答碎片化与逻辑混乱。（三）重难点突破1.借助人物卡片、情景演示，通过对比操练强化第一、第三人称句型差异；设计句型替换练习，逐步实现知识迁移与精准运用。2.开展词汇-场景配对游戏，结合短语搭配讲解词汇用法，通过例句示范、仿写练习，巩固词汇与语境的适配能力。3.创设班级特长展示会、小组能力介绍情景，提供对话框架支架，引导学生逐步拓展对话内容，提升情景创编的逻辑性与流畅性。三、字词句音梳理（一）核心词汇梳理1.拓展动作词汇：（1）draw/drɔː/：画，动词原形，can后用原形，搭配短语drawapicture，对应动作绘画、画图。（2）sing/sɪŋ/：唱，动词原形，搭配短语singasong，对应动作唱歌，发音注意后鼻音/ŋ/。（3）dance/dɑːns/：跳（舞），动词原形，搭配短语dancetomusic，对应动作跳舞。（4）write/raɪt/：写，动词原形，搭配短语writealetter，对应动作书写，注意拼写与right区分。（5）read/riːd/：读，阅读，动词原形，搭配短语readabook，对应动作读书、阅读。2.关联词汇：he（他）、she（她）、too（也）、also（也），辅助第三人称能力表达与句子衔接。（二）核心句型梳理1.复习句型（第一人称）：①Icandrawapicture.②Ican'tsingasong.③—Canyoudance?—Yes,Ican./No,Ican't.2.拓展句型（第三人称）：①He/Shecanreadabook.②He/Shecan'twritealetter.③—Canhe/shedraw?—Yes,he/shecan./No,he/shecan't.3.延伸句型：①Shecansing.Shecanalsodance.②Hecan'tdraw,buthecanread.（三）易错点梳理1.发音易错：sing/sɪŋ/后鼻音/ŋ/要饱满，避免读成/sɪn/；read/riːd/长元音/iː/发音要完整，避免读成/rɪd/。2.句型易错：Canhe/she...?的回应需对应He/Shecan.../can't...，不可用Ican.../can't...；第三人称句型中不可遗漏he/she，如Candraw?（错误），应为Canhe/shedraw?。3.词汇易错：write与right发音相同、词义不同，需结合语境区分；draw与picture搭配，不可说drawbook（错误），应为drawapicture。四、教学过程（一）热身导入1.知识复盘游戏：开展句型接龙竞赛，以小组为单位，围绕Lesson1核心句型Ican...、Canyou...?进行接龙，如A:Icanrun.B:Canyoujump?C:Yes,Ican.激活旧知，营造课堂氛围。2.情景导入：播放一段包含画画、唱歌、跳舞等动作的校园短视频，提问Whatcantheydo?引导学生用Ican...句型尝试回答，自然引出本节课拓展词汇draw、sing、dance，板书课题Unit3WecandoitLesson2，明确学习目标。3.词汇初感知：教师逐一演示draw、sing、dance、write、read的动作，带领学生认读词汇，强调发音要点与短语搭配，通过分组读、男女对读巩固认读。（二）新知讲授1.核心词汇讲授：结合动作演示与场景图片，详细讲解每个词汇的发音、词义、短语搭配及用法，如出示画画图片说drawapicture，播放唱歌音频说singasong。开展词汇-动作配对游戏，学生看到词汇卡片快速做出对应动作并说出短语，强化词汇记忆与搭配能力。2.拓展句型讲授：教师手持人物卡片（如Tom、Lily）示范句型，如指着Tom卡片说Hecandraw.指着Lily卡片说Shecansing.示范Canhedraw?自答Yes,hecan.示范Canshesing?自答Yes,shecan.，讲解第三人称句型的结构与回应逻辑。邀请学生手持卡片模仿练习，掌握句型用法。3.句型联动：设计对比操练环节，先练习第一人称句型，再过渡到第三人称句型，如A:Icandance.B:Canyoudance?A:Yes,Ican.C:Canshedance?B:Yes,shecan.引导学生掌握句型切换逻辑，邀请学生分组展示操练成果。（三）巩固练习1.基础练习：开展句型填空与替换练习，如①Hecan______（draw/drawing）apicture.②—Canshe______（sing/sings）?—Yes,shecan.③Icanread.→Hecanread.强化语法规则与句型迁移能力；进行发音纠错专项，针对易错词汇逐一纠正。2.小组互动：将学生分为4人小组，开展班级特长小调查，每组发放调查表格，用Canyou...?