第14课《田园家乡情》教案-2025-2026学年岭南版（新教材） 小学美术三年级下册

第14课《田园家乡情》教案-2025-2026学年岭南版（新教材）小学美术三年级下册教学背景本节课是岭南版新教材三年级下册第四单元《象形会意传文脉——家》的第14课，承接单元“家”的核心主题，聚焦“田园家乡”这一具体载体，衔接前期“象形会意”的文化认知，引导学生从田园风光、田园生活中感受家乡的美好，传承家乡文化。三年级学生已具备基础的美术观察、表现能力，能够运用简单的线条、色彩描绘生活中的场景，对“家乡”有直观的认知和朴素的情感，多数学生有乡村田园、城市周边田园的生活或游玩经历，对田园中的农作物、房屋、家禽、自然景物等有熟悉感。结合新教材“以美育人、以文化人”的美育目标，本节课注重引导学生发现田园之美，用美术语言表达对家乡的热爱，同时渗透传统文化中“热爱家乡、亲近自然”的理念，让学生在欣赏、创作中感受田园家乡的文脉与温情，落实美术核心素养的培养。教材中选取了多幅田园题材的美术作品（油画、水彩画、版画等），搭配家乡田园的实景图片，呈现了不同地域、不同风格的田园风光和田园生活场景，既有传统田园的韵味，也有现代田园的生机，为学生欣赏、模仿、创作提供了丰富的素材，贴合三年级学生的认知特点和新教材“贴近生活、注重实践”的教学要求。核心素养教学目标审美感知能够准确识别教材中田园题材作品的基本艺术形式（油画、水彩画、版画），感知作品的色彩、造型、构图特点，区分田园风光与城市风光的视觉差异。能初步理解作品中色彩（冷暖色调、色彩对比）、构图（近远构图、主次构图）、细节（农作物、房屋、人物、家禽）的表达作用，感受田园家乡的宁静、美好、充满生机的审美氛围，形成初步的审美判断能力。艺术表现能够用简单的线条、色彩模仿教材作品中的田园元素（如稻田、房屋、小桥、家禽），尝试用美术语言（如“这幅画用了暖色调，表现出田园的温暖”）描述作品的艺术特点。能结合自己的生活经历，用绘画、拼贴等简单的美术形式，表现自己心中的田园家乡，提升基本的艺术表达能力和动手能力。创意实践结合教材作品和自身对田园家乡的观察，发挥想象力，尝试在作品中融入自己的生活体验和创意，比如添加自己和家人在田园中的活动场景。能在小组互动中，合作完成简单的田园场景创作或作品解读，培养合作意识和创意表达能力，学会倾听他人的想法并进行补充。文化理解通过欣赏教材中的田园题材作品，了解田园家乡的自然风貌、生活场景，知晓田园文化是家乡文化的重要组成部分，感受田园生活的质朴与美好。理解美术作品记录田园之美、传递家乡情感的价值，感悟“热爱家乡、亲近自然”的传统美德，培养对家乡的热爱之情和文化认同感，传承家乡文脉。教学重难点教学重点欣赏教材中的田园题材美术作品，理解艺术家如何运用色彩、构图、细节等美术语言，表现田园家乡的美好与生机，掌握基本的作品欣赏方法。结合自身生活经历，用简单的美术形式表现田园家乡的场景，能够准确呈现田园中的典型元素（农作物、房屋、家禽等），表达对家乡的热爱之情。教学难点引导学生从“观察田园”到“感悟情感”，理解作品背后的田园文化内涵和艺术家对家乡的热爱，将视觉美感转化为情感共鸣，避免单纯的场景模仿。引导学生合理运用美术语言，在作品中突出田园的特点和自身的情感，做到“画中有情、画中有景”，实现美术表现与情感表达、文化理解的有机结合。教学过程导入新课：情境激趣，唤醒情感师生互动，唤醒旧知师：同学们，我们第四单元的主题是“家”，之前我们一起了解了“象形会意”中的家文化，大家还记得哪些和“家”相关的美术元素吗？（引导学生自由发言，如“房子、家人、家乡的标志”）（学生自由发言，教师认真倾听，适时肯定、补充，如“你记得很清楚，房子是家的象征，也是家乡的重要元素”“家人的陪伴，让家更温暖，也让家乡更有意义”）师：非常好！