Unit5-Reading-and-Thinking-名师教学设计

5/5Unit5ReadingandThinking名师教学设计课时内容ExploretheChinesewritingsystem主题语境：人与自我——生活与学习主题群下的语言学习的规律方法等。语篇类型：说明文文本分析：[What]这篇说明文讲述了中国汉字书写的发展历史及其作用。[Why]该语篇以时间为顺序，讲述了汉字从远古时期的甲骨文发展到商朝成形的汉字书写体系，从多变的方言到秦始皇一统天下的同时统一了汉字系统；汉字既是连接古今的桥梁，亦是让全世界人民了解中国文化的窗口。[How]该语篇是一篇典型的说明文，以时间为主线，讲述了汉字书写体系的发展历史，通过使用“Atthebeginning，bytheShangDynasty，Today”等表示时间的词，使得文章脉络清晰，行文逻辑联系紧凑。课时目标1.能使用预测、总结语段自然大意、跳读等阅读技巧。2.能理解汉字书写体系的重要性及其对文化传承和文明传播的重要意义。3.能在语境中掌握重要词汇的含义及用法。4.能说出说明文的写作目的与结构特点。5.能表达自己关于汉字书写体系在文化传承、文明传播方面的意义。重点难点重点：学生通过阅读，获取关于汉字书写体系的发展历史及意义难点：学生通过阅读、讨论等活动，形成自己关于文化传承、文明传播因素的观点。教学准备教师准备：汉字发展演变的相关视频。学生准备：提前了解、阅读有关文字与文明、文化的文章。教学过程StepⅠ学习理解活动一：Prediction让学生观察图片、题目并预测本篇的主旨大意：Predictwhatthetextwillbeabout？【设计意图】通过Prediction活动，让学生养成一种良好的阅读习惯，善于利用书面语篇中的标题、插图为阅读理解提供方向和信息。活动二：Readforgeneralunderstanding1.Skimming.（Activity2，P62）引导学生找主题句并用自己的话转述。Readthepassageandfindthemainideaforeachparagraph.Para1：ChinesewritingsystemisoneimportantreasonforChineseculturessurvival.Para2：AncientwrittenChinesewassymbolscarvedonanimalbonesandshells.Para3：BytheShangDynasty，thewritingsystemwassettled，butitwasdividedintodifferentdialectsandcharactersbecauseofthegeographicalfactor.Para4：Throughunitingthewritingsystem,QinshihuangunitedtheChinesepeopleandculture.Para5：China'spresentisconnectedwithitspastbwrittenChinese.Para6：ChinesewritingsystemisanimportantpartofChineseculture.2.Scanning.（Activity3，P63）Scanthetexttofindthewordsandphrasesthatdescribeatime.Thenwritedownwhathappenedateachofthoseimportanttimes.引导学生寻找表示时间的词，并寻找与主题“汉字书写体系”有关的事件。TimesWhathappenedAtthebeginningWrittenChinesewasapicture-basedlanguage.BytheShangdynastyThesesymbolshadbecomeawell-developedwritingsystem.QindynastyEmperorQinshihuangunitedthesevenmajorstatesintooneunifiedcountrywheretheChinesewritingsystembegantodevelopinonedirection.ModerntimesPeopleinmoderntimescanreadtheclassicworkswhichwerewrittenChineseinancienttimes.TodayTheChinesewritingsystemisstillanimportantpartofChineseculture.【设计意图】通过预测、总结自然段大意、跳读等阅读披巧，学生的阅读抆能得到提升。为了让学生能够更好地把握语篇的结构特点，引导学生从寻找主题句和表时间的词语两方面分析语篇。通过这两个活动，可以实现《课标》中提出的目标，即通过阅读，学生能从语篇中提取主要信息和主要观点，并且能够理解语篇的主要要义。活动三：Languagefocusandlearning1.Completethepassagewiththecorrectwordsandphrasebelow.system carving meansdatesback classic civilizationChinesecalligraphyhasdevelopedalongwithChinacivilisation.Itisdifficulttosaywhenexactlycalligraphystarted.Chinesewritingwasfirstdonebycarvingsymbolsontobonesandshells,butasitdevelopedintoawritingsystem,italsodevelopedasaformofartdonewithabrush.ItisbelievedthatChinesecalligraphydatesbacktoatleasttheHanDynasty(202BCE—220CE).Soonafterthat,theideadevelopedthatcalligraphywasnotonlyabeautifulartformbutalsoameansofshowingthecharacterofthe"manbehindthebrush".Today,system carving meansdatesback classic civilization2.Guessthemeaningoftheunderlinedwordsinthesentences.Thenlookinthetextforthewordstheyarerelatedto.（1）ManyChinesecharacterssymbolisetheirmeanings,unlikeEnglishwordswhicharespeltoutaccordingtohowtheysound.（symbol）（2）ThebasicformsoftheEnglishwritingsystemareknownasletters.（based）（3）Aunifiedwritingsystemisconsideredtobeanimportantpartofcivilisedsociety.（civilisation）（4）LearningChinesecalligraphywillincreaseyourappreciationofChineseculture.（appreciate）【设计意图】本环节围绕语言知识学习设计了两个练习：练习1：让学生在语境中填空；练习2：在句子中理解单词的意思，并且注意其词性转换形式在文章中德应用。无形中引导学生掌握学习词汇的方法。活动四：ReadfordeepunderstandingQuestions：1.HowdidwrittenChineseunifyChinesepeopledividedbygeographyanddialects？2.HowdoeswrittenChineseconnectChinesepeopletodaywiththoseofthepast？【设计意图】这个教学环节属于深层理解。《课标》在高中学业质量水平和考试评价中指出，高中英语阅读理解要超越对基本信息的识别，这两个问题的回答不能简单照搬课文中的句子，要利用对整段文字的理解，用自己的话归纳总结。StepⅡ应用实践活动五：Discussion（GroupWork）Workingroupsoffourandtalkabout：Accordingtothewriter,theChinesewritingsystemisonefactorthathashelpedtheChineselanguageandculturesurvive.Whatdoyouthinkaresomeoftheotherfactors？【设计意图】这一问题培养了学生的发散思维，通过梳理、概括已知信息，建构新概念；让学生创造性地表达自己的观点，具备多元思维的意识和创新思维的能力。StepⅢ迁移创新活动六：DrawingatimelineofChinesewritingsystem.AskstudentstodrawatimelineofChinesewritingsystemaccordingtothereadingtextandstatethemainfactsofitsdevelopment.【设计意图】本环节属于迁移创新阶段，以时间轴阐述主要历史事件的形式，让学生运用图表等非文字手段创造性地表达意义，既锻炼了其梳理概括能力，又逐渐唤醒了学生对多模态语篇等非文字资源传达意义的意识。Unit5LanguagesAroundtheworldPeriodUnit5LanguagesAroundtheworldPeriod