询问组员能力，用Canhe/she...?向其他组员介绍调查结果，如Tomcandraw.Canhesing?教师巡视指导，纠正句型错误与词汇搭配问题，鼓励补充细节。3.游戏竞赛：开展能力猜猜猜游戏，一名学生模仿动作（如画画、唱歌），其他学生用Canhe/shedraw?提问，模仿者用Yes,he/shecan./No,he/shecan't.回应，猜对的小组得分，激发学生参与积极性。（四）探究与分享1.主题探究：教师引导学生思考Whatcanourclassmatesdo?结合小组调查结果，拓展句型运用场景，如Shecansinganddance.Hecanreadandwrite.引导学生用also、but等词衔接句子，提升表达丰富度。2.成果分享：邀请小组代表汇报调查结果，如Lilycandrawapicture.Shecanalsosingasong.Tomcanreadabook.Hecan'tdance.其他学生可补充提问CanLilywrite?，深化互动交流，展示学习成果，教师针对性点评。（五）课堂小结1.知识总结：师生共同回顾拓展词汇（draw、sing、dance、write、read）与拓展句型（Canhe/she...?），梳理第一、第三人称能力表达的差异，复盘易错点与短语搭配，强化知识关联。2.拓展任务：①基础任务：抄写核心词汇并造句，用第一、第三人称句型各编写3组问答对话，覆盖肯定、否定回应。②提升任务：画一画同桌的特长，用3-4句话描述，如Mydeskmatecandraw.Hecan'tsing.Canhedance?Yes,hecan.③拓展任务：询问家人的特长，用英语记录下来，下次课分享他人能力介绍。五、板书设计Unit3WecandoitLesson2一、核心词汇（拓展动作类）1.draw（画）—drawapicture2.sing（唱）—singasong3.dance（跳）—dancetomusic4.write（写）—writealetter5.read（读）—readabook二、核心句型（第一/第三人称）（一）第一人称（I）1.肯定：Ican+动词原形.①Icandrawapicture.2.否定：Ican't+动词原形.①Ican'tsingasong.3.询问：Canyou+动词原形?回应：Yes,Ican./No,Ican't.（二）第三人称（he/she）1.肯定：He/Shecan+动词原形.①Hecanreadabook.②Shecandance.2.否定：He/Shecan't+动词原形.①Hecan'twrite.②Shecan'tdraw.3.询问：Canhe/she+动词原形?回应：Yes,he/shecan./No,he/shecan't.三、用法提示1.第三人称句型不可遗漏he/she，回应需对应人称2.词汇需搭配正确短语，贴合语境运用六、课堂练习班级开展同桌特长互查活动，同学们用本节课所学词汇与句型询问同桌及他人的能力，记录调查结果并尝试介绍，过程中遇到一些句型切换与词汇搭配问题，我们一起帮大家解决，检验学习成果。1.小红想介绍同桌的能力，他会画画，他不会唱歌，结合本节课知识，下列句子语法正确、表达准确的是（）A.Hecandrawapicture.Hecan'tsingasong.B.Hecandrawingapicture.Hecan'tsingasong.C.Icandrawapicture.Ican'tsingasong.D.Hecandrawabook.Hecan'tsing.2.老师询问小明他的妹妹会跳舞吗，小明想回答是的，她会，下列回应符合第三人称句型规则的是（）A.Yes,shecan.B.Yes,Ican.C.Shecandance.D.No,shecan't.3.小刚想询问同学他会读书吗，同学回答不，他不会，但他会写字，下列对话完整、语法无误的是（）A.—Canhereadabook?—No,hecan't.Buthecanwritealetter.B.—Canyoureadabook?—No,Ican't.ButIcanwritealetter.C.—Canhereadabook?—Yes,hecan.Buthecanwritealetter.D.—Canheread?—No,Ican't.Buthecanwrite.4.英语课上，老师让学生判断句子正确性，下列关于【sing】的用法，符合本节课知识要求的是（）A.Shecansingasong.B.Shecansingingasong.C.Canyousingabook?D.Hecansingsasong.5.