家不仅是我们居住的地方，更是我们心中最温暖的港湾，而家乡的一草一木、一景一物，都藏着我们对家的热爱。今天，我们就一起走进家乡的田园，去感受田园的美好，去诉说对家乡的深情——这就是我们今天要学习的内容《田园家乡情》。（板书课题，引导学生齐读课题）情境展示，激发兴趣师：请大家看屏幕，老师带来了一些我们家乡的田园图片，还有教材中的部分田园作品片段，大家仔细看看，这些画面里有什么？给你什么感觉？（播放多媒体课件，展示田园实景图和教材作品缩略图）（学生自由发言，如“有稻田、小麦”“有小桥、流水、农家院”“有小鸡、小鸭”“感觉很舒服、很宁静”“感觉很热闹、很有生机”）师：大家观察得真仔细！这些画面，都是我们熟悉的田园场景，有金黄的稻田、整齐的菜园、古朴的农房，还有欢快的家禽，充满了生机与美好。今天，我们就一起走进教材，读懂这些田园画作，然后用我们的画笔，画出自己心中的田园家乡。设计意图衔接单元主题，唤醒学生对“家”的旧知，自然过渡到“田园家乡”的核心内容；通过实景图片和教材作品片段展示，直观呈现田园之美，激发学生的学习兴趣和情感共鸣；齐读课题，强化主题意识，引导学生快速进入学习状态，贴合三年级学生“直观感知、情感驱动”的认知规律。新知探究：解读教材，欣赏作品师：请大家打开美术课本，找到本节课的田园题材作品，它们分别是《田园风光》（油画）、《农家小院》（水彩画）、《金色的稻田》（版画）。这三幅作品，用不同的艺术形式，描绘了不同的田园场景，每一幅画里都藏着田园的美好，藏着艺术家对家乡的热爱。接下来，我们就一幅一幅地走进这些画作，读懂画中的景、感受画中的情。欣赏第一幅作品：《田园风光》（油画，教材重点作品）直观观察，描述感受师：请大家仔细观察这幅油画，先看看画中画了哪些景物？（给学生观察时间）谁愿意来说说，你看到了哪些田园元素？（学生自由发言，如“我看到了大片的稻田，金灿灿的”“我看到了小河，还有小桥”“我看到了远处的房子和树木”“我看到了田埂上的农民伯伯”）师：观察得非常细致！这幅油画描绘的是乡村田园的全景，远处是连绵的树木和错落的农房，中间是金黄的稻田，近处是清澈的小河和古朴的小桥，还有正在田间劳作的农民伯伯，整个画面充满了生机与烟火气。聚焦细节，解读美术语言师：大家再看看这幅画的颜色，主要用了哪些颜色？这些颜色给你什么感觉？（引导学生关注色彩）（学生发言，如“有黄色、绿色、蓝色”“黄色的稻田很鲜艳，像是丰收的样子”“绿色的树木很清新”“蓝色的小河很清澈”“整体感觉很温暖、很明亮”）师：非常好！大家精准地找到了这幅画的色彩特点。画家在这里用了明亮的暖色调（黄色的稻田、棕色的田埂）和清新的冷色调（蓝色的小河、绿色的树木）相互搭配，既表现了田园的清新自然，又突出了丰收的温暖氛围。这种色彩搭配，让整个画面既有生机，又有温度，就像我们看到的家乡田园一样，让人心里暖暖的。师：再看看画的构图，画家把稻田放在画面的中间，占了很大的空间，远处的房子和树木很小，近处的小桥和小河很清晰，这是运用了什么构图方法呢？（引导学生思考，教师补充）这是“近远构图”，近处的景物画得大而清晰，远处的景物画得小而模糊，这样能让画面更有层次感，就像我们亲身站在田园里，能看到远处的风景，也能看清近处的细节一样。师生互动，深化理解师：假如你站在这幅画的田园里，你会听到什么、闻到什么、感受到什么？（引导学生换位思考，代入情境）（学生自由发言，如“我会听到小河流水的声音，还有小鸟的叫声”“我会闻到稻田的清香”“我会感受到微风拂过脸颊，很舒服”“我会看到农民伯伯丰收的笑容”）师：说得太生动了！正是因为画家把田园的细节描绘得如此逼真，我们才能有身临其境的感觉。这幅画想要告诉我们的，就是田园的美好和丰收的喜悦，也是艺术家对自己家乡田园的热爱与赞美。