Unit5-单元活动设计参考

1/1Unit5单元活动设计参考案例一活动方式：Individualwork（SB，P63）活动内容：Guessthemeaningoftheunderlinedwordsinthesentences.学情分析：经过初中三年的学习，学生已经掌握了基本的单词猜测方法：1.利用上下文猜词：在文章中，有时作者为了避免重复或是表达相反意思，而使用意思相近或相反的词汇。（1）表示顺接关系：常见的有and，or，like等连词（2）表示转折关系：如but，while，however等词语。2.利用释义猜测词义：我们有时可在文章中找到类似becalled，is，thatis，namely，inotherwords，tomean等对生词做出解释的引导词，或是用破折号“—”、冒号“：”等标点符号引出解释。3.利用构词法猜测词义：在阅读文章时，我们总会遇到一些新词汇，有时很难根据上下文猜测词义，此时可以根据构词法推断词义。英语最基本的构词法（Wordformation）有三种：派生（Derivation），合成（Compounding）和转化（Conversion）。4.根据常识：根据自身生活经验或生活常识，运用逻辑推理能力，我们同样可以猜测出词义。5.指代型词义猜测题：正确选项符合两个特征：（1）前文中的重复词。（2）正确选项符合句义。教学目标：1.根据句意猜测句子中单词的意义。2.通过练习，提高猜测单词词义的能力。学习活动：1.Understandthesentences.AskstudentstoreadthefoursentencesandtranslateitintoChinesetounderstandtheirmeaning.2.Guessthemeaningofthewords.Askstudentstoguessthemeaningoftheunderlinedwordsinthefoursentences.【设计意图】在句子中理解单词的意思，并且注意其词性不同转换形式在文章中的应用，引导学生掌握学习词汇的方法。3.Exercises（1）Archaeologyisthestudyoftheburiedancienttimes，suchashouses，pots，toolsandweapons.A.地理学 B生态学 C.心理学 D.考古学（2）Motherwastall,fatandmiddle-aged.Myauntwasanoldwoman,almostasplumpasmother,butmuchshorter.A.苗条的 B.中年的 C.圆胖的 D.劳累的（3）Modernmedicinebeganwiththestethoscope,amedicaltoolusedforlisteningtothemovementsofaperson'slungsandhisheartbeats.A.听诊器 B.耳机 C望远镜 D.扫描仪（4）Résuméisawrittenrecordofyoureducationandthejobsyouhavedone，thatyousendwhenyouareapplyingforajob.A.诊断报告 B.说明书 C.登记表 D.简历（5）Onthefarmtheymainlyraisepoultry,likechickens,ducksandgeese,fortheireggsandmeat.A.宠物 B.家禽 C.食品 D.玩具（6）Ioftenfeeltimid,especiallywhenIwalkedalonginthedarkness.A.尴尬的 B.脸红的 C胆小的 D.无畏的Suggestedanswers：（1）-（6）DCADBC案例二活动方式：GroupWork（SB，P67）活动内容：Assess.学情分析：本活动是对写作教学的评价，在完成一篇博文写作后，设计同伴反馈评价活动，有利于提高写作质量教学目标：合理评价同伴的博文。学习活动：活动过程：1.学习评价量表。本评价量表共分两部分，师生共同学习评价量表的内容，教师让学生明白从哪几个方面进行评价。Generalcontent√Doesthewritergiveacleardescriptionoftheproblem？√Istheadviceclearlyexplained？√Doeseachsentencerelatetothemainidea？Basicwritingskills√Doesthewriterusepronounstorefertocorrectthingsorpeople？√Doesthewriterusecorrectspelling,punctuation,andcapitalletters？√Arethereanygrammarmistakes？2.开展评价。学生四人一组，从两个大方面对同伴习作进行评价。适当提出修改意见。活动价值：1.同伴反馈增加了学习者尝试使用语言的机会。在同伴反馈过程中，学习者互相评阅作文，若遇到疑难点时，他们可以在组内交流，形成一种互动。随着课堂互动研究的不断深入，大量实证研究表明同伴所提供的帮助或支架对学习者的英语发展有着积极的促进作用。2.同伴反馈给学习者提供了修正语言的机会。在同伴反馈的过程中，学习者能够互相纠正错误，并且调整自己的话语，以回应其他学习者，这种互动