小学六年级英语上册Unit7知识清单

小学六年级英语上册Unit7知识清单

一、单元主题与核心素养导向

本单元隶属于译林版《英语》六年级上册，其核心主题围绕“ProtecttheEarth”（保护地球）展开，属于“人与自然”和“人与社会”两大范畴的深度融合。在“双减”政策背景下，本知识清单旨在通过结构化、层次化的梳理，不仅帮助学生巩固语言知识，更着力于培养学生的跨学科综合素养。本单元的教学重点在于引导学生从理解地球面临的环境问题出发，掌握与之相关的英语词汇、句型及语法结构，最终能够用英语表达环保理念和具体行动建议。从课程标准的角度审视，本单元承载着语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步提升任务。学生需要通过本单元的学习，建立起语言学习与现实生活、社会责任的连接，形成初步的全球视野和可持续发展观念。教师在设计复习活动时，需突破单一的语言知识点罗列，转而引导学生构建关于“环境保护”的主题认知图式，将碎片化的词汇和句型整合为可用于真实交际的语义网络。

二、核心词汇分类与深度解析

【基础★】本单元的词汇围绕环境主题展开，可分为以下几类，要求学生达到“四会”（听、说、读、写）或“三会”（听、说、读）要求。

（一）自然资源与物质名词

1.coal【基础★】煤。不可数名词。这是传统工业的主要能源，学生需了解其作为化石燃料的基本属性。在语境中常与burn（燃烧）搭配。

2.oil【基础★】石油；油。不可数名词。既可指烹饪用的食用油，也指作为能源的石油。在环保主题下，多指石油资源。常用短语：oilwell（油井），cookingoil（食用油）。

3.water【基础★】水。不可数名词。生命之源，是本单元最核心的词汇之一。需掌握其重要性及浪费水的表达（wastewater）。

4.paper【基础★】纸；纸张。不可数名词。作为资源时，强调其原材料属性（木材）。常用短语：apieceofpaper（一张纸），paperbag（纸袋）。

5.plastic【基础★】塑料。不可数名词。现代生活的重要材料，但也是污染的主要来源。需掌握其优缺点，并了解其形容词用法（plasticbottles，plasticbags）。

6.wood【基础★】木头；木材。不可数名词。来源于树木，是制造纸张、家具的原材料。

7.trees【基础★】树木。可数名词复数形式。作为可再生资源，是地球之肺。是planttrees（植树）这一动作的宾语。

8.energy【重要▲】能源；能量。不可数名词。这是一个跨学科的学术词汇，涵盖了coal，oil，water等多种形式。常用短语：saveenergy（节约能源）。

（二）环境问题与相关动词

1.protect【核心高频▲▲】保护。及物动词。是贯穿整个单元的灵魂词汇。其宾语通常为地球、环境、动物等。名词形式为protection。固定搭配：protecttheEarth（保护地球），protecttheenvironment（保护环境）。

2.use【基础★】使用；利用。及物动词。本单元重点学习其在不同语境下的搭配，如usetoomuchplastic（使用太多塑料），usepaperbagsandglassbottles（使用纸袋和玻璃瓶）。

3.waste【重要▲】浪费；废物。既可作动词（浪费），也可作名词（废物、垃圾）。作为动词时，常见搭配为wastewater（浪费水）。作为名词时，指家庭或工业垃圾。

4.save【核心高频▲▲】节约；拯救。及物动词。与protect意义相近但用法略有不同。save更强调“节省、保留住”资源，如savewater（节约用水），saveenergy（节约能源）；也有“拯救”地球的含义。

5.reuse【难点▲】再利用；重复使用。及物动词。由前缀“re-”（再次）加上“use”构成，体现了环保的3R原则（Reduce，Reuse，Recycle）之一。例：reusepaperbags（重复使用纸袋）。

6.recycle【难点▲】回收利用。及物动词。同样是3R原则之一，指将废弃物加工成新产品。例：recycleplasticbottles（回收塑料瓶）。

7.cutdown【核心高频▲▲】砍倒。动词短语。特指砍伐树木。其宾语通常是树木。被动语态的使用也较常见，如“Treesarecutdown.”。

8.drive【基础★】驾驶。及物或不及物动词。在本单元语境中，与“somanycars”（这么多小汽车）搭配，构成“drivesomanycars”，指出造成空气污染的原因。

