核心素养导向下的小学英语四年级上册Module 3 Unit 2 Whats the elephant doing 第一课时教学设计

核心素养导向下的小学英语四年级上册Module3Unit2What’stheelephantdoing?第一课时教学设计一、教学内容分析

本课隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与自我”和“人与社会”主题范畴下的“生活与学习”、“社会服务与人际沟通”子主题。从知识技能图谱看，本课的核心是学习并初步运用“What‘stheelephantdoing?It’sdrawingpictures.”等现在进行时的特殊疑问句及其回答。这一结构在Module3单元知识链中处于枢纽地位，它既是对Unit1已学“Whatareyoudoing?I’m…”句型的巩固与深化，将主语从“you”拓展到第三人称单复数，又是后续进行更复杂情景对话和语篇理解的语法基础，认知要求从“识记理解”迈向“情境应用”。过程方法上，本课蕴含了“在语境中感知语言结构、通过模仿与操练内化规则、最终在真实或模拟交际中初步运用”的语言学习路径，这要求教学设计必须创设连贯、有趣、贴近学生经验的情境链，引导学生在“做中学”、“用中学”。素养价值方面，本课内容为培养学生“语言能力”中的听说技能和初步语感提供了直接载体；通过观察、描述动物行为，有助于发展“思维品质”中的观察与归纳能力；小组合作完成任务的过程，则是提升“学习能力”中合作与探究意识的良机；而话题本身关于动物，亦可自然渗透“文化意识”中爱护动物、理解生命多样性的情感态度。

本课教学对象为四年级学生。他们经过三年级及本册前两模块的学习，已积累一定动词词汇，并初步接触了“I’mVing.”的现在进行时陈述句结构，对“正在做某事”的概念有基本认知。然而，学生的认知难点可能在于：将已知的动词原形转化为ing形式时可能出现规则混淆（如直接加ing、去e加ing、双写尾字母加ing）；从第一、二人称到第三人称单复数的代词转换及相应be动词（is/are）的准确选用；在真实交际中流畅组织“What’s…doing?He‘s/She’s/It’s…”问答句。兴趣点上，四年级学生活泼好动，喜爱动物，对故事、游戏、角色扮演等形式参与度高。因此，教学需设计大量可视化、动作化、情境化的输入与操练，通过歌曲、视频、TPR（全身反应法）、猜谜游戏等多感官通道，降低认知负荷，保持学习动机。在教学过程中，我将通过观察学生跟读模仿的准确性、参与pairwork的流畅度以及完成情境任务的质量，进行动态学情评估，并据此调整教学节奏与支持策略，例如为学习较弱的学生提供句型和词汇提示卡，为学有余力的学生增加描述复杂动作或创编短对话的挑战。二、教学目标

知识目标：学生能听懂、会说、认读核心词汇“draw,drawpictures,jump,sing,dance”以及动词的ing形式；能在“动物派对”的主题情境中，理解并初步运用“What‘stheelephant/bird/tiger…doing?”及回答“It’s/She‘s/He’s/They’re(not)Ving.”的核心句型结构，准确描述单个及多个动物正在进行的动作。

能力目标：学生能结合图片、动作或真实场景，就他人（或动物）正在进行的活动进行简单的问答交流；能在小组活动中，通过倾听、观察与合作，共同完成一项信息获取或情景表演任务，发展初步的英语交际能力和合作学习能力。

情感态度与价值观目标：学生在学习描述动物行为的过程中，增进对动物的了解与喜爱，萌发保护动物、与自然和谐相处的意识；在课堂活动中乐于模仿、敢于开口、积极参与，体验英语学习的乐趣和成功感。

科学（学科）思维目标：通过观察图片中动物的动作与所听、所说句子之间的关联，学生能初步归纳和感知现在进行时态的语言形式和表意功能；在完成从“听音辨动作”到“看图说句子”再到“创编小对话”的递进任务中，发展从具体形象到初步抽象的逻辑思维和信息加工能力。

