高中语文必修上册第七单元写景抒情散文复习知识清单

高中语文必修上册第七单元写景抒情散文复习知识清单

一、核心素养与单元主题综述

本单元隶属于“文学阅读与写作”学习任务群，人文主题为“自然情怀”。学习本单元，旨在通过品味写景抒情散文，提升对自然美的感悟力，领会作者对自然、生命与社会的深沉思考，涵养民族审美心理。复习重点在于：把握散文“形散神聚”的文体特征，深入理解“情景交融”的艺术手法，品味个性化的语言艺术，并能够从审美鉴赏走向迁移写作。

二、第14课《故都的秋》深度复习精要

【文学常识】郁达夫，原名郁文，现代小说家、散文家，创造社主要成员之一。其散文风格清新沉郁，带有浓烈的感伤色彩和文人气息，主张“文学作品，都是作家的自叙传”。代表作有小说《沉沦》《春风沉醉的晚上》等。

（一）文本内容与结构梳理【基础】

文章以“清”“静”“悲凉”为文眼和骨架，通过五幅画面展现故都秋味：

1、秋晨院落图（小院、高天、驯鸽、槐蕊、破壁腰中的牵牛花与秋草）【高频考点】

2、秋槐落蕊图（槐蕊、扫帚的丝纹）【高频考点】

3、秋蝉残声图（秋蝉的嘶叫）【高频考点】

4、秋雨话凉图（秋雨、都市闲人）【高频考点】

5、秋日胜果图（枣树、柿树等）【高频考点】

【★重要】文章首尾呼应，开篇点明赴北平尝秋的迫切，结尾直抒胸臆，愿以生命三分之二折换北国之秋，情感浓烈，深化主旨。

（二）艺术手法深度鉴赏【非常重要】

1、情景交融的审美机制：【难点】作者所写的并非客观的秋景，而是“主观的秋”。故都的秋在“清”“静”的客观实景中，融入了作者作为旧式文人因时代苦闷、个人境遇而产生的“悲凉”感。这种悲凉是一种审美追求，体现在对“破壁腰”“牵牛花（蓝白为佳）”“落蕊”“秋蝉残声”等衰败、细微、冷色调意象的选择上。【高频考点】

2、对比与衬托的运用：【非常重要】全文以江南之秋的“慢、润、淡”作为参照系，多处对比反衬。

【典型例题】文章最后将南国之秋与北国之秋比作“黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼”。请分析其表达效果。【解题思路】①修辞手法：比喻、对比、排比。②效果分析：从饮食文化的“味”觉出发，将抽象的秋味具象化。黄酒温和对白干浓烈，稀饭平淡对馍馍厚实，鲈鱼细腻对大蟹醇厚，黄犬灵动对骆驼厚重，形象生动地强化了北国之秋浓烈、醇厚、深沉、回味悠长的特点，表达了作者对北国之秋的极端偏爱。

3、语言风格鉴赏：【重要】①句式上多用短句，节奏舒缓，营造出落寞萧索的氛围（如“来得清，来得静，来得悲凉”）。②雅致与朴素并存，既有文人的细腻敏感，又有口语的平实质朴。

（三）考点、考向与解题建模

1、考向一：理解标题与文眼的深意

【常见题型】为什么说“清、静、悲凉”是文章的纲？

【解答要点】“清”指天色、视觉感受；“静”指以动衬静的环境氛围（如驯鸽的飞声）；“悲凉”是作者投射于景物中的主观情感与审美格调，三者层层深入，统摄全文景物描写。

2、考向二：分析选材的独特视角【热点】

【常见题型】作者为什么不写陶然亭的芦花等著名景点，反而写普通的牵牛花、槐蕊？

【解答要点】①避熟就生，创新意，避免俗套。②以小见大，平凡景物中更能体现故都秋味的深沉与普遍性。③与作者“悲凉”心境契合，衰败、细微之物更能承载个人的落寞与忧郁。

3、考向三：探究情感主题的矛盾性【难点·高阶思维】

【常见题型】对于本文的情感基调，有人认为是“颂秋”，有人认为是“悲秋”，你怎么看？

【解题步骤】①明确观点：二者是辩证统一的，是“悲凉的颂歌”。②文本依据：开头与结尾的直抒胸臆是“颂”的明证；中间描写的景物选择与情绪投射是“悲”的载体。③知人论世：结合郁达夫的个人气质（忧郁、敏感）和时代背景（1930年代白色恐怖、文人彷徨），这种“悲凉”是超越了个人哀愁的、带有民族审美心理的深沉情感。