9.burn【基础★】燃烧。及物或不及物动词。与coal，oil，wood等燃料搭配，表示燃烧过程，其结果通常是产生烟雾和污染。

（三）其他相关名词与形容词

1.Earth【核心高频▲▲】地球。专有名词，首字母通常大写。前面需加定冠词“the”，即“theEarth”。它是全人类共同的家园，是本单元保护的对象。

2.world【基础★】世界。与Earth有时可互换，但更强调人类社会，而Earth更强调地理和自然属性。

3.thing【基础★】东西；事物。常用复数形式things，表示“物品”或“事情”。本单元出现在“Weshouldnotusetoomanyplasticthings.”中。

4.glass【基础★】玻璃；玻璃杯。不可数名词（材料）或可数名词（杯子）。作为环保材料，glassbottles（玻璃瓶）是可回收再利用的。

5.bottle【基础★】瓶子。可数名词。常与plastic和glass搭配，构成plastic/glassbottle。

6.bag【基础★】袋子。可数名词。同样常与plastic和paper搭配。

7.smoke【基础★】烟雾。不可数名词。由burning产生，是空气污染的主要形式。

8.rubbish【基础★】垃圾；废弃物。不可数名词。英式英语常用词，美式英语常用garbage或trash。

9.dirty【基础★】肮脏的。形容词。用于描述空气、水或环境的糟糕状态。

三、核心句型与语法结构

【核心高频▲▲】本单元的句型主要围绕“提出建议”和“阐述原因”展开，这是六年级学生需要掌握的重要语用功能。

（一）提出建议的句型（情态动词should的用法）

1.肯定句：Weshould+动词原形+其他。

1.2.例：Weshouldsavewater.【基础★】（我们应该节约用水。）

2.3.例：Weshouldplantmoretrees.【基础★】（我们应该种更多的树。）

4.否定句：Weshouldnot(shouldn't)+动词原形+其他。

1.5.例：Weshouldnotwastewater.【基础★】（我们不应该浪费水。）

2.6.例：Weshouldnotdrivesomuchbecausecarsusealotofenergy.【难点▲】（我们不应该开那么多车，因为小汽车消耗大量能源。）

7.特殊疑问句：Whyshouldwe...？/Whatshouldwedo...？

1.8.例：WhyshouldweprotecttheEarth？【重要▲】（我们为什么要保护地球？）

2.9.例：Whatshouldwedotosaveenergy？【重要▲】（为了节约能源，我们应该做什么？）

（二）阐述原因的句型（because引导的原因状语从句）

本单元大量使用because来解释为什么要采取或不采取某种行动。

1.结构：主句+because+从句（陈述原因）。

1.2.例：Weshouldsavewaterbecausewedrinkwatereveryday.【基础★】（我们应该节约用水，因为我们每天都要喝水。）

2.3.例：Weshouldnotcutdowntoomanytreesbecausetreeshelpkeeptheairclean.【难点▲】（我们不应该砍伐太多树木，因为树木有助于保持空气清洁。）

3.4.易错点分析【难点】:学生在使用because时，容易将其与so（所以）连用，造成句法错误（如：Becausewedrinkwatereveryday，soweshouldsavewater.）。在英语中，because和so不能同时出现在一个句子中。

（三）描述资源用途的句型（use...to...）

1.结构：Weuse+某物+to+动词原形。

1.2.例：Weusewatertocleanthings.【基础★】（我们用水来清洁物品。）

2.3.例：Weusewoodtomakepaperandtables.【基础★】（我们用木头来造纸和做桌子。）

四、单元语法精讲与考点突破

【高频考点】本单元的核心语法为情态动词should的用法以及与之相关的名词复数与不可数名词的辨析。

（一）情态动词should的深度剖析

1.定义与功能：should是一个情态动词，表示“应该”，用于表达义务、建议、劝告或推荐。它没有人称和数的变化，无论主语是I，you，he，she，we还是they，后面都跟动词原形。

1.2.正：Heshouldgotobedearly.

2.3.误：Heshouldgoestobedearly.

4.句型转换【重要】：

1.5.否定句：直接在should后加not。shouldnot可缩写为shouldn‘t。

2.6.一般疑问句：将should提至句首。肯定回答：Yes，主语+should.否定回答：No，主语+shouldn’t.

1.3.7.例：Shouldwereusepaperbags？Yes，weshould./No，weshouldn‘t.

