小学英语三年级下册 Unit 1 Meeting new people 结识新朋友 单元整体教学知识清单与实施导案

小学英语三年级下册Unit1Meetingnewpeople结识新朋友单元整体教学知识清单与实施导案

一、单元主题与设计理念锚定

本单元隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与社会”范畴，涉及“社会服务与人际沟通”主题群，聚焦于“结交新朋友”的子主题内容。本导案的设计基于大单元整体教学理念，以核心素养为导向，打破传统碎片化教学模式，构建以“Howdowegettoknowpeoplepolitely?”为单元驱动性问题的学习任务群。通过整合教材内容（PartA对话词汇、语音、PartB对话词汇、读写及Project项目活动），引导学生从简单的语言模仿走向真实的语用交际，在了解不同国家文化及礼仪的过程中，形成跨文化沟通意识与得体的交际行为能力。本设计不仅关注语言知识的习得，更强调在真实任务（如制作美食节海报结交朋友）中发展思维品质、文化意识和学习能力，实现学科育人价值。

二、单元整体教学路径与核心语篇解读

本单元围绕大任务“结识新朋友”展开，共划分为六个课时，各课时之间既相对独立又互为基础，形成“学习理解—应用实践—迁移创新”的认知闭环。

语篇一（PartALet‘stalkDoasurvey）：为对话语篇，呈现了张鹏与AmyGreen初次见面的场景。核心功能是引导学生感知如何开启对话，询问对方姓名及国籍，并做出回应。【基础】【入门级交际】

语篇二（PartALet’slearnListenandchant）：为词汇融合语篇，通过教师介绍新同学的情景，呈现中国、英国、加拿大、美国四个国家的英文表达及“teacher/student”的身份介绍。【重要】【词汇积累】

语篇三（PartALet‘sspell）：为语音语篇，通过歌谣和听音活动，引导学生发现并掌握元音字母a在开音节（a-e）中的发音规律，培养见词能读、听音能写的能力。【难点】【语音意识】

语篇四（PartBLet’stalkChooseandsay）：为对话语篇，场景转向社区生活，Amy与邻居的互动引出了礼貌提供帮助（Letmehelp.Afteryou.）及询问他人身份（Who’sthat...？）的句型。【重要】【礼貌进阶】

语篇五（PartBLet‘slearnListenanddoProject引入）：为词汇与项目融合课，通过描述邻居的身份（man，woman，boy，girl）进一步丰富人物称谓，并通过指令语强化认知。【基础】【词汇拓展】

语篇六（PartBReadandwritePartCReadingtime）：为读写与故事阅读课，通过Amy的校园日记回顾单元核心语言，并通过环球旅行的配图故事，在更广阔的语境中复现与拓展核心句型，感受“Eastorwest，homeisbest.”的文化内涵。【高频考点】【综合输出】

三、单元核心语言知识体系全览（应列尽列）

（一）【核心】词汇分类全掌握

1.国家与地域类（【高频考点】）：China（中国），theUK（英国），Canada（加拿大），theUSA（美国）。特别注意：UK和USA前须加定冠词the，且在书写中不可遗漏。

2.人物称谓类（【重要】）：teacher（老师），student（学生），neighbour（邻居），classmate（同班同学），boy（男孩），girl（女孩），man（男人），woman（女人），Mr（先生）。

3.社交动作与描述类（【基础】）：meet（遇见），help（帮助），thank（感谢），welcome（受欢迎的），very（非常），new（新的）。

4.人称代词与疑问词（【重要】）：he（他），she（她），who（谁），where（哪里），what（什么）。

（二）【核心】交际句型全梳理

5.【基础】自我介绍与询问姓名：

1.Hi！I‘m.../Myname’s...（你好！我是……/我的名字是……）

2.What‘syourname？（你叫什么名字？）

1.【高频考点】询问与回答国籍/来源地：

1.Whereareyoufrom？（你从哪里来？）

2.I’mfrom.../I‘mfromShandong，China.（我来自……/我来自中国山东。）注意：具体城市与国家并用时，遵循“小地方在前，大地方在后，中间用逗号隔开”的原则。

