第3课《安塞腰鼓》课件统编版语文八年级下册

瞳仁（）恬静（）亢奋（）晦暗（）束缚（）羁绊（）

闭塞（）冗杂（）严峻（）震撼

磅礴（）辐射渺远大彻大悟叹为观止戛然而止（）读读写写tónɡtiánkànɡhuìrǒnɡjùnsèfùjībànpánɡbójiá跟眼睛相关，注意左边是“目”。注意“戛”的读音和写法。课前预习骤雨（）蓦然（）烧灼（）战栗（）

蓬勃（）zhòumòzhuólìpénɡ建议识记字词补充归纳梳理过程安塞腰鼓打鼓前

1-4安静的腰鼓打鼓中

5-27激越的腰鼓打鼓后

28-30寂静的腰鼓5-13宏伟的场面14-17雄壮的鼓声18-22击鼓的后生23-27变幻的舞姿导入腰鼓

如果说悠扬高亢的信天游是黄土高原的忧郁的诗情，那么安塞腰鼓就是这片土地的顽强生命的呐喊和奔突。请看——

有这样一篇散文，直接从安塞腰鼓的舞姿和鼓声中发掘出了陕北人的元气和神魂——让我们走进刘成章的《安塞腰鼓》，一起去感受腰鼓的风采、文字的魅力！3*

安塞腰鼓聆听生命的鼓声

感受文字的魅力1.

有感情地朗读课文，感受安塞腰鼓的恢宏气势。3.深入体会作者所歌颂的生命力量。2.理解文中多种表达方式、修辞手法综合运用的效果，体会文章的节奏美、诗意美。学习目标陕西省的安塞县素有“鼓之乡”的美称,安塞腰鼓场面宏大,动作奔放,节奏铿锵,人鼓合一,气势磅礴,是陕北高原特有的地域文化,也是陕北人精神风貌的象征。

安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。源远流长，风格独特，融舞蹈、音乐、武术于一体,具有队行多变、刚劲、豪放的特点。任务一：初感腰鼓

听读课文，感受气势。1、朗读课文，根据音频节奏，有感情朗读。小组为单位，每组挑选一个最喜欢的自然段进行集体朗读，同学们选出最优小组，双倍加分。2、简单说一下能表现安塞腰鼓特点的词语。好一个

的安塞腰鼓！（空缺处可填词、短语、句子，最好用文中的内容。）

“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人战栗”“使人叹为观止”“痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。任务二：欣赏腰鼓

朗读课文，细品腰鼓。这么“好”的安塞腰鼓，作者是如何展现给我们的呢？提示：可从句式（长短句）（1234）、修辞（567）等方面评点；作者频繁分段，多用短语、短句，甚至有时一个字、一个词独立成段，有何用意？

“但是”与“看”独立成段，吸引读者的注意力，简洁、有力且自然地完成了画面由静而动的急转。“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”连用七个动词和感叹号，语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。句式：

“骤雨一样，是急促的鼓点……是强健的风姿”，句子短、语势强、节奏感强，用倒装句式强调了喻体，使运动的状态更为鲜明。

课文中运用了哪些修辞手法？有怎样的表达效果？

激昂的排比：对仗工整、层层递进、形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你”是句子内部的排比；“每一个舞姿都充满了力量……使人叹为观止”是句与句之间的排比；第9—11段是段与段之间的排比。修辞：

生动的比喻：使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面；常把喻体提前，既增强了表现的力量，又使句式富于变化。

强烈的反复：使语言节奏明快，形象深刻清晰。“好一个安塞腰鼓！”在课文第二部分反复出现了四次，强烈地表达了作者对安塞腰鼓的赞美之情，形成回环往复的气势，增强语言的表现力。任务三：感悟腰鼓

品读课文，感悟腰鼓。吸引贺敬之回到延安的，除了那些人、事、物、景，更重要的是那份“延安精神”。同样，吸引刘成章如此讴歌的，除了安塞腰鼓敲出的壮阔、豪放、火烈的表演，还有什么呢？20世纪80年代,祖国在改革开放中日新月异，而当时西北黄土高原地区比较贫穷落后，人民生活仍然十分艰苦,但是,这里的人们并没有丧失希望，他们一次次用安塞腰鼓宏大的气势、奔放的动作、铿锵的节奏宣泄生命的激情，表达永恒的精神追求。人到中年的刘成章远离家乡来到省城后，脑海里回闪着“塞腰鼓”那气吞山河的壮丽景象，耳畔回响着高原上那在沉默中爆发的鼓点，不由得怦然心动，用“安塞腰鼓”这种特定的意象来传达他对生活、对时代的审美感受。从5-13段中找出揭示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话。“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”

——（第12自然段）那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么？安塞人民要挣脱保守，冲破落后，撞开一切阻碍安塞发展、阻碍黄土高原发展的强