小学英语三年级上册（鲁科版五四制·新教材）Unit1《Greetings》单元整体教学设计与知识清单

小学英语三年级上册（鲁科版五四制·新教材）Unit1《Greetings》单元整体教学设计与知识清单

一、单元整体概览与设计理念

（一）单元主题与育人价值

本单元主题为“Greetings”（问候），隶属于“人与社会”范畴下“社会服务与人际沟通”主题群，涉及“同伴交往，相互尊重，友好互助”的子主题内容【非常重要】。作为小学生英语学习的起始单元，本单元承载着激发英语学习兴趣、建立初步语感、培养文明礼貌习惯以及开启跨文化交际意识的多重使命。育人价值体现在引导学生能够大方、主动地用英语与他人接触并问候；能理解并得体地运用基本的问候、感谢及道别用语，并作出恰当回应；在互动中感受英语语言的韵律美，体验用英语交流的成功与喜悦，从而建立英语学习的自信心和持久兴趣【核心育人目标】。

（二）学情精准分析

本单元的授课对象为三年级上学期的学生，处于英语学习的绝对零起点【基础】。这一阶段的学生具有以下鲜明特点：一是心理上充满好奇与期待，对新鲜事物有极强的模仿欲和表现欲，但注意力持续时间较短；二是认知上以形象思维为主，依赖具体的场景、实物和肢体动作来理解语言；三是情感上渴望获得认可与鼓励，但也容易因困难而产生畏难情绪。因此，本单元的教学设计必须遵循“零起点、多模态、重兴趣、勤鼓励”的原则，将教学目标隐性化，学习过程活动化，评价方式多元化，确保每位学生都能在轻松愉悦的氛围中迈出英语学习成功的第一步。

（三）教材内容整合与重构

本单元由四个课时构成，包括三个新授课（Lesson1Hello!I’mJenny./Lesson2Howareyou?/Lesson3Nicetomeetyou.）和一个复习拓展课（Lesson4Again,please!）。四课时内容层层递进，从最初的见面打招呼与自我介绍，到具体的问候健康状况，再到特定时间（下午）的问候及初次见面的礼节，最后综合运用，形成了一个完整的问候语用知识链。本设计将在忠实于教材的基础上，对教学内容进行情境化整合与适度拓展，引入真实交际任务，实现“教学评”一体化。

二、分课时教学实施过程（核心环节）

第一课时Lesson1Hi,I’mJenny

（一）教学目标设定

通过本课时学习，学生能够：

1.在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中LiMing,Jenny,Danny见面打招呼和自我介绍的基本信息；理解并初步跟读单词hello,hi,I,I’m的音和义【学习理解】。

2.借助头饰、图片等道具，模仿录音的语音语调，分角色朗读并表演对话【应用实践】。

3.在模拟的真实情境中（如新学期结识新朋友），运用“Hello!/Hi!I’m...”进行自我介绍，完成简单的交际任务【迁移创新】。

（二）教学重难点

重点：能听懂、会说并认读核心词汇hello,hi,I,I’m；能运用句型“Hello!/Hi!I’m...”进行自我介绍【高频考点】。

难点：人称代词“I”的发音及“I’m”的连读；引导学生在真实情境中自然得体地运用所学语言进行交际，克服羞怯心理。

（三）教学过程详案

1.预热与导入（Warm-upLead-in）：营造氛围，感知语言

教师面带微笑，用亲切的语调和夸张的口型向全班学生问候：“Hello,boysandgirls!”，并挥手示意。由于学生是零起点，教师可先用手势引导他们用类似的动作回应，然后教师自我介绍：“I’mMs/Mr.[教师姓名].”。紧接着播放一首节奏明快、画面生动的英文歌曲视频“Hello!”，让学生初步感知本课的核心语言。教师引导学生跟随视频中的小朋友一起挥手说“Hello”，在无意识中完成对新语言的初次听觉和动觉体验【激发兴趣】。

2.呈现与操练（PresentationPractice）：整体输入，模仿内化

情境创设与整体感知：教师利用多媒体课件或人物头饰，引出本单元的三个主要人物：LiMing,Jenny和Danny。教师介绍说：“Today,wehavethreenewfriends.Let’sseewhotheyare.”然后播放课文动画，要求学生带着任务“Whodoyousee?”观看，初步感知对话发生的场景和人物关系。