1.【重要】介绍他人与询问身份：

1.Wehavetwonewfriendstoday.（今天我们有两位新朋友。）

2.Who’sthatman/boy/girl/woman？（那位男人/男孩/女孩/女人是谁？）

3.That‘smynewneighbour，MrLin.（那是我的新邻居，林先生。）/He’s/She‘s...（他/她是……）

1.【难点】礼貌用语交际：

1.Letmehelp.（让我来帮忙吧。）

2.Afteryou！（您先请！）

3.Thankyou！（谢谢你！）

4.You’rewelcome.（不客气。）

（三）【难点】语音规律全解码

1.元音字母a在重读闭音节中的发音：/æ/，如cat，dad，hat。

2.元音字母a在相对开音节（a-e结构）中的发音：/eɪ/，如name，Jake，make，cake，game，date。这是本单元语音学习的核心，学生需能根据拼写判断发音，并能根据发音拼写单词。

四、分课时教学实施过程详案

第一课时（PartALet’stalkDoasurvey）

【教学目标】

1.能在听、说、读、演的活动中，理解对话大意，并能正确朗读对话。【基础】

2.能在真实或模拟情境中运用核心句型“What‘syourname？”“Myname’s...”“Whereareyoufrom？”“I‘mfrom...”进行自我介绍和相互询问。【重要】

3.能通过完成小组调查活动，提升交际能力与团队合作意识。【应用实践】

【教学实施过程】

（一）预热与激活

教师播放三年级上册学过的歌曲“Hello！”，学生跟唱并做动作，迅速进入英语学习状态。随后，教师利用玩偶或手偶，以新朋友的身份向学生打招呼：“Hi！I’mMr.Bear.What‘syourname？”，引导学生用“Myname’s...”或“I‘m...”回答，初步唤醒旧知。

（二）新知呈现与建模

4.设置情境：新学期开始了，我们班来了两位新同学。让我们看看他们是谁？教师呈现PartALet’stalk的情境图，但不播放录音。引导学生观察图片：“Whoarethey？Wherearethey？”培养学生通过看图预测听力内容的能力。

5.整体输入：教师播放对话动画或录音，学生带着问题“What‘sthegirl’sname？Whereisshefrom？”听第一遍。听完后，引导学生从对话中提取关键信息：AmyGreen，fromtheUK.

6.细节处理：教师将核心句型剥离出来，板书并带读。通过肢体语言和表情讲解“I’mnewhere.”和“Metoo！”的含义。通过地图或地球仪，直观展示“theUK”和“Shandong，China”的地理位置，帮助学生建立空间概念，并强调地点表达的书写规范。

（三）操练与内化

7.跟读模仿：学生逐句跟读录音，教师重点纠正“from，about，theUK”的发音，尤其是“the”在元音前的读音变化。

8.角色扮演：学生两人一组，戴上张鹏和Amy的头饰进行对话表演。鼓励学生在表演时加入表情和动作，如握手、微笑。随后邀请2-3组上台展示，教师给予即时鼓励性评价。

9.Doasurvey：将班级分为若干小组，发放调查表（Name；From）。学生使用核心句型在组内展开调查。教师巡视，倾听并帮助学困生。此环节旨在将课本知识转化为实际交际，实现初步的语用输出。

（四）巩固与拓展

教师创设“校园开放日，国际友人参观”的情境，引导学生扮演来自不同国家的学生（可用头饰或卡片标明国家），与扮演小导游的中国学生进行自由交流。鼓励学生拓展使用已学过的问候语，如“Nicetomeetyou.”

第二课时（PartALet’slearnListenandchant）

【教学目标】

1.能够听、说、认读单词：China，theUK，Canada，theUSA，teacher，student。【基础】

2.能够在情境中运用“Wehavetwonewfriendstoday.”和“I‘mfrom...”介绍新朋友和自己。【重要】

3.能通过韵律歌谣，感受英语的节奏美，并能准确指认世界地图上的相应国家。【跨学科】

【教学实施过程】

（一）复习导入

通过上节课的“Doasurvey”结果，请几位学生上台介绍他们调查到的好朋友信息，如“Thisis...He/Sheisfrom...”，自然过渡到本节课对新朋友的学习。

（二）单词呈现与操练

4.词汇音形义匹配：教师利用多媒体课件展示世界地图，动态闪现中国、英国、加拿大、美国的标志性建筑或动物（长城、伦敦塔桥、枫叶、自由女神像）。每闪现一个，教师清晰示范发音，引导学生注意UK和USA前the的弱读。学生进行“升降调”跟读、“大小声”等机械操练。