设计意图从“观察描述”到“细节解读”再到“情境代入”，层层递进，符合三年级学生的认知规律；聚焦色彩、构图等美术语言，落实“审美感知”核心素养；通过换位思考，引导学生走进作品，感受田园的美好和艺术家的情感，为理解田园文化、表达自身情感奠定基础；结合教材作品背景讲解，确保教学贴合新教材要求。欣赏第二幅作品：《农家小院》（水彩画，教材作品）对比观察，发现不同师：请大家把这幅水彩画和刚才欣赏的《田园风光》油画对比一下，看看它们有什么不一样的地方？（引导学生从画种、色彩、构图、表现重点等方面对比）（学生发言，如“这幅画是水彩画，颜色比较淡、比较透明”“这幅画主要画的是农家小院，没有大片的稻田”“画面比较小巧，重点在院子里的景物”“颜色没有油画那么鲜艳，感觉很清新”）师：大家观察得非常细致！这幅画是水彩画，和油画的厚重不同，水彩画讲究“清新、透明”，注重表现景物的质感。而且这幅画的重点不是田园全景，而是聚焦在“农家小院”这个小场景，更贴近我们的生活。解读细节，理解内涵师：请大家仔细看，小院里有哪些景物？这些景物能让你感受到什么？（引导学生关注小院的细节，如房屋、菜园、家禽、农具等）（学生自由发言，如“有农家的房子，屋顶是瓦片做的”“院子里有小菜园，种着青菜、辣椒”“有小鸡在院子里跑”“有锄头、篮子等农具”“感觉很温馨、很热闹，像是一家人生活的地方”）师：说得太到位了！画家通过描绘小院里的细节——古朴的房屋、生机勃勃的菜园、欢快的家禽、实用的农具，展现了农家生活的质朴与温馨。大家看，画家只用了简单的线条和清淡的色彩，就把小院的样子描绘得栩栩如生，这就是水彩画的魅力，也是田园生活的魅力——简单、质朴，却充满温暖。师：大家有没有发现，小院的门口有一个老奶奶在干活，这个细节有什么作用呢？（引导学生思考）（学生发言，如“让画面更有生活气息”“说明这是有人居住的小院，很热闹”“体现了农家生活的勤劳”）师：非常好！这个人物细节，让小院不再是一个单纯的场景，而是充满了烟火气，体现了农家生活的勤劳与温馨，也让我们感受到了家乡田园的温暖与亲切。互动小结，巩固方法师：谁能试着用刚才我们学习的方法，说说这幅水彩画的色彩、构图想要表达的意思？（引导学生回顾欣赏方法，自主表达）（学生发言，教师补充、肯定，如“这幅画用了清淡的色彩，表现出农家小院的清新与温馨”“聚焦小院场景，构图小巧，重点突出，让我们感受到了农家生活的细节之美”）设计意图通过对比欣赏，让学生区分油画和水彩画的不同艺术特点，拓宽审美视野；聚焦小院的细节观察，引导学生感受农家生活的质朴与温馨，落实“审美感知”目标；结合人物细节解读，让学生理解作品的情感内涵，深化对田园家乡的情感共鸣；通过让学生自主运用欣赏方法，培养学生的自主探究能力和语言表达能力。欣赏第三幅作品：《金色的稻田》（版画，教材重点作品）作品导入，认识版画师：大家看这幅作品，它和我们刚才欣赏的油画、水彩画都不一样，它的画面有明显的线条纹理，颜色也比较简洁，大家知道这是什么画种吗？（引导学生自由发言，教师补充）师：非常好！这是一幅版画，版画是一种通过刻版、拓印制作而成的美术作品，特点是线条清晰、纹理独特、色彩简洁，能给人一种质朴、有力的感觉。这幅版画，就用简洁的线条和明亮的色彩，描绘了金色的稻田，展现了田园丰收的景象。细节探秘，感受精神师：请大家仔细观察这幅版画，找一找，画中哪些细节让你感受到了丰收的喜悦？（引导学生关注稻田的纹理、色彩、人物等细节）（学生自由发言，如“稻田是金色的，像是成熟的麦子”“稻田上有清晰的线条，像是麦浪在飘动”“有农民伯伯在收割稻田，脸上带着笑容”“画面很简洁，但很有力量”）师：大家找得太仔细了！