细节学习与模仿跟读：动画播放完毕后，教师通过截图定格在三个人物打招呼的瞬间，逐句引导学生学习。教师先指着Jenny说：“ThisisJenny.Listen,‘Hello!I’mJenny.’”播放录音，让学生仔细倾听“Hello”和“I’m”的发音。教师特别强调【难点突破】：“I”是一个双元音/aɪ/，发音时口型要从/a/滑到/ɪ/；而“I’m”是缩写形式，读作/aɪm/，要读得连贯。教师采用“大声小声”、“爬楼梯”等多种趣味游戏带领学生反复操练单词和句型。同样的方式学习LiMing的“Hello!I’mLiMing.”和Danny的“Hi!I’mDanny.”，并对比区分“Hello”和“Hi”的使用场合（两者均可用于打招呼，但“Hi”更随意、更口语化）。

跟读与角色扮演：播放课文录音，教师引导学生进行指图跟读，模仿录音中的语音语调和情感。先全班齐读，再分组读（男生读LiMing，女生读Jenny，全班读Danny），最后请学生戴上头饰，三人一组进行分角色朗读练习。教师巡视，及时纠正发音，并给予鼓励性评价【初步应用】。

3.巩固与拓展（ConsolidationExtension）：创设语境，真实交际

游戏活动：击鼓传花（传玩偶）。音乐响起，学生开始传递一个可爱的玩偶；音乐停止时，手持玩偶的学生需要起立，用今天所学的句型向全班做自我介绍：“Hello!/Hi!I’m[学生的英文名/中文名]。”其他学生则挥手回应：“Hello!/Hi![学生名字]!”此活动旨在全员参与，在紧张刺激的游戏中巩固核心句型【高频考点强化】。

真实任务：制作姓名卡并打招呼。教师发给每位学生一张卡纸，指导他们折叠成三棱柱状的姓名卡，并写上自己的英文名或中文名（可用拼音）。完成后，学生离开座位，在教室内自由走动，用“Hello!/Hi!I’m...”与自己至少五位新同学互相打招呼，交换姓名卡。教师播放轻音乐，营造轻松自然的交际氛围。这一环节将课本知识直接迁移到真实的人际交往中，实现了语言的语用功能【迁移创新】。

4.小结与作业（SummaryHomework）

师生共同回顾本课所学的核心句型和单词。教师引导：“Whatcanwesaywhenwemeetnewfriends?”引导学生说出“Hello!/Hi!I’m...”。

作业设计分层：必做作业（基础性任务）为听录音，模仿跟读课文三遍，注意语音语调；选做作业（拓展性任务）为用英语向自己的家人或邻居小伙伴打招呼，并教他们学会说“Hello!”，将学习成果延伸至课外。

第二课时Lesson2Howareyou?

（一）教学目标设定

通过本课时学习，学生能够：

1.在听、看、说的活动中，理解对话中Jenny和LiMing互致问候的情境，获取、梳理并学习一天中不同时段（侧重早晨）问候语“Goodmorning.”以及询问近况“Howareyou?”及其多种答语“I’mfine./Fine,thankyou./Thankyou.Andyou?”【学习理解】。

2.通过跟读、角色扮演、chant等活动，准确模仿并熟练运用所学句型进行对话，发音清晰，语调自然【应用实践】。

3.能够根据不同时间和情境，综合运用“Goodmorning.”、“Howareyou?”及道别语“Goodbye!/Bye!”与同伴进行完整的晨间问候与道别，做到语音正确，举止大方【迁移创新】。

（二）教学重难点

重点：掌握早晨问候语“Goodmorning.”及问候健康状况的句型“Howareyou?”及其应答方式【高频考点】。

难点：理解“Andyou?”的话轮转换功能，并能灵活使用“I’mfine,too.”；体会“thankyou”在不同语境下表达感谢的情感意义【重要交际策略】。

（三）教学过程详案

1.复习与热身（RevisionWarm-up）

师生问候，激活旧知。教师走进教室，用上节课所学的知识主动与学生打招呼：“Hello,everyone!I’mMs/Mr....”，学生回应。然后播放或演唱第一课时的歌曲“Hello!”，带动课堂气氛，自然过渡到新课。

