《年月日》第二课时教学设计

《年月日》第二课时教学设计

（一）教学内容：三年级第一学期“年、月、日”（课本第43、44页）

教材分析：时间单位是较为抽象的计量单位。低年级学生只能理解和掌握那些与他们的实际生活最为接近的时间单位，如时、分等。随着年龄的增长，学生才能理解离他们生活较远的时间单位，如年、月。

学情分析：时间单位是较为抽象的计量单位，在日常生活中，学生已经有了一定的有关年、月、日的知识，并且充分体会到了数学知识与生活的密切联系。在经历同伴交x流、观察、探究的学习过程中缩小知识的差距。

教学目标：

1、认识和感受时间单位年、月、日，知道其进率，会判断大月、小月。

2、初步了解有关平年、闰年的知识。

3、体会数学知识与生活的密切联系。

4、经历同伴交流、观察探究的学习过程，培养学生观察、比较和概括能力，

促进学生数学思维的发展。

教学重点和难点：

1、知道年、月、日及其进率。

2、能判断大月、小月。

3、会看年历卡查阅日期，

教学过程：

一、情景导入，揭示课题

师：你们知道北京奥运会的开幕式是几几年几月几日举行的？

师：2008年8月8日北京奥运会隆重开幕，圆了我们中国人的百年梦想。

师：神舟七号是在几几年几月几日成功发射的？

师：2008年9月25日神舟七号载人飞船成功发射，使我们中国人也能登上月球了。

师：在这两句话中，都用到了哪三个字？（板书：年月日）

师：年月日和时分秒一样，都是人们常用的时间单位。年月日是根据什么制定的呢？

二、借助年历，探究新知

1、认读年历

师：想知道现在是几时几分几秒，看什么？（钟表）

师：要知道今天是哪年哪月哪日，看什么？（年历）

师：你们会看年历吗？

师：把书翻到第43页，那是2004年的年历，查一查那一年的六一儿童节是星期几?

师：谁来说说你是怎么看的？

师：再找一找你喜欢的日期或生日是星期几？

师：仔细观察这张2004年的年历，你观察到了些什么？

师：关于年月日你还知道些什么？

2、认识大月、小月

师：老师这里有几个问题（出示问题），等一会儿拿出你的年历卡，四人一个小组合作，带着这几个问题仔细观察讨论，看你们从各个不同年份的年历卡中能发现什么？请组长做好记录，记录在这张表上。（出示表格）

3、探索大月、小月的记忆方法

（1）数一数一年中有几个大月、几个小月？

师：一年12个月中大月有31天，小月有30天，二月有的是28天有的是29天，要想记住每个月的天数不是件容易的事。谁能想出什么好办法？

（2）学生汇报记忆方法。教学拳头记忆法

（3）人们在长期的生活中还编出了记忆大月、小月的儿歌。（课件出示）

（4）有这么多方法来记大月、小月，请选择你喜欢的方法来记一记。比一比谁记得又快又牢固。

（5）师：记住了吗？这么快就记住了呀。真不简单，那老师得奖励你们，玩个游戏怎么样？（师生游戏，教师说月份，学生判断是大月还是小月。老师报大月，男生站起来，报小月，女生站起来。）

