2025-2026学年赣美版（新教材）小学美术三年级下册《笔墨意趣》教学设计

2025-2026学年赣美版（新教材）小学美术三年级下册《笔墨意趣》教学设计学情分析本节课的授课对象是小学三年级下册学生，年龄集中在8-9岁，处于具体运算阶段，具备以下特点：在美术基础上，经过前期学习，已初步掌握简单的线条勾勒和色彩填充技巧，对点、线、面等基本美术元素有初步认知，但对中国传统水墨画的笔墨技法接触较少，不了解中锋、侧锋、浓墨、淡墨的区别与运用。在认知与情感上，学生对故事性、具象化的艺术作品兴趣浓厚，喜欢动手实践和互动探究，能注意到物体的细节特征，但观察的系统性和深度不足，对中华优秀传统文化有好奇心，但对《五牛图》的艺术价值和笔墨内涵了解有限。此外，学生个体差异明显，部分学生接触过课外美术培训，手部控制力较强，而部分学生动手能力较弱，需要分层指导，整体适合采用“欣赏—体验—实践—互动”的教学模式，引导学生逐步感受水墨画的笔墨意趣。核心素养教学目标审美感知：欣赏唐代韩滉《五牛图》及相关水墨画作品，感知水墨画“笔墨传情”的特点，区分中锋、侧锋用笔的不同效果，辨别浓墨、淡墨、干墨、湿墨的差异，感受中国传统水墨画的简约之美和笔墨韵味。艺术表现：初步掌握水墨画的基本用笔、用墨方法，能运用中锋、侧锋和不同墨色，简单勾勒牛的基本轮廓和局部细节，尝试表现笔墨的轻重、粗细、浓淡变化，提升手部控制力和线条表现力。文化理解：了解《五牛图》是我国十大传世名画之一，是目前所见最早作于纸上的绘画，知晓其作者韩滉及作品的历史文化价值，了解水墨画是中国传统绘画的重要形式，增强对中华优秀传统文化的认同感和喜爱之情。创意实践：在掌握基本笔墨技法的基础上，结合自身观察和想象，尝试用笔墨表现不同姿态的牛，或添加简单背景，初步培养创意表达能力，体验笔墨创作的乐趣。教学重难点教学重点认识水墨画的基本笔墨技法，掌握中锋、侧锋用笔的方法，理解浓墨、淡墨、干墨、湿墨的运用技巧。欣赏《五牛图》，感知作品中笔墨的运用特点，能说出不同笔墨表现出的牛的形态和质感。能运用基本笔墨技法，简单勾勒牛的轮廓，表现出笔墨的浓淡、粗细变化。教学难点灵活运用中锋、侧锋用笔，准确把握笔墨的轻重、粗细变化，表现出牛的肌肉线条和质感。理解水墨画“以墨塑形、以笔传情”的特点，将笔墨技法与情感表达结合起来，避免笔墨僵硬、缺乏韵味。针对不同层次学生，引导其根据自身能力运用笔墨，实现个性化表达，克服“不敢下笔”“笔墨杂乱”的问题。教学过程导入新课：情境激趣，初识笔墨（设计意图：创设生动情境，吸引学生注意力，激发学习兴趣，初步感知笔墨的魅力，自然引入本节课主题）情境创设：教师手持一幅简易水墨画（牛的简笔画），提问：“同学们，大家看老师手里这幅画，和我们平时用彩笔、铅笔绘制的画有什么不一样？它是用什么工具画出来的？”引导学生观察画面的色彩（黑白为主）、线条（粗细不一），说出绘画工具（毛笔、墨汁、宣纸）。师生互动：师：“这种用毛笔、墨汁绘制在宣纸上的画，叫做水墨画，是我们中国传统绘画的瑰宝。今天，我们就一起走进水墨画的世界，去感受它独特的笔墨魅力，还要一起学习用笔墨描绘我们熟悉的动物——牛。大家有没有见过真实的牛？它是什么样子的？”邀请3-4名学生分享自己见过的牛的形态（比如牛的身体圆圆的、有牛角、四肢粗壮等），教师适时补充，引导学生关注牛的轮廓和线条特点。引入主题：师：“在古代，有一位叫韩滉的画家，他画了一幅非常有名的牛的水墨画，叫做《五牛图》，这幅画距今已有1000多年的历史，是我国十大传世名画之一，也是目前所见最早作于纸上的绘画。今天，我们就先来欣赏这幅名画，一起探寻其中的笔墨意趣——板书课题《笔墨意趣》。”探究新知：欣赏名作，学习笔墨（设计意图：结合教材课文内容，引导学生深入欣赏《五牛图》，通过观察、对比、互动，掌握笔墨技法，理解笔墨与造型的关系，落实核心素养中的审美感知和文化理解目标）欣赏教材《五牛图》全文，感知作品整体风貌教师出示《五牛图》完整高清图片（结合教材课文中的作品图片和文字说明），引导学生观察：“请大家翻开教材，认真看看这幅《五牛图》，画面中有几头牛？它们的姿态一样吗？每头牛都在做什么？”（学生观察后回答：5头牛，姿态不一样，有的低头吃草、有的翘首前仰、有的回首舐舌、有的缓步前行、有的荆棵蹭痒）。教师结合教材文字说明，介绍作品背景：“这幅《五牛图》是唐代画家韩滉的传世孤本，也是为数寥寥的几件唐代纸绢绘画真迹之一。韩滉任职宰相期间，注重农业发展，这幅图可能含有鼓励农耕的意义。画面中没有多余的背景，只刻画了五头牛，却给我们留下了很大的想象空间。”师生互动：师：“大家再仔细看看，这幅画用了哪些颜色？