2.呈现与操练（PresentationPractice）

情境导入与问题驱动：教师利用时钟教具，将指针拨到早上八点，并出示LiMing和Jenny在上学路上相遇的图片，提问：“It’smorning.LiMingmeetsJenny.Whatdotheysay?”引导学生带着问题观看课文动画。

新语言点学习：播放动画后，请学生找出他们说的新句子。教师板书并教授“Goodmorning!”。强调“good”的发音，注意尾音/d/要轻而短。教师与个别学生进行“Goodmorning!”的互动练习。

接着，教师继续追问：“Aftersaying‘Goodmorning’,LiMingasksJennyaquestion.Whatisit?”引导学生找出“Howareyou?”。教师板书并解释其语用功能——询问对方的身体或心情状况。播放答句“I’mfine.Thankyou.”，教授“fine”（注意元音/aɪ/的发音）和“thankyou”（注意舌尖轻触上齿龈发/θ/音，可形象地称为“咬舌音”）。教师示范，学生模仿【难点音标教学】。

通过板书呈现完整的对话链：

LiMing:Goodmorning,Jenny.

Jenny:Goodmorning,LiMing.

LiMing:Howareyou?

Jenny:I’mfine.Thankyou.Andyou?

LiMing:I’mfine.Thanks.

教师引导学生分析“Andyou?”的功能，即把同样的问题回敬给对方，并引出其答语“I’mfine,too.”或“Fine,too.Thanks.”，让学生感知语言的简洁性和灵活性。

操练活动：师生、男女生、同桌之间进行机械性操练，替换角色进行问答。教师设计“冷暖游戏”，将句型卡片藏于某处，学生通过朗读句子的声音大小提示来找寻，增加趣味性。

3.巩固与拓展（ConsolidationExtension）

角色扮演表演课文：学生戴上LiMing和Jenny的头饰，两人一组练习并表演课文对话。教师鼓励学生在表演中加入表情和动作，如挥手、微笑等，使表演更生动。

拓展情境表演：教师创设情境“下午放学路上相遇”。教师将时钟拨到下午五点，引导学生思考：“Nowit’safternoon.Schoolisover.Theymeetagain.Whatcantheysay?”引导学生不仅要运用“Goodafternoon.”和“Howareyou?”，还要在对话结束时自然地加入道别语。教师顺势教授道别语“Goodbye!/Bye!”（结合发音教学）。请学生两人一组，创编并表演包含问候、询问近况和道别的完整对话。这一环节融合了旧知与新学，提升了语言的综合运用能力【热点情境创编】。

4.小结与作业

师生共同总结本节课的核心句型“Goodmorning.”、“Howareyou?”及多种答语。

作业设计：必做作业为听录音跟读课文，并尝试把今天学的问候语说给爸爸妈妈听；选做作业为搜集你还知道哪些其他的问候语（如“What’sup?”等），下节课分享，培养学生自主学习意识。

第三课时Lesson3Nicetomeetyou.

（一）教学目标设定

通过本课时学习，学生能够：

1.在看、听、说的活动中，理解下午放学后LiMing,GuoYang和MissZhang相遇的对话，学习下午问候语“Goodafternoon.”以及初次见面（或经介绍后）的问候语“Nicetomeetyou.”及其答语“Nicetomeetyou,too.”【学习理解】。

2.能够借助头饰和道具，分角色表演课文对话，语音语调正确，表情动作自然【应用实践】。

3.能够在不同时间（下午）、不同场合（介绍新朋友认识）的综合情境中，得体地运用所学所有问候语完成至少三轮以上的交际任务，发展语用能力和礼貌意识【迁移创新】。

（二）教学重难点

重点：掌握“Goodafternoon.”和“Nicetomeetyou.”及其答语【高频考点】。

难点：正确区分并运用“Goodmorning.”、“Goodafternoon.”和初次见面问候语；在教师引导下，理解中西方在称呼上的文化差异（如Miss的用法）。

（三）教学过程详案

1.复习与热身（RevisionWarm-up）

歌曲热身，激活已知。播放或演唱第二课时的歌曲“Howareyou?”，师生边唱边做动作。随后进行快速问答：教师出示不同时间的时钟图片（上午、下午），学生快速说出对应的问候语“Goodmorning!”或已经接触过的“Goodafternoon?”（作为预备感知），为新课做铺垫。