小丽想描述自己和姐姐的能力，我会写字，我姐姐会画画，下列句子表达连贯、符合语境的是（）A.Icanwritealetter.Mysistercandrawapicture.B.Icanwritingaletter.Mysistercandrawapicture.C.Icanwritealetter.Icandrawapicture.D.Shecanwritealetter.Mysistercandrawapicture.6.老师针对第三人称句型设计专项练习，下列句子语法正确的是（）A.Shecandrawsapicture.B.Canhedance?C.Hecan'twritingaletter.D.Canshesings?7.小组分享时，小亮想介绍他的朋友，她会唱歌，她也会跳舞，下列句子符合本节课句型规则的是（）A.Shecansing.Shecanalsodance.B.Shecansing.Icanalsodance.C.Shecansinging.Shecanalsodance.D.Hecansing.Shecanalsodance.8.下列关于本节课核心内容的说法，最准确的是（）A.学习如何询问并描述动物的能力B.学习拓展动作词汇及第三人称能力表达句型C.学习如何谈论运动喜好及运动技巧D.学习如何介绍家庭住址及日常出行方式9.阅读下面短文，完成下列问题。Hello,mynameisTom.Ihaveagoodfriend.HernameisLily.Sheisagoodstudent.Shecandrawapictureverywell.Shecanalsosingasong.Butshecan'tdance.Icandanceandreadabook.Weoftenplaytogetherafterschool.Lilywantstolearntodance.（1）WhatcanLilydo?Whatcan'tshedo?（2）WhatcanTomdo?（3）WhatdoesLilywanttolearn?10.阅读下面对话，完成下列问题。Teacher:Hi,children.Let'stalkaboutourclassmates'abilities.CanLucydraw,Mike?Mike:Yes,shecan.Shecandrawabeautifulpicture.Teacher:Canshesing,Mike?Mike:No,shecan't.Butshecanreadabook.Teacher:WhataboutTom?Canheread,Lucy?Lucy:Yes,hecan.Hecanalsowritealetter.Teacher:Canhedance,Lucy?Lucy:No,hecan't.Buthecansingasong.（1）CanLucydraw?Canshesing?（2）WhatcanTomdo?Whatcan'thedo?（3）Whocanreadabookinthedialogue?七、参考答案及解析（一）单项选择题答案1.A2.A3.A4.A5.A6.B7.A8.B（二）单项选择题解析1.解析：第三人称he后接can+动词原形draw，搭配drawapicture正确，can't后接singasong，表达准确。B中drawing形式错误，C为人称混淆，D中drawabook搭配错误。2.解析：Canhe/she...?的肯定回应为Yes,he/shecan.对应妹妹（she），句型正确。B为人称混淆，C未回应疑问句，D为否定回应，与题意不符。3.解析：询问句Canhereadabook?为人称正确，否定回应No,hecan't.连贯，补充句搭配writealetter正确。B为人称混淆，C为肯定回应与转折内容矛盾，D为回应人称错误。4.解析：can后接动词原形sing，搭配singasong正确。B中singing形式错误，C中singabook搭配错误，D中sings第三人称单数形式错误。5.解析：第一人称I后接can+动词原形write，搭配writealetter正确；姐姐用sister，人称与表达准确。B中writing形式错误，C语义与题意不符，D为人称混淆。6.解析：Canhedance?为第三人称疑问句型，语法正确。A中draws第三人称单数形式错误，C中writing形式错误，D中sings第三人称单数形式错误。7.解析：第三人称she后接can+动词原形sing和dance，also表也，表达准确、逻辑连贯。B为人称混淆，C中singing形式错误，D为人称前后矛盾。8.解析：本节课核心是学习draw、sing等拓展动作词汇，掌握第三人称能力表达句型。A为动物能力话题，C为运动喜好话题，D为家庭住址话题，均与本节课无关。