4.8.特殊疑问句：疑问词+should+主语+动词原形...？

1.5.9.例：WhatshouldwedotoprotecttheEarth？

10.与must的区别【难点】：

1.11.must表示“必须”，语气比should更强硬，带有强制性或不可推卸的责任。

2.12.should表示“应该”，语气较委婉，更多是一种建议或道德上的义务。在环保语境下，should比must更为常用，因为环保行为更多依赖公民的自觉性而非法律强制。

（二）名词的“数”在环保主题中的应用【基础★重要】

本单元中，名词的可数与不可数概念直接影响着量词的使用，是考试中的基础考点。

1.不可数名词的使用规则：

1.2.water，coal，oil，paper，plastic，wood，energy，rubbish，smoke等均为不可数名词。

2.3.它们不能用a/an直接修饰，也没有复数形式。

3.4.表示数量时，需要用“量词+of”结构。例如：apieceofpaper（一张纸），abottleofwater（一瓶水），alotofrubbish（许多垃圾）。

4.5.作主语时，谓语动词用单数。例：Coalisuseful./Waterisimportant.

6.可数名词的使用规则：

1.7.tree，bottle，bag，thing，car等为可数名词，有单复数之分。

2.8.表示复数概念时，需加-s或-es。例：trees，bottles，bags。

3.9.作主语时，复数形式谓语动词用复数。例：Treeshelpkeeptheairclean./Bottlesaremadeofglassorplastic.

10.常考点辨析：

1.11.paper：作为“纸”不可数，但作为“试卷、论文、报纸”时可数（apaper）。在单元语境下，通常指“纸张”，为不可数。

2.12.glass：作为“玻璃”材料不可数（madeofglass）；作为“玻璃杯”可数（threeglasses）。

3.13.wood：作为“木头”材料不可数（madeofwood）；作为“树林”常用复数woods（inthewoods）。

五、语篇理解与文本深层逻辑

本单元的StoryTime和CartoonTime篇章构成了学生理解单元主题的核心语料。复习时需引导学生超越字面理解，深入挖掘文本的逻辑层次。

（一）StoryTime文本结构与信息提取

该部分通常由四个段落构成，分别阐述保护地球的四个方面：Savewater，Saveenergy，Savetrees，Don‘tusetoomuchplastic.

1.段落逻辑：每一段都遵循“提出观点(Weshould...)-解释原因(because...)-给出建议(Weuse...to.../Weshouldnot...)”的论证结构。【非常重要】这种“总-分”或“观点-论据-结论”的结构是英语说明文的雏形，也是阅读理解题中考查主旨大意和细节理解的关键。

2.深层信息挖掘：

1.3.对比思维：引导学生对比“过去与现在”的资源消耗情况（如以前人们用水少，现在用水多）；对比“好习惯与坏习惯”（如使用纸袋与塑料袋）。

2.4.因果关系：明确每一个建议背后的因果链条。例如，“汽车多用能源”导致“能源减少”进而“我们应该少开车”。这种因果链条是解答推理判断题的基础。

3.5.价值观引导：文本传递的不仅是语言知识，更是“珍惜资源、物尽其用”的价值观。复习时应引导学生联系自身生活，思考如何在日常生活中践行这些建议。

（二）CartoonTime文本赏析与幽默点

CartoonTime通常以幽默的方式呈现环保主题，帮助学生在轻松的氛围中复习巩固语言。

1.情节梳理：故事围绕Bobby和Sam在树林里的活动展开，如Bobby试图用香蕉皮作为肥料，或他们发现一个用塑料瓶做成的艺术品等。复习时要抓住故事发展的主线。

2.语言复现与拓展：该部分会复现本单元的核心句型，如“Weshould...”或“Don’t...”，同时也会引入一些新词汇或表达，如“oil”、“Earth”等，丰富学生的语言储备。

3.幽默元素解读：幽默往往来自于误解、巧合或夸张。例如，Bobby可能误以为某种行为是环保的，而Sam纠正了他。这种认知冲突正是加深对环保知识理解的契机。引导学生理解笑点背后的文化或知识内涵，提升语篇鉴赏能力。

六、考点聚焦与题型应对策略

【高频考点】根据对历年小升初试卷及期末调研卷的分析，本单元在笔试和听力部分的考查主要集中在以下几个方面：

（一）听力部分

1.听音选词/短语【基础】:考察学生对coal，oil，paper，plastic，protect，save，waste，reuse，recycle等核心词汇的音形义对应能力。

1.2.应对策略：强化单词的标准发音，特别是易混淆词汇，如save和safe，waste和west。

3.听对话判断/选择【重要】:在对话语境中捕捉关于环保建议的信息。

1.4.常见题型：Whatshouldtheydotosavewater？/Whyshouldn‘twecutdowntoomanytrees？

2.5.应对策略：听前快速浏览题目，预测听力重点；听中抓住关键词（should，shouldn‘t，because，use...to）和人物观点。

（二）笔试部分

1.单项选择【基础】:

1.2.考点1：情态动词should的用法。例：We______wastewater.

