新课程高中地理情境教学误区及对策之探析

新课程高中地理情境教学误区及对策之探析摘要：本文就新课程高中地理的情境教学中的误区作探析，旨在提出走出这些误区的对策方法。新课程情境教学就是要创新一种民主、平等、和谐的教学方式，通过多元化的教学思维模式，激活学生学习地理的主动性和积极性，增强他们学习的内驱动力。分析情境教学中的误区，不仅是为走出误区探寻解决的方法，更重要的是发挥情境教学的价值意义，提高课堂教学的有效性和学生的学科综合素养。关键词：高中地理情境教学误区教学对策《全日制普通高级中学地理课程标准（实验稿）》在“教学过程与方法”的表述上要求学生运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果，尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究，与他人合作，开展调查和研究，作出评价，提出解决问题的对策。因此，很多教师都认为采用情景式的教学方式，一方面能够营造良好的学习氛围，缓解教学的紧张气氛，调动学生学习地理的主动性和积极性，另一方面能够激发学生参与课堂教学实践的兴趣，培养学生发现问题和探究问题的能力。不过，笔者在近几年的教学观摩实践中发现，一些情境教学流于形式，未能真正发挥学生的主体性作用，其有效性值得探讨。1.情境教学的理解概述地理情境教学，就是以地理课程的文本为学习内容，通过运用一定的情景来辅助教学，让学生在类似的真实的学习环境中接受知识，从而培养他们学习地理的兴趣和激情。这里的情境不仅指课堂教学的教学氛围，而且指与教学文本内容相一致的学习情境。该种教学模式的主要特点是：①生成性，即通过模拟一定的教学情境，将学习知识在情境的氛围中内化生成；②实践性，即学生在情境的氛围中，通过自主学习和主动探究等形式增强自身的情感体验和知识技能；③创新性，即学生在这样的教学过程中，不断地接受与文本内容相关的情景刺激，在知识内化的过程中不断地发展创新。2.情境教学的误区（1）课前导入创设情境，学生的学习激情难以长久。笔者在近几年的教学实践中发现：很多教师为了活跃课堂教学的氛围，特将情境设计在开头部分，其目的是吸引学生课堂学习的注意力，但往往事与愿违。例如，有位老师在讲解“宇宙中的地球”时，为了增强课堂教学的趣味性，首先让学生绘画出自己心目中的地球，然后要求学生说说自己的看法。试想，学生在对地球未完全了解的情况下，又怎能科学地反映出地球的完整面貌呢？这样的情境创设有如下的不足之处：①容易使得教学的重点不够突出，甚至会对学生的学习产生误导；②容易导致费时耗力，使得学生的学习注意力产生思维定势；③对学生的有效吸引产生短时刺激，难以激活学生的学习持久性，导致学生的注意力很难集中。（2）教学中的情境创设“花拳绣腿”，流于形式。这样的教学模式具有如下的弊端：①误解了新课程教学理念，其实是传统教学的翻版发展；②情境教学未能体现学生的学习主动性和积极性，教学方法与教育理念往往是貌合神离，表面看是热热闹闹，其实是华而不实，不能取得实质性的效果；③形式掩盖了内容教学，忽视地理学科特点，使地理课变成了手工课、电脑课或游戏课的综合拼盘。（3）多媒体课件是情境教学的主宰，教师的业务能力难以提高。多媒体课件的运用给地理教学注入了一股清新的活力，也充分地激发了学生学习的兴趣，使他们的各种学习感官得到了综合利用。例如，在“海洋开发”的教学中，有位教师利用多媒体展示了海水资源、潮汐能、波浪能等种种现象，让学生根据这些现象描述这些现象的特点，这无疑是盲人摸象，根本难以反映事物的全部本质。离开了教学文本内容进行任何形式的教学都是对资源的一种浪费。过多地使用多媒体进行教学对教师而言也具有一定的影响：①不利于教师把握教学的重点和难点，课堂教学效率难以提高；②一味地依赖多媒体，教师的教学业务也很难提高；③创新现成的教学思维模式，难以应付学生在课堂学习过程中出现的发展创新。3.破解情境教学误区的对策（1）情境教学做到“适度”。在教学过程中应该以教学内容为重要载体，优化教学模式，适度地选用情境进行教学。这里的适度主要体现在：①抓住课前教学的有效时间，尽早导入教学内容，增强学生的注意力；②设计教学实践模式，鼓励学生积极参与，增强他们地理学习的情感体验；③在教学重点展现和难点突破上，可进行情境教学，帮助学生加强理解记忆。（2）情境教学应体现实效性。在教学中，应该紧紧围绕“提高课堂教学有效性”这根主线有实质性地开展教学。这样的实效性应该体现在：①教学目标明确，并有实际的教学要求；②情境教学的重难点突出，并有行之有效的化解方法；③学生的积极参与，充分体现学习的过程和方法。（3）情境教学应注重培养学生的发展创新精神。在教学中，情境教学的目的是帮助学生在理解感悟教学内容的基础上，进行发展创新。所以说，情境教学的一个重要内容就是培养学生的发展创新精神。这种精神的培养应该体现在：①鼓励学生尝试和探索运用多元化的学习方法进行学习发展；②对学生的学习进步应该予以综合性评价，增强学生学习的自信心；③对地理知识进行拓展延伸，培养学生正确