教育学原理试题库含答案

教育学原理试题库含答案一、单选题1.教育与社会发展具有不平衡性，这表明教育具有（）A.依赖性B.继承性C.相对独立性D.历史性答案：C。教育的相对独立性是指教育具有自身的规律，对社会的经济、政治、文化等方面具有能动作用，教育与社会发展具有不平衡性是其相对独立性的表现之一。2.决定教育性质的根本因素是（）A.生产力B.文化C.政治经济制度D.科学技术答案：C。政治经济制度决定教育的领导权、受教育的权利、教育目的的性质和思想品德教育的内容，是决定教育性质的根本因素。3.学校教育在人的身心发展中起（）A.主导作用B.制约作用C.决定作用D.辅助作用答案：A。学校教育在人的身心发展中起主导作用，因为学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，能够有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。4.教育目的一般由两部分组成：一是要规定所需培养的人的身心素质；二是要规定所要培养出的人的（）A.质量规格B.社会价值C.发展方向D.发展速度答案：B。教育目的一般由两部分组成，一是对教育要培养出的人的身心素质做出规定，二是对培养出的人的社会价值做出规定。5.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（）A.德育B.劳动技术教育C.体育D.智育答案：A。德育在全面发展教育中起保证方向和保持动力的作用，它为其他各育提供了价值方向。6.教师的根本任务是（）A.传授知识B.开发智力C.教书育人D.为人师表答案：C。教师的根本任务是教书育人，即传授知识技能和培养学生的品德。7.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A。教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，包括传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友等多种角色。8.师生关系在人格上是（）A.授受关系B.相互促进的关系C.民主平等的关系D.师道尊严的关系答案：C。师生关系在人格上是民主平等的关系，教师和学生在人格上是平等的，应该相互尊重。9.课程的文本一般表现为（）A.课程计划、课程标准、教科书B.课程计划、课程目标、课程实施C.课程目标、课程实施、课程评价D.课程主题、课程任务、课程标准答案：A。课程的文本一般表现为课程计划、课程标准和教科书，课程计划是教育行政部门制定的有关学校教育教学工作的指导性文件，课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，教科书是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书。10.为了改变课程管理过于集中的状况，本次课改实行（）A.国家、地方、学校三级课程管理B.国家、省、县三级课程管理C.省、县、乡三级课程管理D.教育部、教育局、教务处三级课程管理答案：A。为了改变课程管理过于集中的状况，本次课程改革实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。11.教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和（）A.有差异性的认识B.有个性的认识C.有领导的认识D.有基本的认识答案：C。教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和有领导的认识，学生的认识活动是在教师的引导下进行的。12.教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.作业布置与批改D.课外辅导答案：B。上课是教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。13.教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法是（）A.演示法B.实验法C.练习法D.讲授法答案：A。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。14.打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是（）A.外部分组B.内部分组C.设计教学法D.道尔顿制答案：A。外部分组是指打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班。15.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。16.“桃李不言，下自成蹊”所体现的德育方法是（）A.榜样示范法B.说服教育法C.品德评价法D.情感陶冶法答案：A。“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰，体现了榜样示范法。17.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，班集体不仅是学校进行教育教学的基本单位，而且是学生成长的摇篮、活动的基地、自我教育的课堂。18.班级管理的主要功能是（）A.实现教学目标、提高学习效率B.维持班级秩序C.形成良好的班风D.锻炼学生能力、学会自治自理答案：A。班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率，以利于更有效地实施教学活动。19.最早提出“什么知识最有价值”这一经典课程论命题的学者是（）A.夸美纽斯B.斯宾塞C.杜威D.博比特答案：B。斯宾塞在《教育论》中提出“什么知识最有价值”这一经典课程论命题，并强调科学知识最有价值。20.把大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间，以大约20分钟为一个课时。