版画的线条纹理，正好表现了麦浪飘动的样子，让静止的画面变得有动感；金色的主色调，直接突出了丰收的主题，让人一眼就能感受到丰收的喜悦；画面中的农民伯伯，虽然线条简单，但能看出他们忙碌而快乐的状态，体现了农民的勤劳和丰收的幸福。师：大家想一想，画家为什么要用版画这种形式来表现稻田呢？（引导学生思考）（学生发言，如“版画的线条很有力，能表现麦浪的样子”“简洁的色彩能突出丰收的主题”“版画很质朴，和田园的感觉很搭配”）师：说得太好了！版画的质朴、有力，正好贴合了田园的质朴、丰收的厚重，画家通过这种艺术形式，既表现了稻田的美，又传递了丰收的喜悦和对农民勤劳的赞美，也表达了对家乡田园的热爱。互动体验，深化共情师：请大家和同桌一起，模仿农民伯伯收割稻田的动作，感受一下丰收的快乐。（学生分组模仿，教师巡视指导）师：模仿完之后，你们有什么感觉？（学生发言，如“感觉很忙碌，但很开心”“体会到了农民伯伯的辛苦”“感受到了丰收的喜悦”）师：是啊，农民伯伯们辛勤劳作，才能收获金黄的稻田，才能有我们餐桌上的粮食。这幅版画，不仅让我们看到了田园的美，更让我们感受到了农民的勤劳和丰收的幸福，这就是田园文化的一部分——勤劳、质朴、收获。设计意图通过介绍版画这种新的画种，拓宽学生的美术视野，落实新教材“丰富美术知识”的要求；聚焦细节观察，引导学生感受作品的艺术感染力和丰收的喜悦，落实“审美感知”目标；通过肢体模仿，让学生直观体验农民的勤劳，深化情感共鸣，理解田园文化的内涵；结合作品形式与主题的关联，让学生理解艺术形式与情感表达的关系，提升文化理解能力。作品汇总，梳理总结师：刚才我们一起欣赏了教材中的三幅田园题材作品，大家能不能试着完成下面的表格，梳理一下每幅作品的关键信息？（教师出示表格，投影在屏幕上，引导学生分组完成，每组负责一幅作品，然后全班汇总）作品名称艺术形式核心场景关键美术语言画中传递的情感《田园风光》油画田园全景冷暖色彩搭配、近远构图对田园美好、丰收的赞美《农家小院》水彩画农家小院清淡透明色彩、细节刻画对农家生活质朴温馨的热爱《金色的稻田》版画金色稻田清晰线条纹理、金色主色调对丰收的喜悦、农民勤劳的赞美（学生分组完成表格，教师巡视指导，然后邀请每组代表发言，汇总表格内容，师生共同订正、完善）师：通过这个表格，我们可以发现，这三幅画虽然艺术形式不同、表现的场景不同，但都描绘了田园的美好，传递了对家乡田园的热爱之情。无论是田园全景、农家小院，还是金色稻田，都是我们家乡文化的一部分，都藏着我们对家的深情。设计意图通过表格梳理，帮助学生系统整合三幅作品的关键信息，形成完整的知识体系；分组合作完成表格，培养学生的合作意识和归纳总结能力；师生共同订正，强化学生对作品的理解，进一步落实“审美感知”和“文化理解”目标，为后续的创意实践做好铺垫。创意实践：画绘田园，诉说深情明确任务，示范引导师：刚才我们欣赏了教材中的三幅田园作品，读懂了画中的景、感受了画中的情。现在，就请大家也当一回“小画家”，结合今天学到的知识，用简单的美术形式，创作“我心中的田园家乡”，做到“画中有景、画中有情”——让你的画，既能展现田园的美好，也能传递你对家乡的热爱。师：创作要求：（1）可以选择教材中的任意一幅作品进行模仿，也可以结合自己观察到的家乡田园场景，创作新的画面；（2）运用今天学到的美术语言，如色彩搭配、近远构图、细节刻画等，突出田园的特点；（3）可以在画的旁边，用简短的文字，写下你对家乡田园的感受，或者写下你最喜欢家乡田园的地方；（4）大胆发挥想象，突出自己的情感，不用追求画得多么完美，重点是“画中有情”；（5）可以选择绘画、拼贴等任意自己喜欢的美术形式完成。（教师出示示范作品，如简单的农家小院、金黄的稻田等，讲解创作思路，展示拼贴作品的制作方法，引导学生打开思路）自主创作，教师指导（学生自主创作，教师巡回指导，重点关注以下几点）对基础薄弱的学生，