4、认识平年、闰年

（1）师：为什么说到2月，大家都不站起来？（生答）

师：二月是一个特殊的月份，有时28天，有时29天，为什么会多一天呢？（多媒体出示）

（2）（出示1997年—2008年二月天数统计表）

①说一说这些年份中，哪些年是平年，哪些年是闰年？

②从表中，你还发现了什么？

③指生汇报。

④小结：通常每四年里有3个平年，一个闰年，我们称之为“四年一闰”。

⑤按照这样的规律，请你推断一下，2008年之后哪一年是闰年？

师小结：我们知道每四年有一个闰年，但是也有特殊情况，如果这个公历年份是

整百的年份，那么它就必须是400的倍数才是闰年，也就是400年一闰。为什会

这样呢？如果大家有兴趣，可以上网查一查。

三、巩固练习，拓展延伸

1．判断

（1）每年的二月份都有28天。（）

（2）一年中有7个大月，4个小月。（）

（3）6月30日的后一天是6月31日。（）

（4）10月1日的前一天是9月31日。（）

（5）15个月就是1年多5个月。（）

2、师：我们已经学会了用年历查日期的方法，那么想不想自己来编一个月历？

师：老师想请你们制作一份2009年1月的月历，在制作之前我们必须要弄明白那些问题？（生回答）

各组交流编的月历，选一份在班级里交流。

四、课堂总结

师：时间可真快，不知不觉一节课的学习马上结束了。这节课我们学了什么新知识？谁来把你在这节课中的收获跟大家分享一下。

师：看来每个人都有不少收获，但35分钟的时间太短了，下一节我们继续探讨有关年月日的知识。看来时间对我们来说真的非常重要，希望同学们珍惜时间，合理安排时间，做时间的小主人。每日都学会新知识，每月都有大收获，每年都有大进步。（二）一、时间单位是较为抽象的计量单位。三年级小学生已经掌握了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有了形成较长时间观念的基础。因此，这节课我引导学生完成下列教学目标：1、知识方面：使学生会看年历卡，并认识时间单位年、月、日，知道大月小月，平年，闰年等方面的知识，初步学会判断平年、闰年。2、能力方面：在探究过程中培养学生观察、比较和概括能力，促进学生数学思维的发展。3、情感方面：在探究、合作与交流的过程中让学生获得情感体验，并结合教学情境对学生进行爱国主义教育。认识年、月、日是教学的重点，平年、闰年的判断是教学的难点。二、说教法、学法依据《数学课程标准》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨，采用多媒体辅助教学，运用设疑激趣直观演示，实际操作等教学方法，引导学生动手操作、观察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习、合作交流、解决实际问题的能力。三、说教学过程根据《数学课程标准》的基本理念：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，“动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”因此，教学本课我采用了“问题探究”为中心的教学模式。设计了如下教学程序：1、创设情境，激活思维首先，我从生活实际引入：同学们我们居住在什么星球上呢？在地球上能看到哪些星体？随之电脑演示太阳、地球、月亮三球体在宇宙中运动的情景。继而又问：你们知道地球围绕太阳旋转一周需要多长的时间？白亮围绕地球旋转一周需要多长的时间？地球自转一周需要多长的时间吗？从而揭示本节课的课题（板书：年、月、日）这样通过生动的画面导入新课，一方面引起学生浓厚的学习兴趣，另一方面也为学生主动参与学习活动明确了方向。2、分组探究，学习新知“相信自己的学生，别以为他做不到“凡是学生能自己做到的，老师绝不代替。没有学不好的学生，只是没有找到学好的方法”。我开始就让学生拿出课前搜集年历卡查阅有资料等，然后投影出示要求：（1）思考：除了前面我们学的时、分、秒外，还有哪些常用的时间单位？各自的含义及他们的关系是什么？（2）小组讨论交流，以小组为单位各自汇报自己对年、月、日知识的认识。然后由一人执笔用表格或列提纲的方法进行系统整理。这样就给学生探究知识提供了充足的时间和空间，先独立思考后小组交流整理，培养了学生的合作意识和科学研究的态度。然后再指导学生汇报交流，各组代表走上讲台，利用实物展台，把本组整理的情况进行汇报，其他小组可以随时提问，本小组的其他学生也可以帮助解答，在此过程中，我适时点拨及时评价，由传授者变为合作者、引导者。3、系统整理，归纳概括（1）在小组充分交流的基础上，我出示了一张自己整理的表格，让学生大胆地进行修改、评价，并大力表扬、鼓励给老师提意见的学生，使学生放开胆子畅所欲言。这样对学生的口语表达能力、评价能力等都得到了很好的锻炼。（2）待学生充分发表意见后，我再准确的语言概括本课所学的时间单位及其之间的关系等。随后课件出示如下题目：①一年有几个月？哪几个月份有31天？哪几个月份有30天？二月有多少天？②今年二月有多少天？去年、明年呢？完成快的可以让学生在小组中说一说大小月的排列规律及记忆方法。接下来我鼓励学生看书质疑，因为善于提问题是学生创新思维最突出的特点，应提倡学生多问“为什么？”。4、深化练习，拓展提高（1）重点练习：学生对本课知识已有了较完整的认识，比较难的是对闰年的判断。针对难点我先用课件显示1991年至2000年的二月份，让学生快速判断平年和闰年。之后用红色显示闰年的几个年份，引导学生“用4除”来判断闰年的方法。这是一般的方法，公历年份是整百的要“用400去除”来判断是否是闰年，并告诉学生，大家喜爱的奥运会一般在闰年举行。（2）发展练习：说说自己的生日在几月？是大月还是小月？根据学生发言我又提出了下列问题：在某一个月中，都有谁过生日？其中两位小朋友的生日相差多少天？等等。由此通过多种形式的练习，拓展了学生的思维，有利于学生智力发展和能力提高。5、课堂小结，升华认识引导学生回忆总结：这节课你们都知道了些什么？按照老师板书的年、月、日给填写关系。你有哪些收获？这节课你表现得怎样？等等，这样的小结有利于学生巩固本节课的重点，大大培养了学生的自信心，激励他们更好地学好数学知识。总之在整个教学过程中我让学生始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的空间去探究、合作、体验、创造，完成各种教学活动注重让学生参与到知识的发现和形成的过程，使学生学会自主学习，培养了学生的创造精神与合作意识。（三）教学内容：人教版三年级下册知识目标：通过自主探索，使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年和闰年的知识，记住各月及平、闰年的天数。能力目标：在探索过程中，培养学生观察、对比、概括能力，促进学生数学思维的发展。情感目标：结合教学情景，培养学生珍惜时间的良好习惯，并渗透爱国主义教育。让学生通过亲身参与探索实践活动，获得情感体验。教学重点：有关年、月、日知识。教学难点：掌握年、月、日之间的关系，理解四年一闰的道理。教