这种出现于美国20世纪50年代的教学组织形式是（）A.文纳特卡制B.活动课时制C.道尔顿制D.特朗普制答案：D。特朗普制又称“灵活的课程表”，它把大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间，以大约20分钟为一个课时。21.主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡“做中学”的课程理论是（）A.学科课程论B.活动课程论C.社会课程论D.要素课程论答案：B。活动课程论主张课程内容的组织以儿童活动为中心，强调从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的活动为基础来设计课程，提倡“做中学”。22.以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制答案：D。壬戌学制以美国学制为蓝本，又称“新学制”或“六三三学制”，一直沿用到全国解放初期。23.教育史上传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）A.夸美纽斯和布鲁纳B.夸美纽斯和杜威C.赫尔巴特和布鲁纳D.赫尔巴特和杜威答案：D。教育史上传统教育派的代表人物是赫尔巴特，他强调教师的权威作用，强调教师的中心地位；现代教育派的代表人物是杜威，他主张“儿童中心”“活动中心”“经验中心”。24.教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，这体现了教育的什么功能（）A.经济功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能答案：A。教育的经济功能主要体现在教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段；教育是科学知识再生产的手段；教育是发展科学的一个重要手段。25.1949年美国学者泰勒出版的《课程与教学的基本原理》提出了课程编制的“四段论”，形成了著名的“泰勒原理”的课程编制模式，这一模式被称为（）A.实践模式B.过程模式C.环境模式D.目标模式答案：D。泰勒的“目标模式”是以目标为课程开发的基础和核心，围绕课程目标的确定及其实现、评价而进行课程开发的模式。26.目前我国普通高中课程设置的主要类型是（）A.分科课程B.综合课程C.活动课程D.探究课程答案：A。目前我国普通高中课程设置以分科课程为主，为使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展，课程标准应有不同水平的要求，在开设必修课的同时，设置丰富多样的选修课程。27.学生在教师指导下进行数学的实地测算、地理的地形测绘、生物的植物栽培和动物饲养属于下列哪一种教学方法（）A.实验法B.参观法C.演示法D.实习作业法答案：D。实习作业法是指教师根据教学大纲的要求，组织学生在校内外一定的场所运用所学知识进行实际操作或其他实践活动，以掌握知识、形成技能技巧的方法。学生在教师指导下进行数学的实地测算、地理的地形测绘、生物的植物栽培和动物饲养等属于实习作业法。28.贴在教室墙上的课程表本身也是一种课程。这种课程属于（）A.学科课程B.活动课程C.隐性课程D.显性课程答案：C。隐性课程也叫潜在课程、自发课程，是指学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如师生关系、校风、学风等。贴在教室墙上的课程表是一种隐性课程，它潜移默化地影响着学生的学习和生活。29.为了实现教育目的和学校培养目标，根据一定社会的政治、经济和文化科学技术发展的要求，从各门学科中选择出适合一定年龄阶段学生发展水平的知识，组成各种不同的学科，彼此分立地安排它们的教学顺序、教学时数和期限，这种课程类型属于（）A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.核心课程答案：A。学科课程是根据学校培养目标和科学发展，分门别类地从各门科学中选择适合学生年龄特征与发展水平的知识所组成的教学科目。30.教育制度的主体是（）A.学校教育制度B.教育行政制度C.教育管理制度D.国家学制系统答案：A。学校教育制度是教育制度的主体，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。二、多选题1.教育的社会属性包括（）A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.民族性答案：ABCD。教育的社会属性包括永恒性（教育与人类社会共始终）、历史性（不同历史时期教育有不同特点）、相对独立性（教育有自身规律，对社会有能动作用）、民族性（不同民族教育有不同特点）等。2.生产力对教育的制约作用体现在（）A.决定教育发展的规模和速度B.制约教育结构的变化C.制约教育的内容和手段D.决定教育的性质答案：ABC。生产力对教育的制约作用体现在决定教育发展的规模和速度、制约教育结构的变化、制约教育的内容和手段等方面；政治经济制度决定教育的性质。3.人的身心发展的一般规律有（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性E.个别差异性答案：ABCDE。人的身心发展具有顺序性（身心发展由低级到高级、由简单到复杂的顺序进行）、阶段性（不同年龄阶段有不同的发展任务和特点）、不平衡性（同一方面在不同年龄阶段发展速度不同，不同方面发展的不平衡）、互补性（生理机能与生理机能之间、生理机能与心理机能之间可以互补）、个别差异性（个体之间的发展存在差异）。4.教育目的的层次结构包括（）A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.学生的学习目标答案：ABC。教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。5.我国全面发展教育的组成部分包括（）A.