第1单元观察物体（三）第1课时课件-五年级数学下册人教版

人教版五年级数学下观察物体（三）第1课时根据从同一个方向看到的图形，用给定数量的小正方体摆出相应的几何体盲人摸象

从前，有四个盲人很想知道大象是什么样子的，可他们看不见，只好用手摸。一个盲人先摸到了大象的鼻子，他就说：“我知道了，大象就像一条弯弯的管子。”高个子盲人摸到的是大象的身体，“不对，不对，大象明明是一堵墙嘛！”他大叫起来。“你们净瞎说，大象只是根大柱子。”原来矮个子盲人摸到了大象的腿。而那位摸到大象尾巴的盲人呢，却嘟嚷：“唉，大象哪有那么大，它只不过是一根草绳。”四个盲人争吵不休，都说自己摸到的才是大象真正的样子。

情境导入情境导入为什么同一只大象，四个人的说法截然不同呢？

因为观察的角度不同，我们看到的物体的形状也是不同的。学习任务

根据从同一个方向看到的图形，用给定数量的小正方体摆出相应的几何体。1.能根据从一个方向看到的图形，用给定数量的小正方体摆出相应的几何体，体会摆法的多样化。（重点）2.能结合实际情形，动手摆出从同一个方向看图形相同的不同几何体。（难点）学习目标知识点一根据从同一个方向看到的图形，用给定数量的小正方体摆出相应的几何体1问题(1)用4个同样的小正方体,摆出从前面看是的几何体。探索新知

先别急着动手，先来“头脑风暴”一下过程讲解1.读题，理解题意根据题目要求可知：（1）所摆的几何体只能用4个同样的小正方体（2）所摆的几何体从前面看是

。头脑风暴过程讲解2.摆法分析（1）明确所摆的几何体的特点。（2）明确摆法。

目标图形：

。从前面看只有一层

，横向应摆3列

。再把第4个同样的小正方体放在所摆几何体的前面

先用3个同样的小正方体摆出从前面看是

的几何体，或后面，从而保证摆出的几何体从前面看是

。头脑风暴过程讲解3.摆法展示

请大家拿出小正方体，动手试试，看看谁摆出最多不同的样子，成为“摆法小达人”！过程讲解3.摆法展示……居然摆出这么多种不同的几何体！问题(2)如果再增加1个同样的小正方体,要保证从正面看到的图形不变,可以怎样摆?你是怎样摆的？你有什么发现？过程讲解1.理解题意此题是在用4个同样的小正方体摆出从前面看是

的几何体的基础上，再增加1个同样的小正方体，保证从前面看仍是

。

头脑风暴过程讲解2.摆法分析由解决问题（1）的经验可知，再增加1个同样的小正方体可以把放在问题（1）中摆好的几何体的前面或后面任何不影响前面视觉效果的位置，因此可以在问题（1）摆法的基础上进行拼摆。

头脑风暴大家再动手试试，看看这次能解锁多少种新摆法？过程讲解3.摆法展示摆一摆……

根据从同一个方向看到的图形，用给定数量的小正方体可以摆出形状不同的几何体，由此可知，根据从一个方向看到的图形无法确定几何体的形状。你有什么发现呢？4.拼摆发现归纳总结

根据从一个方向看到的图形，可以摆出不同的几何体。1.（1）下面的几何体，哪些从正面看到的是？在下面的括号里打“√”。√√√巩固练习（2）下面三个图形分别是从这个几何体的哪个方向看到的？填一填。上左前(或后)2.判断（1）一个几何体从正面看到的图形是，这个几何体一定是由3个小正方体摆成的。(√)错因分析：

此题错误地认为看到的图形由几个小正方形拼成，就是由几个小正方体摆成，从图中可以看出，这个几何体有2行，最高是2层，但每一行上小正方体的个数没法肯定。错解改正：

×

错因分析：

根据从一个几何体的左面看到的图形是

可以退出，这个几何体有2排，2层，但每一排和每一层的小正方体的个数无法确定。

判断（2）一个几何体从左面看到的图形是，这个几何体一定是由4个小正方体摆成的。(√)错解改正：

×

温馨提示：

仅凭从一个方向看到的几何体的图形，不能确定摆成这个几何体所用的小正方体的个数，更无法确定这个几何体的形状。(1)从正面看是

的有(

)，从左面看是的有（

）。(2)在③的基础上，增加1个同样的小正方体，使从上面看到的图形和③一样共有()种不同的摆法。①③④②⑥43.下面是用小正方体搭建的一些几何体。(填序号)课堂小结这节课你有什么收获呢？根据从一个方向看到的平面图形摆几何体用4个同样的小正方体摆出从前面看是

的几何体。拓展：再增加1个同样的小正方体，保证从前