具：多媒体课件学

具：近几年的年历卡、统计条教学过程：一、创设情境，引入课题师：同学们，举世瞩目的第29届北京奥运会已经圆满结束了，你知道北京奥运会的开幕式是什么时候？（2008年8月8日）师：对，让我们共同记住这具有历史意义的日子吧！（师生齐读）师：其实，今天我们要研究的内容就隐藏在这里，你能找到它吗？（学生边口答师边擦除2008、8、8这几个数字，呈现出课题：年月日）二、自主学习，初步探索年、月、日的关系师：年月日大家比较熟悉，看着这三个字，你会想到哪些年月日的知识？（可能学生能会知道一年有12月，每个月有31、30、29、28天一年有365天或366天等，或许有说错的）（师不急于表态）这些知识你是从哪里知道的？师：年月日的知识有不少呢，是不是象同学们说的这样呢？下面我们就拿出我们的好帮手——年历卡一起来找找吧。1、教学大、小月师出示实物年历，介绍年历卡不同的数字表示的意思。师：“请同学们拿出准备好的年历卡，带着以下问题仔细观察，然后独立完成统计卡。”（课件出示自学问题：1、一年有几个月？2、每个月的天数一样吗？有几种情况？把它统计下来）统计卡：月份

天数

①学生独立研究：对照年历卡，逐条检查，教师巡视指导②独立填写统计卡③学生投影反馈观察结果，屏幕出示结果师：你能根据每月天数的不同，对十二个月进行分类吗？生：（自由发言）师板书31天：1、3、5、7、8、10、1230天：4、6、9、1128天：29天：

2月

师：我们把有31天的月份叫做大月，有30天的月份叫做小月。

师：数一数，一年中有几个大月？几个小月？

2、识记大小月师：这么多大小月，有什么办法能很快记住哪几月是大月，哪几个月是小月？你有什么好方法吗？指名说说师：对，同学们的方法都不错，老师这里也有一些好记又有趣的方法，大家想知道吗？（课件出示）方法一：用左拳记忆法

方法二：歌诀法

一、三、五、七、八、十、腊（指十二月），三十一天永不差。

游戏记忆：老师随便报一个月份，要是大月男同学起立，要是小月女生起立。3、教学平年、闰年

（1）了解平、闰年师：咦？报二月时大家怎么犹豫不决，想站又不想站的，为什么？师：二月是一个特殊的月份，板书：特殊月。我们把二月有28天的那一年叫平年，把二有29天的那一年叫闰年。板书：平年、闰年师：要确定某一年是平年还是闰年，要看哪个月的天数？学生活动：请拿到闰年年历的同学起立，你怎样知道自己拿的是闰年年历卡？（2）探究平、闰年的规律师：闰年的出现是有规律的。出示：1993-2004年各年2月份月历，观察并判断平闰年，找出闰年制成统计表，（课件出示）仔细观察：闰年的排列有什么特点？（同桌可以交流）引导得出：每4年有1个闰年，闰年有1996、2000、2004、2008。