5.词汇情境化运用：教师指着班级里的学生说：“Wehavemanyfriends.Look！...isastudent.I’mateacher.”板书并教读teacher和student。然后，教师说：“Wehavetwonewfriendstoday.AmyisfromtheUK.ZhangPengisfromChina.”引导学生在句子中理解并运用新词汇。

6.歌谣突破：播放Listenandchant部分歌谣“Wearefriends.Weliketoplay...”。第一遍让学生听并感知节奏；第二遍教师带领学生拍手打节奏；第三遍学生尝试跟唱。通过歌谣巩固“aboyfromChina，agirlfromtheUK”等结构。

（三）任务型活动

开展“FindFriends”活动。教师事先准备一些写有不同国家名字和身份（如student/teacher）的名牌，随机发给学生。学生需在教室中走动，用“I’mfrom...I‘mastudent.”介绍自己，并寻找与自己来自同一国家的“朋友”。找到后两人一起举手示意，并用“Wearefrom...Wearefriends.”向全班汇报。该活动旨在活化词汇，促进生生互动。

第三课时（PartALet’sspell）

【教学目标】

1.能够通过听音、观察，发现字母a在闭音节（CVC）和开音节（a-e）中的不同发音规律。【难点】【探究】

2.能够根据拼读规则拼读出包含a和a-e的符合单词，如cat，cake，hat，hate等。【重要】

3.能够正确书写单词，并完成听音圈词、写词的活动，培养规范的书写习惯。【基础】

【教学实施过程】

（一）启发诱导，发现规律

4.复习旧知：教师快速闪现cat，bag，hand等三年级上册学过的单词，学生大声读出，引导学生回忆a在这些单词中的发音/æ/。

5.呈现新知：教师出示新单词name，Jake，cake的图片和单词。播放录音，让学生仔细听。教师提问：“What’sthesame？”引导学生发现这些单词都包含字母a，但后面还有一个不发音的e。教师用魔法棒的方式，在PPT上将“a-e”高亮显示，并再次播放发音/eɪ/。通过对比cat和cake，让学生直观感受两个发音的不同。

（二）系统讲解与规则巩固

6.手势教学：教师教授发音手势。发/æ/时，嘴巴张大，手指比作大苹果；发/eɪ/时，嘴巴由大到滑动，手指比作滑梯。学生一边做手势一边跟读，调动多种感官记忆。

7.拼读练习：教师板书“d-a-d→dad”，带领学生尝试拼读。然后呈现“d-a-te→date”，引导学生运用规则试读。通过大量的“听词指词”、“看图说词”活动，强化拼读能力。

8.Chant节奏训练：播放课本中的chant“MynameisJake.MynameisJake.Ilikemyname.Icanmakeacake.”学生跟着节奏拍手朗读，注意强调name，Jake，make，cake的发音。

（三）书写与听辨

9.听音圈词：教师播放Read，listenandcircle部分的录音，学生根据听到的单词，在给定的两个词（如cat/cake，hat/hate）中圈出正确的一项。此环节检验学生的听音辨别能力。【高频考点】

10.规范书写：教师在四线三格中示范书写单词，强调字母的占格、笔顺以及间距。尤其是开音节单词中a和e之间的辅音字母要写得紧凑。学生进行描红和仿写。教师巡视，及时纠正“双写”或漏写字母的错误。

第四课时（PartBLet’stalkChooseandsay）

【教学目标】

1.能理解并朗读对话，掌握礼貌用语“Letmehelp.”“Afteryou.”及其应答“Thankyou.”“You‘rewelcome.”【基础】【重要】

2.能在情境中运用“Who’sthat...？”“That‘s...”询问并回答人物身份。【高频考点】

3.能在实际生活中模仿Amy，做一个乐于助人、懂礼貌的好孩子。【育人价值】

【教学实施过程】

（一）情境导入

教师播放一段拥挤的电梯或大门的短视频，提问：“Whatshouldwesay？”。引入本课核心礼貌用语“Afteryou！”让学生猜测意思。

（二）呈现与理解

4.整体感知：呈现PartBLet’stalk情境图，图中Amy一家正在外出，Amy正在帮助开门让邻居先行。教师提问：“WhatdoesAmysay？Whoarethey？”播放录音，学生寻找答案。