2.呈现与操练（PresentationPractice）

情境引入，文化渗透：教师出示下午放学后校园里的图片，图上LiMing和GuoYang遇到了MissZhang。教师介绍：“It’safternoon.Schoolisover.LiMingandGuoYangmeetMissZhang.”引导学生注意观察，他们是怎么打招呼的。特别强调“MissZhang”这一称呼，告诉学生在英语国家，对未婚女性称呼“Miss”+姓，是一种礼貌和尊重的表现，与中国直呼其名的习惯有所不同，进行跨文化意识的渗透【文化意识培养】。

新知学习：播放课文动画，学生捕捉新句型。学习“Goodafternoon!”，对比“Goodmorning”，强调“afternoon”的重音和发音。然后聚焦GuoYang初次与MissZhang正式见面的对话。教师提问：“GuoYangknowsLiMing,butthisishisfirsttimetotalktoMissZhang.Howdoeshegreether?”引导学生找出“Nicetomeetyou.”。板书并教授，通过拆分“nice”、“to”、“meet”、“you”逐个击破发音，再组合成句。强调“meet”是“遇见、结识”的意思。教师介绍：“Whenwemeetsomeoneforthefirsttime,wecansay‘Nicetomeetyou.’”教授答语“Nicetomeetyou,too.”，解释“too”表示“也”。

机械操练与意义操练：教师走向一位学生，主动伸手并说“Nicetomeetyou.”，引导学生回答“Nicetomeetyou,too.”并进行握手礼。随后开展“开火车”操练，每位学生依次与后桌进行初次见面的问候和握手。结合课文对话，通过师生互动、生生互动，反复操练下午问候与初次见面的完整对话链。

3.巩固与拓展（ConsolidationExtension）

角色扮演：学生三人一组，分别戴上LiMing,GuoYang和MissZhang的头饰，表演课文。要求语气符合人物特点（MissZhang亲切，LiMing和GuoYang有礼貌）。

综合语用任务：教师创设“结交新朋友”的派对情境。给每个学生一张贴纸，上面写有一个虚构的英文名字和身份（如PeterfromtheUK,MaryfromtheUSA等）。学生扮演这些角色，在“派对”上自由走动，互相打招呼。要求：

当两个角色相遇时，根据情境（如两人是初次见面），需要运用“Hello!/Hi!I’m...”

如果是下午，可自然使用“Goodafternoon.”

自我介绍后，对方要礼貌回应“Nicetomeetyou.”

并运用“Howareyou?”进一步问候，完成深度交流。

最后用“Goodbye!”道别。

教师巡视，观察学生的语言运用是否得体，并适时介入指导。任务结束后，邀请几组表现优异的同学在全班展示，给予积极评价【综合能力提升】。

4.小结与作业

师生共同回顾本课核心句型“Goodafternoon.”和“Nicetomeetyou.”，并对比之前学过的问候语，构建问候语知识网络。

作业设计：必做作业为听音跟读，模仿对话；选做作业为给自己制作一个英文名片，下节课用今天所学的句子和新朋友进行更丰富的交流。

第四课时Lesson4Again,please!与单元知识清单梳理

（一）教学目标设定

通过本课时复习与拓展，学生能够：

1.通过听、说、玩、唱等活动，全面复习并综合运用本单元所学的问候、介绍、询问近况及道别用语，形成单元知识结构【综合复习】。

2.完成FunTime部分的趣味活动，在制作名片、角色扮演等跨学科活动中，进一步巩固核心语言，提升学习兴趣【趣味拓展】。

3.能够在教师创设的微情景（如校园开放日、结交国际笔友）中，自信、大方、得体地运用所学语言完成至少4-5个话轮的交流，实现从知识到能力的转化【终极目标】。

（二）教学重难点

重点：系统梳理并综合运用本单元所有核心句型，包括自我介绍、不同时段问候、询问近况、初次见面问候及道别【单元核心汇总】。

难点：根据不同的交际对象（老师、同学、陌生人）、时间（上午、下午、初次见面）和场合，灵活、准确地选择恰当的语言进行交际，并养成良好的倾听和礼貌习惯。

（三）教学过程详案

1.单元知识系统梳理（KnowledgeSorting）

教师以思维导图的形式，在黑板上与学生一起回顾本单元学过的“问候语家族”。以“Greetings”为中心，发散出多个分支：见面问候（Hello!/Hi!）、不同时段问候（Goodmorning!/Goodafternoon!）、初次见面问候（Nicetomeetyou.）、询问近况（Howareyou?）以及道别（Goodbye!/Bye!）。在每一个分支下面，补充相应的答语和关键词【基础知识结构化】。