板书：一般四年一闰

师：“既然4年一闰，那同学们猜想一下，年份数和4有什么关系呢？”（课件出示除法演示1996÷4=499

1997÷4=499……1

1998÷4=499……2

1999÷4=499……3

2000÷4=500

2001÷4=500……1

2002÷4=500……2

2003÷4=500……3

2004÷4=501

2005÷4=501……1

）学生观察除法算式，得出结论：“用年份数除以4，如果结果没有余数，说明这一年是闰年，如果结果有余数，说明这一年是平年。”师：“说的真好，下面老师来考考你，请同学们快速地判断这些年是平年还是闰年。”多媒体出示：1949

1997

2000有关于中国的大事、历史事件的年份，作爱国主义教育（5）出示1900年是否闰年，学生判断后出示1900年2月的月历，进行验证。师：为什么会这样呢？难道是1900年的月历印错了吗？想知道吗？（课件播放音频资料）学生理解：年份数是整百数的，必须是400的倍数才是闰年，因此1900年是平年而不是闰年，而2000年是闰年。）三、拓展运用、促进发展师：这一节课的知识真多呀，要想很好的学习这节课，老师为同学们总结了六种方法——算、猜、记、想、悟、用（出示课件），每一种方法后都隐藏着一道有趣的习题，你想运用这些方法来进行才华展示吗？算：计算2009全年的天数。

谈话：同学们，你们能计算出2009年全年的天数吗？

方法提示：一年有（

）个月，把12个月的天数加起来，就是全年的天数。你想到哪些方法，请你写下来。（先独立计算，并选择不同的算法与小组的同学进行反馈。）计算全年的天数。平年：①

31﹢28﹢……31=365天

②

31×7﹢30×4﹢28=365天③

31×12﹣4﹣3=365天④

30×12﹢7﹣2=365天师：你是怎样想的？平年的天数计算出来了，你能不计算马上说出闰年全年的天数呢？想：4四月份有（

）个星期，合（

）天.猜：我是一年中最后一个小月的第一天出生的。明明的生日是（）

我是连续两个大月后一个月的最后一天出生。红红的生日是（）记：平年的二月有多少天？闰年的二月有多少天？悟：小强满12岁的时候，只过了3个生日。猜一猜他是哪一天生的？用：小红在外婆家连续住了62天，正好是两个月，你知道小红是哪两个月去外婆家？三：课堂小结：今天这节课，我们一起研究了年、月、日的有关问题，你有什么收获？在今后的学习中，你们一定要运用今天老师介绍给大家的良好学习方法，有效的进行数学学习。

板书设计：

认识年月日

年

平年

闰年大月：1、3、5、7、8、10、12（每个月有31天）月

2月：28天

29天

小月：4、6、9、11（每个月有30天）日

365天

366天（四）设计思路1、本节课的教学设计充分考虑到了学生的实际生活经验和已有的知识储备，教学中不再拘泥于传统的教学模式，教学重、难点的定位，根据实际情况。学生在学习之前．已经通过向家长询问、翻阅课外读物、上网等手段，基本了解和掌握了一部分有关年、月、日的知识。因此在抓住重点的同时，以突破“月大与月小”这一难点作为教学的一条重要的线索展开。2、在教学中精心设计问题、练习、结合有关时间事件给学生以“润物细无声”式的思想品德教育，培养爱国主义精神。3、教学中，采用灵活的学习方式，培养学生既能独立、又能相互合作获取知识的能力。尊重学生，允许他们用自己的方式来学习掌握数学知识。教学过程一、师生交流、导入课题1、交流。师：同学们，今天我到多功能室给大家上课，下面还有这么多的老师来听课，我心情很激动也很高兴，不知你们此刻的心情怎么样？让我们一起记下这一难忘的时刻吧！（板书：2004年3月31日下午2时30分2秒）2、导入。师：同学们这句话里有哪些表示时间的单位？生：年、月、日、时、分、秒（下午）。师：哪些是我们已经学过的？生：时、分、秒。师：对！时、分、秒是我们已经学过的表示较短时间的单位、这节课我们一起来学习表示较长时间的单位：年、月、日。（板书：年