（三）材料分析题答案及解析9.（1）答案：Lilycandrawapictureandsingasong.Shecan'tdance.解析：根据短文中Shecandrawapictureverywell.Shecanalsosingasong.Butshecan'tdance.可直接得出答案，提炼Lily的能力。（2）答案：Tomcandanceandreadabook.解析：根据短文中Icandanceandreadabook.可得出答案，梳理Tom的能力。（3）答案：Shewantstolearntodance.解析：根据短文中Lilywantstolearntodance.可得出答案，提炼Lily的学习意愿。10.（1）答案：Yes,shecan.No,shecan't.解析：根据短文中Yes,shecan.Shecandrawabeautifulpicture.和No,shecan't.可得出答案，对应Lucy的能力问答。（2）答案：Tomcanreadabook,writealetterandsingasong.Hecan'tdance.解析：根据短文中Yes,hecan.Hecanalsowritealetter.和No,hecan't.Buthecansingasong.可得出答案，梳理Tom的能力。（3）答案：LucyandTom.解析：根据短文中Butshecanreadabook.和Yes,hecan.可得出答案，提炼对话中会读书的人物。八、重点知识归纳概括本节课作为Unit3的第二课时，核心是拓展动作词汇与能力表达句型，实现从第一人称到第三人称的知识迁移。知识层面，需熟练掌握draw、sing、dance、write、read五个拓展动作词汇，准确记忆短语搭配，同时区分第一、第三人称能力表达句型的差异，熟练运用Canhe/she...?及对应回应。能力层面，重点培养学生在多人能力调查、他人能力介绍场景中的语言运用能力，能联动新旧词汇与句型完成连贯对话，提升句型切换与情景创编能力。通过互动操练与情景实践，学生不仅巩固了知识，还培养了主动交流、赞美他人的意识，为单元后续综合语用与语篇创编筑牢基础，实现语言能力与综合素养的同步提升。九、反思与感悟本节课通过游戏复盘、情景演示、小组互动等环节，有效激发了学生的学习兴趣，多数学生能熟练掌握拓展词汇与第三人称句型，准确完成问答互动与能力介绍，实现了知识迁移与语言运用目标。词汇-动作搭配与句型对比操练的方式，帮助学生快速区分易错点，提升了表达准确性。不足在于部分学生仍存在第一、第三人称句型混用问题，回应时易出现人称对应错误；少数学生词汇搭配不够灵活，表达缺乏丰富度。后续需针对句型混用问题设计专项对比练习，提供更多情景创编机会，引导学生灵活运用词汇与句型，进一步提升语言表达的流畅性与精准性。一、核心素养目标（一）语言能力1.掌握核心词汇：【can】、run、jump、swim、fly、write，能听懂、认读并运用词汇描述动作。2.掌握句型：Wecan.../Ican.../Ican’t...，能运用句型交流自身能力，完成简单对话。（二）思维品质1.能通过情景分析，判断句型适用场景，实现词汇与句型的灵活匹配。2.培养逻辑思维，能按能力分类梳理词汇，构建简单语言框架。（三）文化意识1.了解中西方表达个人能力的语言习惯差异，尊重多元语言文化。2.渗透积极展示自我、尊重他人能力的文化理念。（四）学习能力1.学会通过师生互动、小组合作主动探究语言用法，提升自主学习能力。2.能结合练习反馈，梳理知识漏洞，优化学习方法。二、重难点突破（一）重点1.核心词汇【can】、run、jump、swim、fly、write的认读与运用。2.句型Wecan.../Ican.../Ican’t...的熟练掌握及情景运用。（二）难点1.【can】的用法辨析，明确其在肯定句、否定句中的结构差异。2.结合具体情景灵活运用句型描述能力，做到语句通顺、逻辑合理。（三）突破方法1.借助情景模拟、动作演示强化词汇记忆，通过师生、生生互动巩固句型运用。2.设计分层练习，从基础句型仿写过渡到情景对话创编，逐步突破难点。三、字词句音梳理（一）词汇1.动词：run（跑）、jump（跳）、swim（游泳）、fly（飞）、write（写）2.情态动词：【can】（能；会），否定形式can’t=cannot（不能；不会）（二）句型1.肯定句：主语+can+动词原形+其他.例：Icanrunfast./Wecanjumphigh.2.否定句：主语+can’t+动词原形+其他.例：Ican’tswim./Wecan’tfly.3.疑问句（拓展）：Canyou...?例：Canyouwrite?（用于询问他人能力）（三）发音1.