8.《大卫·科波菲尔（节选）》 （教学课件）-高中语文统编版选择性必修上册

一生颠沛永葆赤诚大卫·科波菲尔大卫·科波菲尔高中语文选择性必修上册第三单元-狄更斯-学习目标Learninggoals1.知人论世，概括小说故事情节，体会小说第一人称叙述视角带来的独特艺术效果。2.概括米考伯先生和米考伯太太的性格特点，体会作者善用艺术夸张来塑造人物的手法，思考“扁平人物”的艺术价值。3.结合大卫科波菲尔的成长经历，概括人物形象，借助其视角感知小说所展现的社会图景，理解其深刻的社会批判性以及人道主义理想。学校话剧社筹划翻拍《大卫·科波菲尔》的中国版电影，为青少年提供有意义的影视作品。作为导演组成员，我们目前需要完成以下几个工作：1.讨论节选部分的剧本情节，了解自己的拍摄内容。2.为小说中的各个人物选拟贴合角色的演员。3.研究小说的背景及环境，推荐中国版电影适合的虚拟年代及拍摄地。4.草拟一段报送国庆影展的主题推荐语。情境设置了解作者生平及作品剧情介绍PART/01章回体日记体自传体书信体小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。定义三要素人物、情节、环境写人技巧外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写、侧面描写不同的标准有不同的分类篇幅及容量表现的内容语言形式长篇中篇短篇神话文言小说白话小说小说分类体制微型仙侠武侠科幻悬疑小说知识回顾前情回顾本文节选的是第十一章。小说前面的情节是：大卫·科波菲尔出生前，父亲就去世了。大卫从小和母亲克莱拉、善良的女仆佩格蒂相依为命。天真无知、不知人世险恶的的克莱拉被冷酷阴险的谋得斯通先生哄骗，改嫁给他。大卫遭到谋得斯通的虐待，被送进寄宿学校，他在学校里结识了斯蒂福斯、特雷德尔等人。母亲去世后，谋得斯通霸占了科波菲尔家的财产，把大卫送到谋得斯通-格林比货行当童工。梳理情节《大卫·科波菲尔》(节选)序幕（1-5段）：开端（6-23段）：发展（24-44段）：高潮（45-51段）：结局（52-54段）：“我”来到谋得斯通-格林比货行当童工米考伯先生邀请“我”做他的房客米考伯一家被人催债，靠典当度日米考伯入住监狱，探视米考伯“我”有了新的住所，米考伯先生度过最危急的关头“我”遇到了哪些人？昆宁先生（账房先生）米克·沃克（童工）粉白·土豆（童工）米考伯先生（房东）米考伯太太（房东）霍普金斯船长（米考伯的牢友）活动探究:叙述视角也称叙述聚焦，是指叙述语言中对故事内容进行观察和叙述的特定角度。叙述视角的选取影响着小说的叙事效果，正如华莱士·马丁在《当代叙事学》中所言，“在很多情况下，如果视点被改变，一个故事就会变得面目全非甚至无影无踪了”。任务一

琐碎的事件清晰的线索学习支架一视角模式模式特点全知视角可从任何角度观察事件，透视任何人物的内心选择性全知视角限制自己的观察范围，仅揭示一位主要人物的内心。戏剧式或摄像式视角故事外的第三人称叙述者客观记录人物的言行。第一人称主人公叙述中的回顾性视角第一人称叙述者从自己目前的角度观察往事第一人称叙述中见证人的旁观视角第一人称叙述者只是旁观者固定式人物有限视角用故事内一个固定人物的视角来观察。变换式人物有限视角采用不同的人物来聚焦不同的事件。多重式人物有限视角采用几个不同人物的眼光来反复观察同一事件第一人称叙述中的体验性视角采用当初正在体验事件时的眼光来聚焦。申丹教授归纳出九种视角（如上图）任务一

琐碎的事件清晰的线索篇

目标志性词句叙述视角《大卫·科波菲尔（节选）》如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物不再引以为怪了。“这位是米考伯先生。”昆宁先生对我介绍道。“啊哈！”陌生人说，“这是我的姓。”第一人称主人公叙述中的回顾性视角第一人称叙述中的体验性视角《大卫·科波菲尔（节选）》的叙述视角不但建立在主人公的回忆之上，而且还以孩子的视角来感知周围的世界，呈现出从儿童视角向成人叙述的发展过程。采用第一人称的叙事方式，讲述主人公大卫·科波菲尔在艰苦的环境中通过自身奋斗逐渐成长的故事，以大卫的曲折经历为主线，依照人物活动场所之不同构建情节结构。节选部分主要描写变成孤儿后的大卫当童工的经历以及与房东米考伯夫妇的交往。小说从第一人称回顾性视角开始，随着米考伯先生的出现，转为第一人称体验性视角，由此造成悬念：米考伯先生是谁？他是个怎样的人？激发读者跟着“小大卫”的视角去一步步发掘。任务一