月

日）二、讲授新知观察书上四幅图看一看这些的意义的日子发生在什么时间自由发言。师：到现在为止。你已经知道了那些有意义的日子？生：略师：这些有意义的日子用到了那些时间单位？生：年月日（二）观察年历。师：师出示自己准备的年历，再让学生拿出自己准备的年历观察年历，还能发现什么知识？（让学生自主探究学习）师根据学生以上两项回答情况完成以下板书（三）识记大、小月。师：你们准备用什么好方法去记住一年中哪些是大月、哪些是小月？（引导得出以下几种方法）生1：用左拳记忆法。（让学生自己来示范）生2：七前单大，八后双大。（板书：七前单大、八后双大）生3。只要记住大月或小月一种就行了。师：老师也为同学们设计了一种歌记忆法。（出示儿歌）儿歌：一、三、五、七、八、十、十二，三十一天永不差，四、六、九、十一，三十天，闰年二月二十九，平年二月二十八。(五)学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。那如何“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”，就是教师该孜孜以求的问题，下面就结合我上的《年月日》一课，谈谈我的些许思考。一、尊重学生已有的生活经验,激发学生学习的兴趣。学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。因此在本节课的设计时，我首先安排时间让学生自己观察年历片，激起学生学习的兴趣，接着让同学们交流自己了解的有关年、月、日的知识，激活学生已有的知识和经验，为进一步学习年、月、日的有关知识奠定基础。二、尊重学生的独立思维，让学生体验研究的乐趣。在教学如何记住大、小月的时候我不是把方法直接教给学生而是先让学生在小组内交流，通过交流会的同学就教给不会的同学。这样做，既尊重了学生的认知基础，又使知识丰富的学生感受到成功的体验。让学生有相互交流中获得了知识。我既让学生自己寻找熟记大小月的方法，又让学生学习课本中熟记大小月的方法；既为学生提供了思维发散的空间，又为学生提供了统一认识的依据；既培养了学生的创新意识，又培养了学生尊重科学的精神。老师要尽可能的为学生提供思考、交流、实践、探索的空间，引导学生经历感悟、体验的过程，使教学充满无穷的可能性，洋溢生命的活力。三、给学生更大的探究空间。传统教学的探究，是学生在老师的引导下，一步一步得出教师想要的结论。在整个学习过程中，学生只是执行教师命令的操作员，这样的教学如果从掌握知识的角度来说，的确省时高效，可是从发展学生自主获取知识的能力的角度进行分析，可以发现，留给学生自主探究的空间过于狭窄，在学习的过程中，学生的思维活动连一点“旁逸斜出”的机会都没有了，创新精神的培养更无从谈起。我在本课的教学设计中改变了这种指令式的教学，以引导学生自主探究作为教学的根本出发点，设计了具有较大探究空间的问题—”你发现了什么？“来组织学习活动。学生观察年历卡，根据自己所发现的知识畅所欲言，发现什么就说什么。怎样观察？发现什么？按怎样的顺序反馈？还有什么问题？这些教师都不越俎代庖、硬性规定，而是留给学生自主思考的时间和空间，尊重学生自主选择的权力四、重视参透德育教育：而对于主题图所意图要渗透的思想教育我安排在了后面的环节，利用课程资源的有机整合，把抽象的时间和具体事件联系起来，体现对学生态度情感、价值观的关注，又加深对年月日的感性认识。本节课我结合教学内容渗透了这方面的思想教育，力求做到润物细无声的作用。而且说一说生活中有意义或不寻常的日子活动环节，无不体现了爱国思想教育和孝敬父母等一些思想教育，这种思想方面的教育能够在一节数学课中达到了很好的结合，还是挺有成就感的。当然，本课还存在一些问题。我认为自己在处理一些细节甚至在对学生“自主探索”时，有些地方放的不够，如学生在教记大小月方法时，教师不应过多的指导，只要在学生说错时给于纠正就可以了。在以后教学中，还应相信学生，大胆放手，以顺应课改精神，取得更好的课堂教学效果。（六）1、备课要细致：例如发给学生年历卡，不必四张全发，男、女同学可各发一张，避免有的同学手里卡片太多，而不知道看什么。再如，让学生验证闰年的年份是否都能被四整除时，不要给学生三个年份，毕竟是四位整数除4，很多同学很不情愿进行这么复杂的计算，所以可以把三个年份，分别分给不同行的同学来验证，一行同学只验证一个年份即可。2、把课堂上的发言权还给学生：任何情况下都要给学生机会先发言，教师不要代替学生来说。3、教师引导要明确：不管教师提出什么问题，应该非常明确。4、提高教师课