和我们平时画的彩色画比，有什么特别之处？”（学生回答：主要是黑色、灰色，还有一点点棕色，很简洁）。师小结：“水墨画以墨为主，通过墨的浓淡变化表现画面的层次和质感，这就是水墨画最独特的魅力——笔墨意趣。”聚焦笔墨，探究教材中的技法要点（结合教材课文中“笔墨小知识”板块）认识用笔：教师出示教材中“中锋、侧锋”的示意图，讲解：“同学们，毛笔的使用有很多技巧，最基础的就是中锋和侧锋用笔。请大家看教材上的示意图，中锋用笔就是让毛笔的笔尖在线条的中间，画出来的线条粗细均匀、挺拔有力，适合画牛的轮廓、牛角等；侧锋用笔就是让毛笔的侧面接触宣纸，画出来的线条粗细不一、柔和自然，适合画牛的身体、肌肉等。”示范与互动：教师现场用毛笔在宣纸上示范中锋、侧锋用笔，边示范边说：“大家看，中锋用笔时，笔杆要垂直，轻轻用力，线条就很挺拔；侧锋用笔时，笔杆倾斜，稍微用力，线条就比较粗、比较柔和。”邀请学生上台尝试，教师在旁指导，纠正学生的握笔姿势和用笔方法，其他学生在座位上用手指模拟练习。认识用墨：结合教材中“浓墨、淡墨、干墨、湿墨”的示例，教师讲解：“墨汁和水混合后，会产生不同的墨色。浓墨就是墨多水少，颜色很深，适合画牛的眼睛、牛角等细节；淡墨就是墨少水多，颜色较浅，适合画牛的身体、背景等；干墨就是墨和水都比较少，笔锋较干，画出来的线条有纹理，适合表现牛的皮毛质感；湿墨就是墨和水较多，笔锋湿润，画出来的线条柔和，适合表现牛的肌肉轮廓。”案例分析：教师聚焦《五牛图》中的其中一头牛（如低头吃草的牛），引导学生观察：“请大家看看这头牛的牛角，用的是什么用笔方法？什么墨色？”（学生观察后回答：中锋用笔，浓墨）。师：“对，牛角很挺拔，用中锋浓墨可以突出它的坚硬。再看看牛的身体，用的是什么用笔方法？什么墨色？”（学生回答：侧锋用笔，淡墨和干墨）。师小结：“韩滉就是用这样的笔墨技巧，把牛的不同部位表现得栩栩如生，这就是笔墨的魔力。”小组讨论，深化理解（设计意图：通过小组合作，让学生主动探究，相互交流，加深对笔墨技法的理解，培养合作能力）将学生分成4人小组，发放《五牛图》局部图片（对应教材中的局部赏析），提出讨论问题：“①每头牛的姿态不同，画家使用的用笔、用墨方法有什么不一样？②你最喜欢哪一头牛的笔墨表现？为什么？③结合教材，说说水墨画的笔墨和我们平时用铅笔、彩笔画的线条有什么区别？”小组讨论后，每组派代表发言，教师适时点评、补充，引导学生明确：不同姿态的牛，笔墨运用不同，比如昂首的牛，线条较挺拔（中锋），墨色偏浓，突出精神；低头的牛，线条较柔和（侧锋），墨色偏淡，突出温顺。水墨画的笔墨更灵活，能表现出丰富的层次和质感，而铅笔、彩笔的线条相对单一。实践创作：运用笔墨，尝试表现（设计意图：让学生将所学笔墨技法运用到实践中，落实艺术表现和创意实践目标，分层设计任务，兼顾不同层次学生的需求，让每个学生都能获得成就感）明确创作任务：结合教材“实践练习”板块，教师布置任务：“请大家运用今天学到的中锋、侧锋用笔方法，以及浓墨、淡墨的运用技巧，在宣纸上画一头自己喜欢的牛，注意表现出牛的基本轮廓和笔墨的浓淡、粗细变化。”分层指导：基础层：能运用中锋勾勒牛的基本轮廓（头部、身体、四肢），用侧锋表现牛的身体，区分浓墨（画眼睛、牛角）和淡墨（画身体）。提高层：在基础层的基础上，运用干墨表现牛的皮毛质感，尝试表现牛的不同姿态（如低头、昂首），添加简单的细节（如牛的鼻子、耳朵）。拓展层：结合自身想象，画出不同姿态的牛，添加简单的背景（如草地、小溪），灵活运用多种笔墨技法，表现出牛的情感（如温顺、憨厚）。教师指导：教师巡视指导，重点关注学生的握笔姿势、用笔方法和墨色运用，对动手能力较弱的学生，耐心示范，帮助其掌握基本技法；对能力较强的学生，鼓励其大胆创新，尝试不同的笔墨表现方式。同时，提醒学生注意宣纸的特性，墨不要太多，避免晕染过度。师生互动：在学生创作过程中，教师随机提问：“你画的牛是什么姿态？用了什么用笔方法？”“这里用浓墨还是淡墨更好？”引导学生思考，及时调整自己的作品。学生遇到问题时，可举手请教，教师及时解答。小结本节课围绕赣美版新教材《五牛图》中的《笔墨意趣》展开教学，结合《义务教育艺术课程标准（2022年版）》要求，以“欣赏—探究—实践—评价”为主线，引导学生走进中国传统水墨画的世界。通过情境导入，激发学生的学习兴趣；通过欣赏《五牛图》，结合教材课文内容，让学生了解作品的历史文化价值，感知笔墨的魅力；通过示范、互动、小组讨论，帮助学生掌握中锋、侧锋用笔和浓墨、淡墨、干墨、湿墨的运用技巧；通过实践创作，让学生将所学知识运用到实际中，提升艺术表现能力和创意实践能力