评价与元认知目标：学生能根据教师提供的简单评价量表（如：发音清晰、句型正确、表演生动），对同伴的情景表演进行初步的欣赏与评价；在课堂小结环节，能尝试回顾本课所学主要句型和词汇，反思自己“今天学会了用英语问什么？”。三、教学重点与难点

教学重点：在情境中理解和运用句型“What’sthe…doing?It‘s/He’s/She‘sVing.”询问并回答单个动物正在进行的活动。其确立依据源于课程标准对小学中年段“能在具体语境中理解现在进行时等基本时态的含义和用法”的要求，以及本单元在构建现在进行时知识体系中的核心地位。该句型是学生从理解自身动作描述转向描述他人他物动作的关键跨越，是后续学习复数主语问答及进行篇章理解的基石。

教学难点：难点一为动词现在分词（ing形式）的正确构成与发音，特别是涉及需要双写末尾辅音字母或去e的词汇，学生易出现拼读错误。难点二为在真实交际中，根据不同的主语（单数/复数，人或动物）快速、准确地匹配使用“is/are”。预设依据来自学情分析中提到的认知跨度及常见口语错误。突破方向在于提供丰富的听觉输入和视觉支持（如词形变化动画），设计多层次、趣味性的机械到意义操练，让学生在反复接触和运用中内化规则。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含“动物派对”主题动画、单词与句型动画演示、课堂游戏）、动物头饰（大象、小鸟、老虎等）、核心句型卡片、动词原形与ing形式配对卡片。1.2学习材料：分层课堂任务单（A/B/C三层）、小组合作表演评价小卡片（带笑脸评分）。2.学生准备2.1预习任务：听读Module3Unit2课文录音，尝试跟读。2.2物品准备：英语课本、活动用笔。3.环境布置3.1座位安排：常规座位，便于开展同桌结对（pairwork）和前后四人小组（groupwork）活动。五、教学过程第一、导入环节

1.情境创设与旧知激活：教师播放一段伴有活泼音乐的短视频，展示各种动物（如rabbit,cat,dog）在做不同事情的趣味片段，并热情开场：“Hello,boysandgirls!Look,ouranimalfriendsarehavingaparty!Whataretheydoing?Let‘ssee!”视频最后定格在一只正在画画的大象。教师指着大象，用学生已学的句型提问：“Class,whatamIdoing?”（教师做画画动作），引导学生回答“You’redrawingpictures.”。接着转向视频：“Andwhatabouttheelephant?Canyouguess?”自然地衔接：“Greatguesses!Today,we‘regoingtotheanimalpartyandlearntoask:What’stheelephantdoing?”

1.1提出核心问题与路径预览：“在今天的派对上，我们要像小侦探一样，用英语去发现和描述更多动物朋友的秘密行动。我们会先认识一些新朋友和它们的本领，然后学习神奇的‘侦查咒语’，最后小组合作，为我们最喜欢的动物朋友配音，开一场精彩的英语派对秀！你们准备好了吗？”第二、新授环节

本环节旨在通过搭建“感知理解操练初步应用”的认知阶梯，引导学生主动建构语言知识。任务一：潜入派对，结识“动词嘉宾”

教师活动：教师化身“派对向导”，在白板上呈现派对主场景图。依次引出新朋友：大象（拖拽出现并伴有画画动作和音效）。“Look,ourfirstfriendising!It‘sanelephant.Listen,what’sitdoing?”播放单词“draw,drawpictures”的标准发音，并辅以大幅度的画画动作（TPR）。用同样方式介绍小鸟（jump）、老虎（sing）、猴子们（dance）。每呈现一个，都带领学生进行“听音看图做动作说单词”的循环操练。然后，通过“快闪猜动作”游戏进行巩固。“Now,let‘splayaquickresponsegame.Ido,yousay!Ready?Go!”教师快速做动作，学生抢答单词。

学生活动：学生观察课件动画，认真听清每个动词的发音。跟随教师和课件指令，大声跟读新词汇，并大胆地用身体动作模仿“drawing,jumping,singing,dancing”。积极参与“快闪猜动作”游戏，快速识别并说出对应的英语动词或短语。