三、第14课《荷塘月色》深度复习精要

【文学常识】朱自清，原名自华，字佩弦，现代散文家、诗人、学者、民主战士。其散文以语言洗练、文笔秀丽、情感真挚著称。代表作有《背影》《匆匆》《欧游杂记》等。毛泽东曾评价他“一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮”，赞扬其民族气节。

（一）文本内容与结构梳理【基础】

1、行踪线（明线）：“带上门出去”→煤屑路→荷塘→赏月→荷塘四面→回家。这是一条圆形结构的路。【高频考点】

2、情感线（暗线）：“这几天心里颇不宁静”（不宁静）→“这一片天地好像是我的”（暂得超脱）→“我且受用这无边的荷香月色好了”（淡淡的喜悦）→“但热闹是它们的，我什么也没有”（失落与孤寂）→“这令我到底惦着江南了”（向往与怅惘）→“轻轻地推门进去”（回归现实）。情感经历了“不静—求静—得静—出静”的波澜起伏。【非常重要】

（二）景物描写艺术深度鉴赏【非常重要】

1、画面分层与描写角度：

第4段“月下荷塘”：从荷叶（田田）、荷花（袅娜、羞涩）、荷香（缕缕）、荷波（一道凝碧）、流水（脉脉）的角度，由上到下，由静到动，由视觉到嗅觉，立体化展现荷塘的素淡优雅。

第5段“荷塘月色”：从月光（如流水）、月影（斑驳、倩影）、光与影的组合（和谐的旋律）的角度，正面与侧面结合（通过叶、花写月光），虚实相生，营造出朦胧幽雅的意境。【高频考点】

2、修辞手法的精妙运用：【非常重要】

（1）比喻：如“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”，多角度比喻，写出荷花的洁白、晶莹、纤尘不染。【高频考点】

（2）通感（移觉）：【难点·高频考点】

①“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”将嗅觉的“清香”转化为听觉的“歌声”，写出了香气的时断时续、若有若无、捉摸不定。

②“塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”将视觉的“光与影”转化为听觉的“名曲”，写出了月光与月影相互交织的和谐与韵律感。

（3）动词锤炼：【重要】如“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”，“泻”字化静为动，赋予了月光以流动感、明亮感，与“流水”的比喻完美契合。“薄薄的青雾浮起在荷塘里”，“浮”字写出了雾气的轻盈、弥漫、由下而上升腾的动态美。

（三）考点、考向与解题建模

1、考向一：分析文眼的作用【基础】

【常见题型】文章开篇“这几天心里颇不宁静”在结构和内容上有什么作用？

【解答要点】①结构上：是全文的定音锤和总开关，交代了夜赏荷塘的缘由，引出后文。②内容上：“颇”字点出烦闷之深，奠定了全文情感矛盾的基调，所有景物描写和情感起伏都源于此。③主旨上：暗示了时代背景给知识分子带来的苦闷，为“出世”与“入世”的矛盾埋下伏笔。

2、考向二：赏析情景交融的手法【非常重要】

【常见题型】作者在描写荷塘月色时，情感发生了怎样的变化？请结合具体语句分析。

【解题步骤】①定位情感词：“不宁静”→“自由的人”→“淡淡的喜悦”→“我什么也没有”→“惦着江南”。②关联景物：幽僻的路、淡淡的月色催生了“自由”之感；荷香月色的美景带来了片刻“喜悦”；蝉声蛙声的热闹反衬出内心的孤寂，跌回现实。③结论：情感随景物的转换而变化，景语皆情语，最终“出静”回归更深的落寞，完成了圆形的情感历程。

3、考向三：探究“另一世界”与“江南”的象征意义【难点】

【常见题型】文中多次出现的“另一世界”和“惦着江南”有何深层意蕴？

【解答要点】①“另一世界”：指与白天现实（纷扰、责任、束缚）相对的、宁静自由超脱的审美世界。它是作者的精神避难所。②“惦着江南”：江南是六朝繁华地，采莲是热闹风流的旧俗。这既是对自由欢畅生活的向往，也是一种文化乡愁。更深一层，结合时代背景（1927年大革命失败后南下与北上的选择），也可能暗含着对南方革命力量或昔日友情的复杂牵挂，是苦闷中寻求出路的象征。