A.shouldB.shouldC.shouldn‘t

解析：根据常识，不应浪费水，故选C。

2.3.考点2：不可数名词的修饰。例：Weneed______tomakepaper.

A.awoodB.manywoodC.lotsofwood

解析：wood不可数，排除A和B，C选项lotsof可修饰不可数名词，故选C。

3.4.考点3：动词短语辨析。例：Don’t______trees.Theyareourfriends.

A.cutdownB.putdownC.writedown

解析：cutdowntrees砍树，符合语境，故选A。

5.用所给词的适当形式填空【高频】:

1.6.例1：Weshould______(save)water.

解析：should后跟动词原形，故填save。

2.7.例2：Therearemanyplastic______(bottle)intheriver.

解析：many后跟可数名词复数，故填bottles。

3.8.例3：Treesare______(use)tous.Weshouldplantmore.

解析：use的形容词形式useful，表示“有用的”，故填useful。

4.9.例4：Weusewood______(make)tables.

解析：use...todosth.，故填tomake。

10.按要求改写句子【重要】:

1.11.例：Weshouldsavewater.(改为否定句)

解析：在should后加not，即Weshouldnot/shouldn‘tsavewater.

2.12.例：Weshouldplantmoretreestokeeptheairclean.(对划线部分提问)

解析：对目的状语提问，用Why，即Whyshouldyouplantmoretrees？或对动作提问，用What...for？，即Whatshouldyouplantmoretreesfor？

13.完形填空与阅读理解【综合运用】:

1.14.语篇选择：通常选用一篇关于环境保护、资源节约或介绍某种环保行为（如垃圾分类、绿色出行）的短文。

2.15.设问类型：

1.3.16.主旨大意题：What’sthemainideaofthispassage？(主要考查对文章中心论点的把握)

2.4.17.细节理解题：WhichofthefollowingisNOTmentioned？/Howcanwesaveenergyaccordingtothepassage？(考查在文中定位关键信息的能力)

3.5.18.推理判断题：Whatcanwelearnfromthepassage？/Whatwillhappenifwe...？(考查根据文本信息进行简单推断的能力)【难点】

4.6.19.词义猜测题：Whatdoestheword“...“meaninParagraph2？(结合上下文猜测生词含义)

7.20.解题步骤【非常重要】:

1.8.21.Step1:快速浏览全文，掌握大意，尤其关注首尾段和每段首句。

2.9.22.Step2:阅读题目，带着问题回原文找依据。对于细节题，定位关键词在文中的位置。

3.10.23.Step3:仔细比对选项与原文信息。选项通常会使用同义词替换或句式转换来设置干扰项。

4.11.24.Step4:对于推理判断题，避免选择与原文直接相同的陈述，而要选择基于原文信息能推导出来的结论。

25.书面表达【综合应用】:

1.26.常见题型：以“HowtoProtecttheEarth”或“SavingWater/Energy”为题写一篇小短文；或根据图片和提示词写几句话描述如何保护环境。

2.27.写作指导与评分标准【非常重要】:

1.3.28.内容要点(Coverage):是否覆盖了要求的要点，如节约用水、节约能源、保护树木、减少塑料使用等。至少包含2-3条具体建议。

2.4.29.语言准确(Accuracy):能否正确使用should/shouldn’t，because，use...to等核心句型和语法。主谓一致、名词单复数是否正确。

3.5.30.结构逻辑(Structure):是否有简单的开头（如TheEarthisourhome.Weshouldprotectit.）和结尾（如Let‘sdosomethingtomaketheEarthbeautiful.）。条理是否清晰，能否使用first，second，finally等连接词。

4.6.31.词汇丰富(Vocabulary):能否运用本单元所学的核心词汇（save，waste，reuse，recycle，paper，plastic，glass等）。

5.7.32.卷面书写(Handwriting):字迹工整，卷面整洁。

8.33.范文框架示例：

TheEarthisourhome.Itisbeautifulbutitisindanger.Weshoulddosomethingtoprotectit.

First，weshouldsavewater.Weusewatertodrinkandcleanthings.Weshouldnotwastewater.

Second，weshouldsaveenergy.Weshouldnotdrivecarstoomuchbecausecarsusealotofenergy.Wecanwalkorrideabiketoschool.

Finally，weshouldnotusetoomanyplasticbagsandbottles.Wecanusepaperbagsandglassbottles.Wecanalsoreuseandrecyclethings.