即时评价标准：1.跟读时发音是否清晰、准确，特别是“draw”的/dr/发音和“dance”的/a:/音。2.TPR动作是否与词义匹配，展现理解。3.游戏环节反应是否迅速，表达是否自信。

形成知识、思维、方法清单：★核心动词短语：drawpictures,jump,sing,dance。掌握这些动作词汇是进行问答交流的基石。▲学习方法提示：将单词与形象的动作或图片关联记忆，是高效学习词汇的好方法。当你说“jump”时，不妨轻轻跳一下！任务二：破译“侦查咒语”，感知核心句型

教师活动：回到主场景图，聚焦于大象。教师用神秘的语气说：“Now,weknowtheelephantcandrawpictures.Buthowcanweaskaboutitsactionnow?Hereesour‘detectivespell’!”清晰且稍慢地呈现句型：“What—is—the—elephant—doing?”将句子分解贴在黑板上，并用不同颜色高亮“What‘s”是“Whatis”的缩写，以及“doing”是侦查的关键词。教师模仿两种声音进行自问自答：“What’stheelephantdoing?（大象粗声）I‘mdrawingpictures.”然后纠正并呈现正确答句：“Ahoh,butwearenottheelephant.Weshouldsay:It’sdrawingpictures.”板书答句，强调“It‘s”。用同样的方式，引导出询问小鸟“What’sthebirddoing?”及其回答。

学生活动：学生像破译密码一样，仔细观察黑板上的句型结构，聆听教师的讲解和示范。尝试跟着教师的手势和语调，一起说“侦查咒语”。在教师引导下，尝试用新句型询问小鸟的动作。

即时评价标准：1.能否注意到“What‘s”的完整形式是“Whatis”。2.模仿问句时的语调是否呈现疑问语气（句末升调）。3.能否在教师提示下，从“I’m”顺利转换到用“It‘s/He’s/She‘s”来描述动物。

形成知识、思维、方法清单：★核心句型结构：“What’s+the+动物单数+doing?It‘s/He’s/She‘s+Ving.”这是本课的“主心骨”。★语法意识萌芽：“What’s”=“Whatis”；“It‘s”=“Itis”。回答时主语从“I”变成了“It/He/She”。▲易错点预警：问句尾巴上是“doing”，千万别忘了“ing”这个小尾巴！回答时也要记得加上“ing”。任务三：魔法变变变，玩转“动词ing”

教师活动：教师说：“我们的动词朋友要去参加派对，需要穿上‘ing’礼服。怎么穿呢？有三种魔法！”课件动画演示：1.直接穿（大部分动词，如draw→drawing,sing→singing）；2.脱e穿（如dance，去掉e再加ing→dancing）；3.跑步比赛，双人冲刺（如run,swim，形象化展示双写末尾字母再加ing，本课仅作感知）。教师手持动词原形卡片，让学生为其“穿上礼服”，说出ing形式。然后进行“听音拍词”游戏：教师说“draw”，学生拍“drawing”词卡；教师说“drawing”，学生拍“draw”词卡。

学生活动：学生观看魔法动画，了解动词加ing的基本规则。积极参与“穿礼服”和“听音拍词”游戏，在动手动脑的互动中强化动词原形与ing形式的联系和区别。

即时评价标准：1.能否正确说出所学动词的ing形式，特别是dancing的拼写变化。2.在“听音拍词”游戏中能否快速、准确地进行形式匹配。

形成知识、思维、方法清单：★动词ing构成规则：这是正确造句的关键。直接加ing是主流；以不发音e结尾的，去e加ing（如dance→dancing）。★语音联系：加ing后，动词的发音重心通常在前面音节。▲思维拓展：像“run”这样以“辅元辅”结尾的动词，需要双写尾字母再加ing，这就像短跑冲刺需要加倍用力一样有趣！任务四：我是派对侦查员，看图问答大练兵

