第10课《小石潭记》课件 2025-2026学年统编版语文八年级下册

《小石潭记》目录第一课时：疏通文意，初识潭景情境导入，初识课题作者背景，铺垫情感疏通文意，巩固提升第二课时：赏析景物，体悟情感探究景物，赏析手法体悟情感，探究根源拓展延伸，学以致用第一课时：疏通文意，初识潭景环节1：情境导入，初识课题这处山环水绕、竹树丛生的人间秘境，藏着柳宗元满心的欢喜与悲凉。今天，我们一同走进《小石潭记》，探寻潭水背后的故事。环节1：情境导入，初识课题《小石潭记》“记”是古代文体，多用于记载景物、抒发情感，为下文赏析情感变化做铺垫。环节2：作者背景，铺垫情感作者简介柳宗元（773-819），字子厚，唐代文学家、思想家，“唐宋八大家”之一。他曾参与政治改革，失败后被贬为永州司马，这一经历对其文学创作产生了深远影响。创作背景被贬永州期间，他政治失意、内心抑郁，常借游览山水排解苦闷，写下“永州八记”。《小石潭记》是其中最负盛名的一篇，文章多借景抒情、情景交融，寄托了作者孤寂悲凉的心境。环节3：朗读课文，把握节奏正音正字·重点字词认读篁竹huángzhú清冽qīngliè坻屿嵁chíyǔkān佁然yǐrán俶尔chùěr翕忽xīhū幽邃yōusuì课堂活动：指导学生认读、纠正，齐读3遍巩固，确保发音准确。环节3：朗读课文，把握节奏自由朗读学生自由朗读课文，结合课下注释，尝试读准字音、把握节奏，圈出不理解的字词，小组内简单交流。环节3：朗读课文，把握节奏齐读+指名读全班齐读课文，纠正节奏偏差，确保整体朗读流畅。指名2-3名学生朗读，师生共同点评。重点指导以下难句的停顿节奏：“潭中鱼/可百许头，皆若/空游/无所依”“其岸势/犬牙差互，不可知/其源”环节4：疏通文意，积累知识篁竹释义：竹林清冽释义：清凉坻释义：水中高地屿释义：小岛嵁释义：不平的岩石佁然释义：静止不动俶尔释义：忽然翕忽释义：轻快敏捷幽邃释义：幽深乐释义：以……为乐（意动用法）环节4：疏通文意，积累知识虚词·之1.心乐之代词，代指“隔篁竹，闻水声”这件事。2.乃记之而去代词，代指小石潭的景色。3.不可知其源助词，无实义，起连接作用。虚词·其1.其岸势犬牙差互代词，代指小石潭。2.不可知其源代词，代指小溪。虚词·以1.全石以为底介词，用。2.卷石底以出连词，表承接，可译为“而”。环节4：疏通文意，积累知识翻译原则：以“直译为主、意译为辅”，字字落实，文从句顺。原文：隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。译文：隔着竹林，听到水声，好像人身上佩戴的玉佩、玉环碰撞发出的声音，心里感到快乐。原文：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。译文：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠。原文：其岸势犬牙差互，不可知其源。译文：溪岸的地势像狗的牙齿一样参差不齐，不知道小溪的源头在哪里。环节5：小结作业，巩固提升课堂小结本节课我们了解了柳宗元的生平及创作背景，熟读了课文，疏通了文意，积累了重点实词、虚词。初步感知了小石潭的清幽之美，为下节课赏析景物、体悟情感做好了铺垫。布置作业基础任务：背诵课文前两段，默写本节课积累的重点实词、虚词。思考探究：再次朗读全文，思考：①小石潭的景物有哪些特点？②作者游览时情感有什么变化？第二课时赏析景物，体悟情感环节1：复习导入，衔接新知默写检查重点实词：篁竹、清冽、佁然、幽邃重点句子：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依环节1：复习导入，衔接新知思考回顾上节课我们疏通了文意，谁能简要说说，柳宗元是怎样发现小石潭的？核心路径：发现小石潭的过程隔篁竹闻水声伐竹取道见小潭环节2：探究景物，赏析手法发现小石潭隔篁竹→闻水声

伐竹取道→见小潭描写全貌全石以为底

近岸，卷石底以出潭中景物潭水清澈

游鱼嬉戏周围环境溪岸形状

竹树藤蔓写作特点总结：遵循“由远及近、由整体到局部”的顺序，层次清晰、画面感强。环节2：探究景物，赏析手法潭水之“清”“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依；日光下澈，影布石上。”手法赏析·侧面描写作者不直接写水，而是通过鱼“空游无所依”、日光“影布石上”的动态画面，侧面烘托潭水的清澈透明，笔法简洁而极具感染力。环节2：探究景物，赏析手法游鱼特点：活泼、灵动“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐”手法赏析：动静结合既写出了游鱼静止时的安然，又写出了游鱼游动时的轻快敏捷，生动形象，富有情趣，也体现出作者此时的愉悦心情。环节2：探究景物，赏析手法环境特点：幽、邃“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”手法赏析：描写竹树环绕、寂寥无人的环境，突出“幽邃”的特点。这种环境描写不仅渲染了凄清的气氛，更为下文作者情感从“乐”转向“悲”做了铺垫，达到了情景交融的艺术效果。环节3：体悟情感，探究根源乐：发现之喜，暂忘尘忧“闻水声，如鸣珮环，心乐之”“似与游者相乐”情感分析作者发现小石潭，听到悦耳水声、看到灵动游鱼，内心充满暂时的喜悦，忘却了被贬的苦闷。悲：环境之凄，触景伤情“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”“以其境过清，不可久居，乃记之而去”情感分析看到小石潭周围幽静寂寥的环境，内心的苦闷、失意被触动，从“乐”转向“悲”，最终因环境过于凄清而离去。环节3：体悟情感，探究根源借景排遣：乐是暂时的作者寄情山水，美景只能暂时慰藉心灵。这种“乐”并非发自内心的愉悦，而是借山水之美暂时排解内心的抑郁与苦闷。环境映射：景与情合小石潭“幽邃、寂寥”的环境，恰恰映射了他被贬后的孤独、失意。清幽之景触发内心苦闷，使他无法真正摆脱现实困境。环节3：体悟情感，探究根源情感转折：乐尽悲来当短暂的美景慰藉褪去，内心的悲凉便再次涌上心头。这种“乐尽悲来”的转变，揭示了作者无法真正超脱现实的无奈。根源探究：现实与命运柳宗元的“悲”不仅是个人政治失意的苦闷，更是对当时社会现实的不满，以及对自身命运无法掌控的深层无奈。环节4：背诵全文，拓展延伸深度思考结合本文《小石潭记》，谈谈你对“借景抒情”这一写作手法的理解。环节4：背诵全文，拓展延伸核心总结定义：作者将情感寄托在景物中，使景物带上情感色彩，做到“景中有情，情中有景”。典范：《小石潭记》正是运用这种手法的代表作。环节5：小结作业，学以致用课堂小结赏析了小石潭的景物特点，体会古典文言文的语言魅力。掌握了侧面描写、动静结合等写作手法。理解了作者“乐尽悲来”的情感变化及深层原因。环节5：小结作业，学以致用布置作业背诵并默写全文，夯实基础。运用“借景抒情”手法，写一段150字左右的文字，描写一处熟悉的景物，