5.难点突破：

1.讲解“Letmehelp.”和“Afteryou！”：教师创设情境，如搬书、开门，请学生配合表演。教师一边做动作一边说“Letmehelpyou.”引导学生说“Thankyou.”。教师回应“You‘rewelcome.”。通过反复的师生、生生模拟演示，让学生在动作中理解语意。

2.讲解“Who’sthatgirl？”：教师指着图片中的Amy提问，引导学生回答“That‘sAmy.”。然后指着邻居阿姨，引出“That’sournewneighbour.”。强调neighbour的含义。

（三）操练与表演

1.跟读模仿：学生听音模仿，特别注意“Letmehelp.”“Afteryou！”的语气应是热情、主动的。

2.Chooseandsay：完成课本中的选择练习，巩固礼貌用语的配对。

3.情境表演：教师将教室一角布置成“楼道”或“校门口”。学生四人一组，分别扮演Amy、妈妈、爸爸和邻居MrLin，表演相遇、问候、让行和道别的场景。鼓励学生增加已学内容，如问候“Goodmorning！”等。

第五课时（PartBLet’slearnListenanddoProject融入）

【教学目标】

1.能听、说、认读单词：man，woman，boy，girl，并能准确区分和使用。【基础】

2.能在“Who‘sthat...？”句型中灵活替换新词汇进行交流。【重要】

3.能听懂指令并做出相应动作，初步感知Project中不同国家的文化元素。【跨文化】

【教学实施过程】

（一）复习与激活

教师快速闪现已学过的名人图片（如体育明星、卡通人物），学生用“Who’sthatman/woman？”进行问答，自然引出新词汇man和woman。

（二）新词呈现

4.词汇辨析：利用对比鲜明的图片教学man和woman，boy和girl。教师板书并带领学生通过chant区分：“Man，man，myfatherisaman.Woman，woman，mymotherisawoman.Boy，boy，Iamaboy.Girl，girl，sheisagirl.”学生拍手跟读。

5.句型结合：教师指着Let‘slearn部分的图片提问：“Who’sthatman？”引导学生根据图片回答：“That‘smynewneighbour，MrLin.”强化单词在句型中的运用。

（三）TPR与项目铺垫

6.Listenanddo：教师发指令，如“Theboyismyneighbour.”“Thegirlismyneighbour.”学生需指向或触摸相应的同学或图片。然后请一位学生上台发指令，其他同学做动作。全身反应法有助于学生将词汇与语义直接建立联系。

7.Project预热——各国代表物初探：教师展示Project中美食节海报的一部分，展示来自美国的热狗、中国的饺子、英国的炸鱼薯条、加拿大的枫糖浆等图片。教师用简单的语言介绍：“IntheUSA，peoplelikehotdogs.”引导学生初步感知不同国家的饮食文化，为第六课时的综合输出做准备。

第六课时（PartBReadandwritePartCReadingtimeProject）

【教学目标】

1.能读懂Amy的日记，并能根据描述匹配图片，理解classmate，Englishteacher，verynice等词句的含义。【重要】【高频考点】

2.能在教师的指导下完成Look，chooseandwrite的书写任务，做到书写规范。【基础】

3.能通过阅读配图故事Readingtime，了解不同国家的人如何交朋友，感受文化多样性，并制作完成一份简单的美食节海报。【难点】【综合实践】

【教学实施过程】

（一）阅读理解（读前、读中、读后）

4.读前预测：教师出示Readandwrite部分的日记文本（遮挡住图片），提问：“WhatisAmywritingabout？Whoareinherdiary？”引导学生预测。

5.读中寻读：学生快速阅读，圈出日记中提到的人名（Mike，ZhangPeng，MissWhite）。教师追问：“WhoisMike/ZhangPeng？”引导学生找出答案“Mikeismyclassmate.”“ZhangPengismyclassmatetoo.”，并理解classmate的含义。

6.读后排疑：再次细读，回答：“WhoisMissWhite？”引导学生找出“MissWhiteismyEnglishteacher.”并学习单词English。教师提问：“HowisMissWhite？”引导学生找出“Sheisverynice.”体会very的修饰作用。最后完成Read，lookandmatch的连线题。

（二）读写结合

7.语法点睛：教师引导学生观察句子“HeisfromCanada.”和“Sheis