德育B.智育C.体育D.美育E.劳动技术教育答案：ABCDE。我国全面发展教育的组成部分包括德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。6.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.身心素养答案：ABCD。教师的专业素养包括职业道德素养（如爱岗敬业、关爱学生等）、知识素养（包括学科专业知识、教育科学知识等）、能力素养（如教学能力、组织管理能力等）、身心素养（良好的身体和心理素质）。7.新型师生关系的特征包括（）A.尊师爱生B.民主平等C.教学相长D.心理相容答案：ABCD。新型师生关系的特征包括尊师爱生（教师尊重学生，学生尊敬教师）、民主平等（师生在人格上平等，在教育过程中民主协商）、教学相长（教师和学生相互学习、共同进步）、心理相容（师生之间在心理上协调一致）。8.课程计划的基本内容包括（）A.教学科目的设置B.学科顺序C.课时分配D.学年编制与学周安排答案：ABCD。课程计划的基本内容包括教学科目的设置（开设哪些学科）、学科顺序（学科的开设先后顺序）、课时分配（每门学科的教学时数）、学年编制与学周安排（学年阶段的划分、各个学期的教学周数等）。9.课程标准的基本框架包括（）A.前言B.课程目标C.内容标准D.实施建议E.附录答案：ABCDE。课程标准的基本框架包括前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录等部分。10.教学过程的基本规律包括（）A.间接经验与直接经验相结合的规律B.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律C.掌握知识与发展智力相统一的规律D.传授知识与思想品德教育相统一的规律答案：ABCD。教学过程的基本规律包括间接经验与直接经验相结合的规律（学生以学习间接经验为主，间接经验要以直接经验为基础）、教师主导作用与学生主体作用相统一的规律（教师在教学中起主导作用，学生是学习的主体）、掌握知识与发展智力相统一的规律（知识是发展智力的基础，智力是掌握知识的重要条件）、传授知识与思想品德教育相统一的规律（教学具有教育性）。11.常用的教学方法有（）A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.演示法E.练习法答案：ABCDE。常用的教学方法包括讲授法（教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识）、谈话法（教师引导学生运用已有的经验和知识回答问题，借此获得新知识或巩固旧知识）、讨论法（学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识）、演示法（教师展示实物、直观教具等进行教学）、练习法（学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，以形成技能技巧）等。12.德育的途径有（）A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作答案：ABCD。德育的途径有思想品德课与其他学科教学（这是德育的基本途径）、课外活动与校外活动、劳动、班主任工作、共青团、少先队组织的活动等。13.德育方法包括（）A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.实际锻炼法E.品德评价法答案：ABCDE。德育方法包括说服教育法（通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点）、榜样示范法（以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德）、情感陶冶法（通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德）、实际锻炼法（让学生参加各种实际活动，在活动中锻炼思想、培养品德）、品德评价法（对学生的品德进行肯定或否定的评价）等。14.班级管理的模式有（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：ABCD。班级管理的模式有常规管理（通过制定和执行规章制度来管理班级）、平行管理（班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体）、民主管理（班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理）、目标管理（班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体）。15.学制的类型主要有（）A.双轨学制B.单轨学制C.分支型学制D.多轨学制答案：ABC。学制的类型主要有双轨学制（一轨是为资产阶级子女设立的，另一轨是为劳动人民子女设立的）、单轨学制（所有学生在同样的学校系统中学习）、分支型学制（既有单轨学制特点又有双轨学制某些因素）。三、简答题1.简述教育的文化功能。答：（1）教育具有传递和保存文化的功能。教育通过教育者和受教育者的共同活动，将人类积累的文化传递给下一代，使文化得以延续和保存。（2）教育具有传播和交流文化的功能。教育通过国际之间的文化交流，促进不同国家和民族文化的相互理解和融合；通过国内不同地区之间的文化交流，促进文化的传播和发展。（3）教育具有选择和提升文化的功能。教育对文化进行筛选和整理，选择那些符合社会发展需要和学生身心发展规律的文化内容进行教育，同时对文化进行提升，使文化更加优秀和进步。（4）教育具有更新和创造文化的功能。教育通过培养具有创新精神和创造能力的人才，推动文化的创新和发展；教育本身也可以通过教育教学改革等方式，创造新的文化。2.简述教学过程的基本阶段。答：（1）激发学习动机。学习动机是推动学生学习的内在动力，教师可以通过创设问题情境、引起学生的好奇心等方式激发学生的学习动机。（2）领会知识。这是教