四、两文的比较阅读与整合复习【非常重要·群文视角】

在新高考“群文阅读”视域下，两文常被置于同一情境下考查。

（一）比较维度

1、选材与视角：

郁达夫（《故都的秋》）：选取北平寻常巷陌的破屋、秋槐、秋蝉、秋雨、秋枣等平民化、衰败性的景物。【高频考点】

朱自清（《荷塘月色》）：选取清华园中曲径、荷塘、月色等清幽、雅致、静谧的景物。【高频考点】

2、抒情主体与情感特质：

郁达夫：情感外露而浓烈，是文人式的直接咏叹，悲凉与眷恋交织，带有传统士大夫的“秋士”感伤。【高频考点】

朱自清：情感内敛而含蓄，是学者式的曲折表达，在不宁静中寻求片刻宁静，喜悦与忧愁相伴，展现出“出世”与“入世”的矛盾。【高频考点】

3、语言风格：

郁达夫：简洁老到，节奏舒缓，多用短句，口语与书面语融合，韵味醇厚。【高频考点】

朱自清：细腻华美，善用叠词（如“曲曲折折”“田田”“亭亭”）、比喻和通感，语言富有绘画美和音乐美，典雅而充满诗意。【高频考点】

4、结构特点：

郁达夫：横式结构（并列式），以五幅画面平行展开，以情统景。【高频考点】

朱自清：圆形结构（圆式），以游踪为外圆，以情感起伏为内圆，双线交织，结构严谨而富有张力。【高频考点】

（二）整合考查预测与备考策略

1、题型预测：将会出现“结合具体文本，比较两文在景物选择与情感投射上的异同”“分析两文不同的语言风格及其表达效果”等比较分析题。

2、解题策略：【非常重要】①审准比较点：明确题目要求比较的是内容、手法、情感还是风格。②分点作答：分别阐述各自特点，再总结其背后的审美心理或文化意蕴。③论从史出：必须引用或概述原文具体语句作为支撑，避免空泛。

3、易错点警示：

（1）概念混淆：不能准确区分“通感”与“比喻”。通感是感官的迁移（如把香当歌声），比喻是不同事物间的相似联想。

（2）情感标签化：简单地将《故都的秋》情感归结为“悲伤”，忽略了其“颂”的本质；简单地将《荷塘月色》情感归结为“喜悦”，忽略了其始终萦绕的“不宁静”底色。

（3）知人论世过度：分析情感时，直接套用政治背景，忽略个体心灵的独特性。如《荷塘月色》中的“不宁静”不仅是时代所致，也与中年朱自清的家庭琐事、人生境遇的烦扰有关。

五、基础积累与语言文字运用【基础】

（一）重点字音识记

1、《故都的秋》：椽（chuán）子、落蕊（ruǐ）、啼（tí）唱、嘶（sī）叫、驯（xùn）鸽、潭柘（zhè）寺、廿（niàn）四桥、房檩（lǐn）、潜意识（qián）、混沌（hùndùn）。

2、《荷塘月色》：蓊蓊（wěng）郁郁、踱（duó）步、袅娜（niǎonuó）、霎（shà）时、脉脉（mò）、梵婀（fànē）玲、峭楞楞（léng）、妖童媛（yuàn）女、鹢（yì）首徐回、敛裾（jū）。

（二）重点词语理解

1、混混沌沌：形容迷糊不清，糊里糊涂的样子。

2、不能自已：已，停止。指无法控制自己的感情。

3、一叶知秋：看见一片落叶就知道秋天的来临。比喻发现一点预兆就料到事物发展的趋向。

4、没精打采：形容不高兴，不振作。

5、亭亭玉立：形容女子身材细长秀美或花木等形体挺拔。

6、妖童媛女：指俊俏的少年和美丽的少女。

（三）语用考点链接

常在语言运用题中考查近义词语辨析（如“幽僻”与“幽静”、“袅娜”与“婀娜”）、病句修改（如词语搭配不当）、修辞手法判断（尤其是比喻与通感的区别）、语句补写与表达效果分析（如比较原句与改句的表达效果，重点在叠词、动词、长短句、修辞的综合运用）。

六、拓展与思辨：中国文人的自然审美心理