琐碎的事件清晰的线索分析人物形象感悟成长分析人物形象PART/02任务二生动的形象，精湛的描写茨威格在《三大师传》中评论说：“狄更斯总是强调他的人物的特征。”请结合课文，包括“我”在内，你认为谁可以成为贴合角色的演员？学习支架二英国福斯特将小说中的人物分为：“扁平人物”和“圆形人物”。

扁平人物称为性格人物，现在有时被称作类型人物或漫画人物。指人物“只具备一种气质，甚至可以用一个句子表达出来”，性格固定，不受环境的影响；环境的变动只会更显示出其性格的一成不变，扁平人物有两大长处：一是容易辨认，二是容易记忆。圆形人物的性格比较丰满，表达出了人物的复杂性和多面性。扁平人物——是“基于某一种单一的观念或品质塑造而成的”，性格简单、静止；圆形人物——更类似于现实中的人，性格复杂且变化发展。人物塑造正面描写外貌描写语言描写动作描写心理描写神态描写细节描写侧面描写手法渲染、烘托、衬托……方式借助次要人物陪衬烘托借助物象陪衬烘托借助环境渲染烘托第6段：他身穿褐色外套,黑色马裤,黑色皮鞋,脑袋又大又亮,没有头发,光秃得像个鸡蛋,他的大脸盘完全对着我。他的衣服古旧,但装了一条颇为神气的衬衣硬领。他手里拿着一根很有气派的手杖,手杖.上系有一双已褪色的大穗子,他的外套的前襟.上还挂着一副有柄的单片眼镜--我后来发现，这只是用作装饰的,因为他难得用来看东西,即使他用来看了,也是什么都看不见的。长相滑稽、穿着考究、虚荣、爱面子外貌描写米考伯先生第10段：“……现在能接待这么一位初来的年轻创业者，这是本人的荣幸。”第16段：“我的印象是，”米考伯先生说，“你在这个大都市的游历还不够广，要想穿过这座迷宫似的现代巴比伦，前往城市路，似乎还有困难——简而言之，”说到这儿，米考伯又突然露出亲密的样子，“你也许会迷路——为此，今天晚上我将乐于前来，以便让你知道一条最为便捷的路径。”第34段：我曾见他回家吃晚饭时，泪如泉涌，口口声声说，现在除了进监狱，再也没有别的路了；可是到了上床睡觉时，他又算计起来，有朝一日，时来运转（这是他的一句口头禅）......言谈幽默说话拿腔拿调善良盲目乐观语言描写米考伯先生第21段：他便戴上帽子，腋下夹着手杖，腰杆儿笔挺地走出来。离开账房后，他还哼起了一只曲子。第32段：“遇到这种时候，米考伯先生真是又伤心又羞愧，甚至悲惨得不能自制，用一把剃刀做出抹脖子的动作来（这是有一次他太太大声尖叫起来我才知道的）。可是在这过后还不到半个小时，他就特别用心地擦亮自己的皮鞋，然后哼着一支曲子，摆出比平时更加高贵的架势走出门去。”命运悲惨却又盲目乐观动作描写米考伯先生米考伯先生是一个滑稽可笑、爱慕虚荣、迂腐、喜好挥霍、盲目乐观的英国下层小人物的形象。但他贫穷却不甘落魄，寒酸却不失体面，处境困难却不忘真诚待人，是一个命运悲惨但乐观开朗的“末代绅士”。米考伯先生盲目乐观，坚强，爱慕虚荣，喜欢享受因为丈夫的债务，财产被法院强制没收，她依然边炸牛排边和大卫谈论往事，兴致极好。米考伯太太自尊自重，尽心持家当大卫提出可以借钱给她的时候，她坚决拒绝，而是请求大卫帮她去当铺用银餐具换钱维持生计。对爱忠诚，深爱丈夫米考伯因为债务被抓进监狱，但米考伯太太去监狱陪伴，并且相信他可以“时来运转”；大卫探监回来报告情况的时候，她竟晕过去了。自强自立他被人遗弃后，在恶劣的环境中做童工，获取的是微薄的报酬，却能够独立安排好自己的生活。大卫·科波菲尔积极向上他渴望读书，想成为有学问、有名望的人，为失学而痛苦，为所处的地位而感到羞耻。善良宽厚他为米考伯先生的债务忧心，为米考伯夫妇的困难处境感到痛苦、心碎，主动把剩下的两三先令送给米考伯太太，并帮助米考伯太太典当餐具；米考伯先生入狱后，他到监狱里去探望米考伯先生。环境描写PART/03任务三成长困境，精湛的描写研究小说的背景及环境，推荐中国版电影适合的虚拟年代及拍摄地。请结合课文内容，说说大卫遭遇了怎样的成长困境？完成下表。身处困境心处困境…………文中展现身处困境（第2段）……货行的房子又破又旧，有个自用的小码头和码头相连，涨潮时是一片水，退潮时是片泥。这座房子真正是老鼠横行的地方。它那些镶有护墙板的房间，我敢说经过上百年的尘污烟熏，已经分辨不出是什么颜色了;它的地板和楼梯都已腐烂;地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫;这儿到处是污垢和腐臭。又破又旧的房子腐烂的地板和楼梯东奔西窜、吱吱乱叫的成群的灰色大老鼠到处的污垢和腐臭——污浊、恶劣的劳作环境身处困境（第3段）……于是有一些大人和小孩就着亮光检查这些瓶子，扔掉破裂的，把完好的洗刷干净。摆弄完空瓶子，就往装满酒的瓶子上贴标签，塞上合适的软木塞，或者是在软木塞上封上火漆，盖上印，然后还得把完工的瓶子装箱。这全是我的活儿，我就是雇来干这些活儿的孩子中的一个。动作描写（一系列动词）——繁重、单调、艰辛的劳作身处困境（第4段）