【can】发音：/kæn/，重音在首音节，注意与can’t/kɑːnt/（英式）/kænt/（美式）的发音区分。2.核心动词发音：run/rʌn/、jump/dʒʌmp/、swim/swɪm/、fly/flaɪ/、write/raɪt/，强调辅音尾音的清晰发音。四、教学过程（一）热身导入1.情景创设：教师播放欢快的英语歌曲，伴随歌曲做run、jump等动作，引导学生观察模仿。2.师生互动：教师提问：WhatcanIdo?引导学生回答：Youcanrun./Youcanjump.自然引出核心词汇及句型，板书重点词汇和句型。3.目的：激活学生已有知识，营造轻松的课堂氛围，为新知学习铺垫。（二）新知探究1.词汇教学①教师逐一出示run、jump、swim、fly、write的动作卡片，做对应动作，引导学生跟读词汇，强调发音要点。②小组互动：组员轮流做动作，其他组员用单词抢答，巩固词汇认读。2.句型教学①教师结合自身动作示范句型：Icanrun.再邀请学生模仿，用Ican...描述自己能做的动作，教师及时纠正发音和句式错误。②探究否定句：教师做出不能完成的动作（如游泳），说：Ican’tswim.讲解can’t的用法及发音，引导学生用Ican’t...描述自己不能做的动作。③小组探究：组员间互相询问对方能力，用Canyou...?提问，对方用Ican.../Ican’t...回答，完成对话练习。（三）巩固练习1.句型仿写：给出情景（如体育课、美术课），引导学生仿写句子，描述课堂上能做的事情。2.情景表演：设置“能力展示会”情景，小组合作创编对话，运用所学词汇和句型展示组员能力，教师巡视指导，点评优秀小组。3.探究与分享：邀请小组上台表演，其他学生点评，分享自己的创编思路，教师总结句型运用要点。（四）知识梳理1.师生共同梳理本节课核心词汇和句型，明确【can】的用法及句型结构。2.学生自主归纳知识要点，同桌互相交流，补充完善，强化记忆。五、重点知识归纳概括一、核心词汇（一）动词：run（跑）、jump（跳）、swim（游泳）、fly（飞）、write（写）（二）情态动词：【can】（能；会），否定式can’t（不能；不会）二、核心句型（一）肯定句：主语+can+动词原形+其他.（描述能做的事情）（二）否定句：主语+can’t+动词原形+其他.（描述不能做的事情）三、用法提示（一）【can】后必须跟动词原形，无人称和数的变化。（二）can’t是cannot的缩写形式，口语中常用，书写时注意格式。（三）句型运用需结合具体情景，确保语义连贯、符合逻辑。六、板书设计Unit3WecandoitLesson3一、核心词汇（一）动词1.run（跑）2.jump（跳）3.swim（游泳）4.fly（飞）5.write（写）（二）情态动词1.【can】（能；会）2.can’t=cannot（不能；不会）二、核心句型（一）肯定句主语+can+动词原形+其他.例：Icanrun./Wecanjump.（二）否定句主语+can’t+动词原形+其他.例：Ican’tswim./Wecan’tfly.七、练习设计（一）单选题（1-8题）1.周末，同学们在公园开展户外活动，小明指着远处奔跑的小狗说：Look!Thedog______runfast.下列选项中，能正确填空的是（）A.canB.can’tC.isD.are2.美术课上，老师问莉莉能不能画小鸟，莉莉摇摇头说：I______drawbirds,butIcandrawflowers.横线处应填入的单词是（）A.isB.canC.can’tD.do3.体育课上，老师组织跳绳比赛，小红对同学说：We______jumphigh.Let’sjointhegame!下列选项正确的是（）A.canB.can’tC.doesD.do4.小明想学习游泳，但是还不会，他对爸爸说：I______swimnow.Canyouteachme?横线处合适的单词是（）A.canB.isC.can’tD.are5.语文课上，老师检查作业，对小刚说：You______writewell.Thisisagoodcomposition.下列选项中，符合语境的是（）A.can’tB.canC.doD.does6.动物园里，小朋友们看到小鸟在天空飞翔，小丽说：Thebirds______fly.Theyaresofree.横线处应填（）A.canB.can’tC.isD.was7.小明和同学讨论课后活动，小明说：Icanrun,butI______jump.Let’sruntogether.下列选项正确的是（）A.canB.can’tC.doD.don’t8.老师问全班同学：What______youdoinPEclass?同学们回答：Wecanrunandjump.