教师活动：教师发布“侦查任务”：“Now,youarethelittledetectivesattheparty.Workinpairs.Askandanswerabouttheseanimals.”在白板上呈现多幅动物活动分镜头图（老虎唱歌、猴子跳舞等）。教师先与一位学生示范：“What‘sthetigerdoing?(S:It’ssinging.)Excellent!”随后给予学生23分钟进行同桌操练。教师巡视，重点倾听学生问句的语调和答句中主语与动词ing形式的准确性，并提供个别指导。

学生活动：学生与同桌结成“侦查小队”，根据白板上的图片提示，轮流扮演提问者和回答者，运用核心句型进行看图问答练习。在练习中相互倾听、纠正。

即时评价标准：1.问句是否完整、语调是否自然。2.答句是否能正确使用“It‘s/He’s/She‘s”以及动词的ing形式。3.同桌之间是否实现了有效的互动与合作。

形成知识、思维、方法清单：★综合应用：将词汇、句型、语法规则在模拟情境中整合运用。▲合作学习：Pairwork是练习口语、互相学习的好机会。大胆问，认真听，你会进步更快！任务五：小组创意秀，为动物配音

教师活动：将课堂推向小高潮。“Thepartyisgettinghotter!Now,it‘sshowtimeforyourgroup!”教师展示一个包含23个动物连续动作的无声动画片段（如：大象画画，小鸟飞来跳，老虎开始唱歌）。任务要求：小组内分配角色，为动画中的动物配上英语台词和动作。教师提供语言支架提示卡（句型、词汇）。给予小组5分钟准备时间。准备期间，教师巡回指导，鼓励学生添加简单的打招呼语或感叹词，如“Hello!Lookatme!”。

学生活动：学生以4人小组为单位，观看动画，讨论角色分配。根据提示卡，合作创编简单的配音台词和动作。积极排练，准备上台展示。

即时评价标准：1.配音内容是否准确运用了本课核心句型。2.表演是否生动、有创意，动作与语言是否匹配。3.小组成员是否全员参与，分工合作是否有序。

形成知识、思维、方法清单：★迁移创新能力：在接近真实的情景中创造性地运用语言，是语言学习的终极目标之一。★文化情感体验：通过角色扮演，体会动物的“喜怒哀乐”，让语言学习充满情感温度。▲学习策略深化：小组合作中的讨论、排练、展示，全方位锻炼了沟通、协调与表现能力。第三、当堂巩固训练

分层任务设置：1.基础层（全体必做）：完成课堂任务单A层——“LookandMatch”（看图连线）与“LookandWrite”（看图补全句子，如：What‘sthe_____doing?It’s_______.）。这巩固核心词汇与句型结构。2.综合层（鼓励完成）：完成任务单B层——“ReadandChoose”（读小对话，选择正确图片），考察在微型语境中的理解能力。3.挑战层（学有余力选做）：任务单C层——“CreateaMiniDialogue”（利用提供的动物和动作库，与同伴创编一个至少两轮的新对话）。例如：A:What‘sthepandadoing?B:It’seating.A:Oh,Ilikepandas!

反馈机制：学生完成后，首先进行同桌互查基础层答案，教师用投影展示标准答案进行集体核对。对于综合层和挑战层任务，邀请完成的学生分享答案或表演对话。教师针对共性问题（如答句主语错误）进行精讲，对优秀创意予以表扬：“Wow,youevenadded‘Ilikepandas!’That‘sawonderfulconversation!”第四、课堂小结

结构化总结与元认知引导：教师引导学生回顾：“Class,todaywehadfunattheanimalparty.Whatmagicsentencedidwelearntoask?”引导学生齐说：“What‘sthe…doing?”“Andhowdoweanswer?”“It’s/He‘s/She’sVing.”教师一边复述，一边在黑板上用思维导图简单勾勒出“问句答句关键部件”的结构。“Now,thinkaboutyourself:Canyouaskaboutananimalnow?Canyousaywhatit‘sdoing?Giveyourselfathumbupifyoucan!”鼓励学生进行自我肯定。