……他叫米克·沃克，身上系一条破围裙，头上戴一顶纸帽子。他告诉我，他父亲是个船夫，在伦敦市长就职日，曾戴着黑色天鹅绒帽子参加步行仪仗队。他还告诉我，我们的主要伙伴是另一个男孩，在给我介绍时，我觉得他的名字很古怪，叫粉白·土豆。后来我才发现，原来这并不是这个孩子起初的名字，而是货行里的人给他取的诨名，因为他面色灰白，像煮熟的土豆般粉白。粉白的父亲是个运水夫，还兼做消防队员，以此受雇于一家大剧院。社会底层、贫困的童工伙伴心处困境（内心感受)（第5段）我竟沦落到跟这样一班人为伍，内心隐藏的痛苦，真是无法用言语表达。……想成为一个有学问、有名望的人的希望，已在我胸中破灭了。当时我感到绝望极了，对自己所处的地位深深地感到羞辱。我年轻的心里痛苦地认定，我过去所学的、所想的、所喜爱的，以及激发我想象力和上进心的一切，都将一天天地渐渐离我而去，永远不再回来了，……成长困境：内心世界的痛苦与绝望、不甘、孤独请结合课文内容，说说大卫遭遇了怎样的成长困境？完成下表。身处困境心处困境污浊、恶劣的劳作环境繁重、单调、艰辛的劳作社会底层、贫困的童工伙伴绝望不甘孤独文中展现总的来说，“我”的童工生活很

。悲苦环境描写的作用（1）从社会背景本身：交代故事发生的时间、地点、节令，交待时代背景，暗示社会环境。（2）从自然环境本身：渲染气氛，突出……环境特点，营造……意境，奠定情感基调。（3）从人物角度：①心情暗示体现人物内心活动

②烘托或反衬人物形象（4）从情节角度：推动了故事情节的发展，为下文做铺垫。（5）从主题角度：揭示、暗示或升华文章的主题。（6）激发读者的阅读兴趣。“我”生活在一个怎样的社会？（19世纪英国的社会风貌/本文的时代背景）19世纪中叶的维多利亚时代，英国正享受着工业革命带来的显著成果，经济正处于迅速发展期，呈现出一幅烈火烹油、鲜花着锦的繁荣盛世景象。时代背景：社会底层小人物遭遇凄惨小说生活场景：这是一个最好的时代这是一个最坏的时代这是一个最好的时代，这是一个最坏的时代；这是一个智慧的年代，这是一个愚蠢的年代；这是一个信仰的时期，这是一个怀疑的时期；这是一个光明的季节，这是一个黑暗的季节；这是希望之春，这是失望之冬；人们面前应有尽有，人们面前一无所有；人们正踏上天堂之路，人们正走向地狱之门。

——狄更斯

《双城记》

作者简介查尔斯·狄更斯（1812.2.7—1870.6.9），英国作家。主要作品有《大卫·科波菲尔》《匹克威克外传》《雾都孤儿》《老古玩店》《艰难时世》《我们共同的朋友》《双城记》等。他特别注意描写生活在英国社会底层的“小人物”的生活遭遇，深刻地反映了当时英国复杂的社会现实，为英国批判现实主义文学的开拓和发展做出了卓越的贡献。他的作品对英国文学发展起到了深远的影响。不幸的童年，冷酷的社会狄更斯出身寒微，祖父、祖母都长期在克鲁勋爵府当佣人。父亲约翰是海军军需处职员，嗜酒成性，挥霍无度，常常入不敷出。狄更斯仅上了两年小学就进伦敦一家黑鞋油作坊当童工。10岁时，全家被迫迁入负债者监狱。家人出狱后，他又进学校念了两年书，终因家贫而再次失学。他一生受到的正规教育，总共才四年。他从小就能演会唱，所以常被父亲带到酒店去表演节目。11岁起就承担了繁重的家务。16岁时在一家律师事务所当缮写员，走遍伦敦的大街小巷，20岁开始