横线处应填入的单词是（）A.canB.can’tC.doD.does（二）材料分析题（9-10题）9.阅读下面内容，完成问题。Hello,everyone!MynameisLucy.I’mastudentinGradeFour.Onweekends,Iusuallyplaywithmyfriends.Icanrunfastandjumphigh.SoIlikePEclassverymuch.MyfriendLilycan’trunfast,butshecanswimwell.Sheoftenteachesmetoswim.MybrotherTomcanflyakiteandwriteEnglishwords.HeisgoodatEnglish.Weoftenhelpeachotherandhaveagoodtime.（1）WhatcanLucydo?（2）CanLilyrunfast?（3）WhatcanTomdo?（4）WhoteachesLucytoswim?10.阅读下面内容，完成问题。It’sSundaymorning.Theweatherisfine.Tomandhisfamilygotothepark.Tomcanplayfootballwithhisfather.Hismothercandrawpictures.Shedrawsbeautifulflowersandtrees.Tom’slittlesister,Amy,isonlythreeyearsold.Shecan’tplayfootball,butshecansingsongs.Theyhaveahappydayinthepark.（1）WheredoTomandhisfamilygoonSundaymorning?（2）WhatcanTomdowithhisfather?（3）CanAmyplayfootball?（4）WhatcanTom’smotherdo?八、练习答案及解析（一）单选题答案：1.A2.C3.A4.C5.B6.A7.B8.A解析：1.语境为小狗能跑得很快，需用情态动词can表示“能”，故选A。2.由but表转折可知，莉莉不会画小鸟，can’t表示“不能”，故选C。3.语境为小红说他们能跳得高，想参加比赛，can表示“能”，故选A。4.小明不会游泳，想让爸爸教，can’t表示“不能”，故选C。5.老师表扬小刚写得好，can表示“能；会”，体现能力，故选B。6.小鸟会飞是客观事实，can表示“能”，故选A。7.由but表转折可知，小明不会跳，can’t表示“不能”，故选B。8.由答句Wecan...可知，问句用can提问，询问对方能做什么，故选A。（二）材料分析题答案及解析：9.（1）Shecanrunfastandjumphigh.解析：由文中Icanrunfastandjumphigh.可知露西能跑得快、跳得高。（2）No,shecan’t.解析：由文中MyfriendLilycan’trunfast.可知莉莉不能跑得快。（3）HecanflyakiteandwriteEnglishwords.解析：由文中MybrotherTomcanflyakiteandwriteEnglishwords.可知汤姆会放风筝和写英语单词。（4）Lily.解析：由文中Sheoftenteachesmetoswim.可知莉莉教露西游泳。10.（1）Theygotothepark.解析：由文中Tomandhisfamilygotothepark.可知汤姆一家去公园。（2）Hecanplayfootballwithhisfather.解析：由文中Tomcanplayfootballwithhisfather.可知汤姆能和爸爸踢足球。（3）No,shecan’t.解析：由文中Shecan’tplayfootball.可知埃米不能踢足球。（4）Shecandrawpictures.解析：由文中Hismothercandrawpictures.可知汤姆的妈妈会画画。九、反思与感悟本节课围绕核心素养目标，通过情景导入、互动探究、分层练习落实教学内容，学生能较好掌握核心词汇和句型。课堂互动环节充分调动了学生积极性，小组合作让学生在交流中巩固知识，提升了语言运用能力。但部分基础薄弱学生对【can】的否定句运用不够熟练，情景对话创编时语句不够流畅。后续教学需加强个别指导，设计更多针对性基础练习，强化句型运用。同时，可增加生活化情景素材，让语言学习更贴近学生生活，提升学生自主探究和灵活运用语言的能力。一、核心素养目标（一）语言能力1.巩固单元核心词汇，熟练认读、拼写本单元所有动作及运动词汇，能准确搭配短语、结合场景灵活运用，形成单元词汇体系。2.