2026春苏教版科学一年级下册实验教学计划

春苏教版科学一年级下册实验教学计划一、指导思想以《义务教育科学课程标准（2022年版）》为核心纲领，秉持“素养导向、立足基础、重在启蒙”的原则。针对一年级学生的认知特点，本学期的实验教学将严格遵循教材“贴近生活、注重体验、强调探究”的编排理念。教学中旨在通过“石头与泥土”“水”“空气”“动物与植物”四大主题单元的游戏化活动，引导学生在“玩中学”和“做中学”

。重点保护学生对自然世界的好奇心，通过亲历简单的观察、比较、分类和动手操作实验，初步培养学生的科学观念、探究实践能力和实事求是的科学态度，为学生后续的科学学习奠定感性基础。二、学情分析一年级下册的学生经过一个学期的适应，对课堂常规有了初步的了解，但依然保持着幼儿期强烈的好奇心和好动特点。他们的思维形式以具象思维为主，注意力集中时间较短，语言表达能力和逻辑思维能力尚在萌芽阶段。在知识储备上，学生对石头、水、空气、动植物有一定的生活接触，但缺乏系统的、有目的的科学观察经历。他们喜欢模仿教师的操作，但在动手过程中往往缺乏目的性，小组合作意识较弱，容易在实验中因兴奋而忽略规则。因此，本学期的实验教学需注重直观形象的引导，强化实验安全与常规培养，鼓励学生用简单的语言、图画或动作来表达他们的发现。三、实验学期目标科学观念：通过实验感知石头、沙子、泥巴的特性；认识水无色、无味、透明、会流动及能溶解某些物质的特点；确证空气的客观存在；认识常见动植物的多样性。科学思维：学会运用眼、手、鼻等感官观察物体的外部特征；能根据物体的颜色、形状、大小等单一标准进行简单的比较和分类。探究实践：能在教师指导下完成简单的实验操作（如搅拌、倾倒、装水）；会使用放大镜等简单工具；能用气泡图、画图等方式简单记录实验现象。态度责任：激发“玩科学”的兴趣，愿意主动分享发现；在实验活动中初步养成倾听、合作、遵守规则的习惯；树立爱护动植物、节约水资源的意识。四、实验教学策略情境游戏化策略：将实验任务包装成“寻宝”（捡石头）、“侦探破案”（找空气）、“小魔术”（溶解）等情境，让学生在角色扮演中主动投入探究，解决注意力易分散的问题。感官联动观察策略：针对低年级学生依赖直觉的特点，引导他们调用多种感官（看、摸、闻、掂）全面感知物质属性。例如在观察石头时，不仅看颜色形状，还要摸粗糙光滑、掂轻重。支架辅助记录策略：考虑到学生文字书写能力弱，提供气泡图、画圈圈、贴贴纸等“脚手架”式的记录单。鼓励学生用图画表征实验现象，如用画笔画出静置后杯子中沙子与糖的不同状态。结构化合作策略：建立“二三四”小组合作模式（两人一对，四人一组），明确分工（如材料员、观察员、发言员），并在实验前通过简短儿歌或动画明确规则，避免无序争抢。五、实验教学活动安排周次单元名称课题实验活动名称核心实验材料第1周石头与泥土1.

捡石头观察石头朋友：按不同标准给石头分类各种石头、放大镜、托盘

第2周石头与泥土2.

玩沙子干沙与湿沙：探究干沙的流动性与湿沙的可塑性干沙、湿沙、筛子、漏斗、小桶第3周石头与泥土3.

捏泥巴泥巴变形记：体验泥巴的捏塑成型，制作简单泥塑黄泥或橡皮泥、水、模具第4周石头与泥土单元复习小小建筑师：混合使用沙、石、泥进行建构混合材料、小铲子第5周水4.

水是什么样的找水游戏：利用感官辨认水，描述水的特征杯子、水、牛奶、醋、酱油等

第6周水5.

玩转小水轮水轮转起来：探究水位高低、水流大小对水轮转速的影响小水轮模型、水槽、水杯

第7周水6.

盐和糖哪儿去了溶解的秘密：观察食盐、红糖、沙子在水中的不同变化食盐、红糖、沙子、烧杯、搅拌棒

第8周水6.

盐和糖哪儿去了溶解大擂台：尝试判断面粉、味精等是否溶解面粉、味精、油、勺子

第9周水单元复习趣味吹泡泡：用自制泡泡水游戏，回顾水的特性洗洁精、水、吸管第10周空气7.

找空气捕捉空气：用塑料袋“抓”空气，感受空气的存在透明塑料袋、绳子

第11周空气8.

这里面有空气吗潜伏的空气：将纸巾塞入杯底倒扣入水，纸巾不湿透明水槽、玻璃杯、纸巾

第12周空气8.

这里面有空气吗气泡大发现：观察粉笔、石块等放入水中是否有气泡粉笔、海绵、石块、水槽第13周空气9.

玩空气空气炮：利用空气推动小球，感受压缩空气的力量纸箱、纸杯、小球第14周动物与植物10.

形形色色的动物观察小动物：观察蜗牛或鱼的外形与运动（视频或实物）蜗牛/金鱼、放大镜、观察盒第15周动物与植物11.

多姿多彩的植物拓印叶脉：通过拓印记录叶片的形状各种树叶、蜡笔、白纸

第16周动物与植物12.

动物与植物分类小达人：区分动物与植物，给图片分类动植物卡片、分类板第17周专项学习像科学家那样展示与分享：展示本学期实验记录，分享发现学生记录单、作品六、实验教学建议高度重视实验安全与常规：一年级学生自控力弱，在使用水、沙、泥巴及玻璃器材（如搅拌棒、烧杯）时，务必提前明确规则。建议采用“PVC围裙”或旧衣服保护学生衣物，实验后设立“洗手专员”负责督促卫生。对于溶解实验，严禁学生口尝实验材料，需反复强调“实验室里的东西不能吃”

。关注实验记录的适龄性：避免要求学生写复杂的文字。建议多采用画图、打勾、贴纸等记录方式。例如在《盐和糖哪儿去了》一课中，可以让学生在杯子轮廓内用“点”表示沉淀的沙子，用“消失”表示溶解的糖，这种形象化的记录更符合一年级学生的表达水平。巧用对比引发认知冲突：低年级学生容易形成前概念，要通过对比实验制造认知冲突。如在《水是什么样的》一课中，准备牛奶、醋、糖水等材料，让学生在不靠品尝的前提下，通过排除法找出哪一杯是纯水，从而深刻理解“无色、透明、无味”的特征。将探究延伸到课外：课堂时间有限，鼓励学生将科学带回家。例如学完《找空气》后，布置“在家找空气”的任务；学完溶解后，鼓励学生在家尝试用小苏打、咖啡粉做溶解实验，并与父母交流，形成家校共育的科学氛围。评