分层作业布置：“Today’shomework:1.（必做）Listenandreadthetextthreetimes.模仿录音语音语调。2.（必做）Askyourtoyanimal‘Whatareyoudoing?‘andanswerinEnglish.3.（选做）DrawapictureofyourownanimalpartyandtrytowriteoneortwosentencesinEnglishaboutit.”最后预告下节课：“Nexttime,we’llinvitemorefriendstothepartyandseewhat‘they’aredoingtogether.Seeyou!”六、作业设计

基础性作业：1.听读模仿：跟着录音朗读课文至少三遍，注意模仿句子的语音语调，并尝试背诵主要对话。2.抄写巩固：在英语练习本上规范抄写核心句型“What‘stheelephantdoing?It’sdrawingpictures.”三遍，并默写一遍。

拓展性作业：情境应用：选择一个你喜欢的毛绒玩具或宠物（如果有），用今天学的句型“What‘sthe…doing?”自问自答，并录制一个15秒左右的短视频或音频。例如：“What’stherabbitdoing?It‘ssleeping.”

探究性/创造性作业：创意画配文：创作一幅“MySuperAnimalParty”的画作，画出至少三种动物在不同地点的活动。尝试为其中12只动物配上英文句子，描述它们正在做什么。可以使用字典或求助家长学习新动词。七、本节知识清单及拓展

★核心句型：What‘sthe+动物单数(elephant/bird/tiger…)+doing?用于询问单个动物正在做什么。答句：It’s/He‘s/She’s+动词ing形式(drawingpictures/jumping/singing…).这是本课必须掌握的语言结构。

★核心动词短语：drawpictures（画画），jump（跳），sing（唱歌），dance（跳舞）。要能做到听音知意、见形能读。

★语法要点1：缩略形式：What‘s=Whatis；It’s=Itis；He‘s=Heis；She’s=Sheis。在口语和非正式书写中非常常用。

★语法要点2：现在进行时构成：表示现在正在进行的动作。基本结构：主语+be动词(am/is/are)+动词ing。本课聚焦第三人称单数主语（it/he/she），故用is。

★动词ing形式变化规则（基础）：1.直接加ing：draw→drawing,sing→singing,jump→jumping。2.以不发音的字母e结尾，去e加ing：dance→dancing。这是本课出现的两种主要变化。

▲发音提示：疑问句“What‘s…doing?”句末语调要上扬，读出疑问的感觉。动词ing的“ing”发音要清晰，是/ɪŋ/。

▲易混淆点：问的是“正在做什么”，所以动词一定要用ing形式。不能问“What’stheelephantdo?”，这是错误的。

▲词汇拓展：描述动物动作的其他常用词：run（跑），swim（游泳），eat（吃），sleep（睡觉），fly（飞）。感兴趣的同学可以提前了解。

▲文化点滴：在不同文化中，动物可能被赋予不同的象征意义。比如，在中国文化中，大象象征着吉祥、力量；在西方，它可能代表智慧、记忆力好。了解这些可以让我们的表达更丰富。

★情景应用范例：A:Lookatthezoo!What‘sthepandadoing?B:It’seatingbamboo.It‘scute.尝试将句型放入一个更完整的微情景中。

★学习方法回顾：学习新句型，最好的方法是“听说领先”：先认真听录音模仿，再大胆开口说，最后进行读写巩固。结合动作（TPR）记忆单词效果更佳。八、教学反思

（一）教学目标达成度分析从预设的课堂活动反馈来看，知识目标基本达成。大部分学生能准确跟读新词汇，并在图片和动作提示下运用核心句型进行简单问答。能力目标方面，小组“配音秀”任务有效激发了学生的交际意愿，但部分小组在语言组织的流畅度和创意上仍有提升空间，说明从“机械操练”到“自由表达”的跨越需要更多情境支架和语言积累。情感目标达成较好，课堂氛围活跃，学生对动物话题表现出持续兴趣。

（二）核心环节有效性评估“潜入派对，结识动词嘉宾”环节通过多模态输入和TPR，有效降低了词汇学习难度，学生参与度高。“破译侦查咒语”环节将语法点情境化、故事化，避免了