熟练运用单元核心句型，整合I/he/she/we四种人称的能力表达，能灵活运用Canyou/he/she/we...?及对应回应，完成多场景连贯对话与语篇表达。3.能听懂单元主题对话、读懂能力介绍短文，能书写包含多人、多动作的简单语篇，提升语言综合输入与输出能力，实现单元知识闭环。（二）思维品质1.通过单元知识整合、句型归类、语篇创编，培养逻辑归纳与迁移能力，建立“词汇-句型-语篇”的连贯思维框架。2.能根据交流对象、场景灵活切换人称与句型，准确区分不同人称能力表达的差异，提升思维的严谨性、灵活性与连贯性。（三）文化意识1.深化中西方日常能力交流的礼仪认知，尊重个体特长差异，培养乐于展示、善于赞美、勇于合作的积极态度。2.结合单元主题，渗透“各展所长、团结协作”的理念，引导学生认识自身优势，树立自信、全面发展的成长观念。（四）学习能力1.掌握知识整合、错题复盘的学习方法，能自主梳理单元核心知识，通过合作探究、情景实践提升综合运用能力。2.积极参与小组合作、成果展示、互评互改活动，学会倾听他人表达、提炼核心信息、借鉴优秀表达，提升自主学习与合作探究能力。二、教学重难点（一）教学重点1.词汇巩固：熟练掌握本单元所有核心词汇，能准确认读、拼写、搭配短语，实现新旧词汇灵活联动运用。2.句型整合：能熟练运用四种人称的能力表达句型，灵活切换Canyou/he/she/we...?及对应回应，完成多场景连贯对话。3.语篇综合：能读懂单元主题语篇、提取核心信息，能独立书写包含多人、多动作的简单短文，实现单元知识综合运用。（二）教学难点1.句型整合：准确区分四种人称句型的用法，避免人称与回应不对应、句型混用的错误，实现句型灵活切换与连贯表达。2.语篇连贯：能运用衔接词（and、but、also）整合句子，保证语篇逻辑清晰、表达流畅，避免句子碎片化。3.知识迁移：能将单元知识灵活迁移到新情景中，解决实际语言运用问题，提升知识的综合适配能力。（三）重难点突破1.借助词汇思维导图、句型对比表，通过归类操练、错题纠错，强化词汇记忆与句型区分，突破人称混用难点。2.提供语篇框架支架，引导学生先仿写、再创编，通过小组互评、教师点评，优化语篇衔接与表达，提升语篇连贯性。3.创设多元真实情景，设计分层任务，引导学生在实践中迁移知识，通过情景表演、任务驱动提升综合语用能力。三、字词句音梳理（一）单元核心词汇梳理（整合前3课时）1.基础动作类词汇：（1）draw/drɔː/：画，短语drawapicture，动词原形，can后用原形。（2）sing/sɪŋ/：唱，短语singasong，发音注意后鼻音/ŋ/。（3）dance/dɑːns/：跳（舞），短语dancetomusic。（4）write/raɪt/：写，短语writealetter，注意与right区分。（5）read/riːd/：读，短语readabook，长元音/iː/发音完整。2.运动与拓展动作类词汇：（1）climb/klaɪm/：爬，短语climbatree，尾音不发音。（2）skip/skɪp/：跳（绳），短语skiprope，短元音/ɪ/发音短促。（3）playbasketball/pleɪˈbɑːskɪtbɔːl/：打篮球，play后不加the。（4）playfootball/pleɪˈfʊtbɔːl/：踢足球，play后不加the。3.关联词汇：I（我）、he（他）、she（她）、we（我们）、also（也）、but（但是）、together（一起），辅助句子衔接与人称表达。（二）单元核心句型梳理（整合归类）1.肯定句（四种人称）：①Icandrawapicture.②He/Shecanplayfootball.③Wecanskipropetogether.2.否定句（四种人称）：①Ican'tsingasong.②He/Shecan'tclimbatree.③Wecan'tplaybasketballverywell.3.疑问句及回应（四种人称）：①—Canyouread?—Yes,Ican./No,Ican't.②—Canhe/shedance?—Yes,he/shecan./No,he/shecan't.③—Canweplaytogether?—Yes,wecan./No,wecan't.4.语篇衔接句型：①Shecansing.Shecanalsodance.②Hecandraw,buthecan'twrite.③Weareagoodteam.Wecandomanythings.（三）单元易错点梳理1.发音易错：sing/sɪŋ/、climb/klaɪm/、skip/skɪp/，避免发音不标准、吞音。2.词汇易错：play与球类搭配不加the；write与right区分；动词原形在can/can't后不变化。