教师通过快问快答的方式进行检测，如教师说“早上好”，学生说“Goodmorning!”；教师说“Nicetomeetyou”，学生接“Nicetomeetyou,too.”等。

2.综合操练与应用（ComprehensivePractice）

FunTime：Makeandsay.这是跨学科实践活动。教师引导学生拿出彩笔和卡纸，制作自己独特的英文名片，可以画画、设计花边。完成后，两人一组，互相赠送名片并尝试用英语交流：

S1:Hello!I’m...Here’smycard.

S2:Wow,cool!Nicetomeetyou.I’m...

S1:Nicetomeetyou,too.Howareyou?

S2:I’mfine,thanks.Andyou?

S1:I’mfine,too.Goodbye!

S2:Bye!

这一活动将美术设计与英语表达结合，极大地激发了学生的创造力和表达欲【跨学科融合】。

创设大情境：“WelcometoOurSchool!”（欢迎来我校！）开放日活动。将教室布置成校园场景，一部分学生扮演“小导游”，另一部分学生扮演“来访的客人”（可佩戴不同人物头饰）。“小导游”需要主动与“客人”打招呼，介绍自己，问候对方，并在带领“参观”后礼貌道别。“客人”则需要得体地回应。这一情境高度还原了现实生活，为学生提供了展示综合语言运用能力的舞台【大任务输出】。

3.单元知识清单总结（KnowledgeChecklist）

教师下发单元知识清单（学生版），引导学生进行自我评价和小组互评。清单涵盖以下核心内容：

词汇【基础】：hello,hi,I,I’m(Iam),good,morning,how,are,you,fine,thank,thanks,and,goodbye,bye,good,afternoon,nice,to,meet,too.

句型【非常重要】：

自我介绍：Hello!/Hi!I’m...

早上问候：Goodmorning!

下午问候：Goodafternoon!

询问近况：Howareyou?

回答近况：I’mfine./Fine,thankyou./Thanks.Andyou?

初次见面：Nicetomeetyou./Nicetomeetyou,too.

道别：Goodbye!/Bye!

语法意识【重要感知】：理解形容词性物主代词“my”（Myname’s...可作为拓展）和人称代词“I”的初步用法；感知一般现在时在问候语中的基本形式（如Howareyou?）。

文化意识【素养提升】：知道在英语国家用“Miss/Mr.”称呼老师是一种礼貌；知道与人交谈时要注视对方，保持微笑；了解握手是常见的见面礼节。

三、单元核心知识清单与考点精析

（一）核心词汇分类记忆

1.【基础】打招呼/道别类：hello（你好）,hi（嗨）,goodbye（再见）,bye（再见）。

2.【基础】人称代词类：I（我）。

3.【非常重要】系动词类：am（是），与I缩写成I’m。

4.【高频考点】问候类名词/形容词：morning（早晨）,afternoon（下午）,fine（好的）,nice（令人愉快的）。

5.【高频考点】疑问/连接类：how（怎样）,are（是）,you（你）,and（和；那么）。

6.【重要】致谢类：thank（谢谢）,thanks（多谢）。

7.【重要】副词：too（也）。

（二）核心句型语境化运用

1.【高频考点】自我介绍：Hello,I’mLiMing./Hi,I’mJenny.

考点分析：通常用于对话开头，注意I’m是Iam的缩写，后接姓名。

2.【高频考点】日常问候：Goodmorning,class!/Goodafternoon,MissZhang.

考点分析：注意时间段的对应，morning（一般指中午12点前），afternoon（一般指中午12点至下午6点前）。

3.【非常重要】询问近况及回答：-Howareyou?-I’mfine.Thankyou./