TheEarthisouronlyhome.Let’sprotectittogether.

七、跨学科视野与项目化学习拓展

【热点】【拓展】在“双减”和新课标背景下，单纯的课本知识已不足以应对未来的挑战。本单元是开展跨学科学习（STEAM教育）和项目化学习（PBL）的理想载体。

（一）与科学的融合

1.水的循环：结合科学课中关于水循环的知识（蒸发、凝结、降水），用英语描述水在地球上的旅程，理解水资源的宝贵和可再生性的局限。

2.能源的分类：引导学生区分可再生能源（太阳能、风能、水能）和不可再生能源（煤、石油、天然气）。用英语表达“Solarenergyisrenewable.Itwillneverrunout.”。

3.光合作用：探究树木如何通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，从而“keeptheairclean”。用简单的英语句子描述这一过程。

（二）与道德与法治的融合

1.公民责任：讨论保护地球不仅是政府的责任，也是每个公民的义务。引导学生思考“WhatcanastudentdoforourEarth？”，培养学生的社会责任感和主人翁意识。

2.可持续发展目标（SDGs）：向学生简要介绍联合国17个可持续发展目标，尤其是目标6（清洁饮水和卫生设施）、目标7（经济适用的清洁能源）、目标12（负责任消费和生产）、目标13（气候行动）和目标15（陆地生物）。引导学生将本单元的学习与全球发展大背景联系起来。

（三）项目化学习活动设计

1.项目主题：争做“校园环保小卫士”或“社区环保宣讲员”。

2.驱动性问题：Howcanwemakeourschool/communitygreenerandcleaner？

3.项目任务：

1.4.调查与记录：分组调查校园/社区中存在的环境问题，如水电浪费现象、垃圾分类情况、塑料垃圾使用情况等。可以用拍照、列表格等方式记录。

2.5.分析与讨论：小组内讨论分析问题的原因，并根据所学知识，提出至少三条改进建议。

3.6.成果制作：

1.4.7.OptionA:制作一份英文版环保倡议书(Proposal)，张贴在校园宣传栏。

2.5.8.OptionB:设计一套英文版环保宣传海报(Poster)，内容包括口号、建议和图片。

3.6.9.OptionC:录制一段英文版环保宣讲视频(Video)，向全校师生或社区居民发出号召。

7.10.展示与评价：在班级内进行项目成果展示，由师生共同评价，从语言运用、内容创意、实用价值等多维度进行评价。

八、分层作业与个性化复习建议

在“双减”政策指导下，作业设计应体现分层、弹性和实践性，避免机械重复的刷题。

（一）基础巩固层（面向全体学生）

1.听读作业：熟练朗读并背诵StoryTime课文，模仿语音语调。听写核心词汇（water，paper，plastic，save，waste等），要求家长签字。

2.书面作业：完成课本上CheckoutTime的基础练习题。用should和shouldn‘t各写两个关于保护地球的句子。

（二）能力提升层（面向学有余力的学生）

1.思维导图作业：以“ProtecttheEarth”为中心词，绘制一份思维导图。要求包含“Savewater”，“Saveenergy”，“Savetrees”，“Reduceplastic”等分支，每个分支下再细化出原因、建议和相关词汇。

2.短文仿写：模仿StoryTime的段落结构，选择一个课本未详细提及的环保角度（如Protectanimals，Reducefoodwaste），写一段话，要求有观点、有原因、有建议。

3.错题整理与反思：整理本单元的练习或测试中的错题，分析错误原因（语法混淆、词汇记忆不清、阅读失误等），并写出正确的解题思路。

（三）拓展探究层（面向具有强烈兴趣和探究能力的学生）

1.英文资料搜集：通过网络或书籍，查找关于“白色污染”（WhitePollution）或“全球变暖”（GlobalWarming）的英文资料，尝试理解其成因、危害和解决办法，并制作一份简单的英文报告。

2.创意设计与发明：利用废旧物品（plasticbottles，paperboxes等）设计并制作一个实用的小物品，如花盆、笔筒、收纳盒等。用英文写下制作过程和环保理念，并在班级展示。

3.家庭环保审计：在家长的协助下，对家庭一周的用水量、用电量、垃圾产生量等进行简单的统计，并根据统计结果，为家庭制定一份“家庭节能环保计划”（FamilyEnergy-SavingandEnvironmentalProtectionPlan）。

九、易错点与疑难问题诊所

【难点】针对学生在学习过程中常见的问题，进行集中会诊，提供解决策略。

1.病症一：词汇混淆——savevs.protect

1.2.临床表现：在句子中随意互换，