3.句型易错：疑问句与人称对应错误，如Canhe...?回应Ican...；否定句漏写can't中的't；语篇中句子衔接不自然，缺乏连接词。四、教学过程（一）热身导入：单元复盘，激活旧知1.词汇复盘游戏开展词汇闯关活动，分为两关：第一关词汇接龙，学生依次说出本单元动作或运动词汇，搭配短语；第二关词汇配对，出示词汇卡片与动作/场景图片，学生快速配对，巩固词汇记忆与搭配，激活单元词汇储备。2.句型复盘操练开展句型大转盘活动，转盘指针指向不同人称（I/he/she/we）与动作词汇，学生根据指针指向，快速说出对应的肯定句、否定句及疑问句，如指针指向we和playfootball，学生说Wecanplayfootball.Wecan'tplayfootball.Canweplayfootball?激活单元句型储备。3.情景导入创设班级特长展示会情景，提问Whatcanyoudo?Whatcanyourclassmatesdo?引导学生用单元句型尝试回答，自然引出本节课主题——单元知识整合与综合运用，板书课题Unit3WecandoitLesson4，明确学习目标。（二）新知整合：句型归类，语篇铺垫1.单元句型归类师生共同梳理单元核心句型，按人称归类，整理成句型对比表（口头梳理，不出现表格式），重点强调不同人称句型的差异与回应逻辑，如I对应Ican...，he/she对应He/Shecan...，we对应Wecan...，疑问句回应需与人称对应，避免混用，突破句型整合难点。2.语篇范例解读出示单元主题语篇范例，带领学生自主朗读、小组讨论，标注语篇中的核心词汇、句型及衔接词，引导学生分析语篇结构：开头总述，中间分述不同人的能力，结尾总结，理解语篇衔接技巧，为后续语篇创编铺垫方法。3.衔接词运用讲解重点讲解and、but、also三个衔接词的用法，结合例句示范：Shecansinganddance.Hecandraw,buthecan'twrite.Icanread.Icanalsowrite.引导学生尝试用衔接词连接句子，提升句子连贯性，突破语篇连贯难点。（三）巩固练习：分层操练，能力提升1.基础练习：错题纠错+句型填空出示单元易错句型与词汇练习题，如①Hecan______（play/plays）football.②—Canshedance?—Yes,Ican.（纠错）③Wecandraw,______（and/but）wecan'tsing.学生独立完成，小组内核对答案，教师针对性讲解易错点，夯实基础。2.提升练习：情景对话创编将学生分为4人小组，创设不同情景（特长展示会、校园运动会、小组活动规划），小组合作创编一段连贯对话，要求整合四种人称句型，运用至少2个衔接词，包含3个以上单元词汇。教师巡视指导，纠正句型、词汇错误，鼓励学生丰富对话内容。3.综合练习：语篇仿写提供语篇框架支架，引导学生结合自身与同学的特长，仿写一段能力介绍短文，要求包含不同人称、至少4个单元词汇、2个衔接词，保证语篇逻辑连贯。学生独立仿写，完成后小组内互评互改，优化表达。（四）探究与分享：成果展示，深化运用1.主题探究引导学生思考Howcanweusetheunitknowledgeinourlife?结合生活实际，探究单元知识的运用场景，如介绍自己的特长、询问他人能力、规划小组活动等，引导学生将知识与生活结合，提升知识迁移能力。2.成果分享邀请小组代表展示对话创编与语篇仿写成果，其他学生认真倾听，补充提问或提出优化建议，如Canyouaddmoreactions?教师针对性点评，肯定优点，纠正不足，强调句型准确性、语篇连贯性与衔接词运用，深化知识综合运用。（五）课堂小结：知识梳理，任务延伸1.知识梳理师生共同梳理单元核心知识，回顾单元词汇、句型、易错点及语篇创编技巧，形成单元知识体系，通过快速问答巩固核心内容，确保学生掌握单元重点。2.拓展任务①基础任务：抄写单元核心词汇与句型，整理单元易错点，用四种人称各编写2组问答对话。②提升任务：完善课堂语篇仿写，补充细节，用6-8句话介绍自己、同学或家人的能力，运用至少3个衔接词。③拓展任务：制作单元知识思维导图，梳理单元词汇、句型与易错点，下次课分享交流。五、板书设计Unit3WecandoitLesson4一、单元核心词汇（一）基础动作类1.draw—drawapicture2.sing—singasong3.dance—dancetomusic4.write—writealetter5.read—readabook（二）运动与拓展动作类1.climb—climbatree2.skip—skiprope3.playbasketball4.playfootball（三）关联词汇：also,but,togethe