2025-2026学年小学语文教学设计单子版

PAGE12026学年小学语文教学设计单子版课题2025-2026学年小学语文教学设计单子版教学内容分析一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容。选自人教版三年级上册第一单元《秋天的雨》，重点研读第二自然段，学习“五彩缤纷”等关键词语，体会比喻句“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票”的表达效果，掌握抓住景物特点描写的方法。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生二年级已掌握识字写字和朗读技巧，初步认识比喻句（如“弯弯的月亮像小船”），能理解简单句子含义，但对如何运用比喻句生动描写景物、积累写景词语的能力有待提升，本节课将联系已有经验，深化对写景方法的掌握。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：积累“五彩缤纷”等写景词语，运用比喻句生动描写秋天的景物；思维发展与提升：通过分析比喻句的相似性，提升观察景物特征、抓住特点描写的能力；审美鉴赏与创造：感受秋天的色彩美与动态美，培养对自然景物的审美感知与表达；文化传承与理解：体会作者对秋天的喜爱之情，萌发对大自然的热爱与珍惜。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。学生已具备识字写字能力，掌握朗读的基本技巧，能正确流利朗读课文；在二年级已初步接触比喻句，能识别简单比喻（如“月亮像小船”），积累部分描写景物的词语，对秋天的季节特征有生活体验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生对直观、生动的景物描写兴趣浓厚，喜欢通过图片、朗读和互动活动学习；具备一定的观察和想象能力，但分析句子结构和运用修辞的能力较弱；学习风格以直观型和活动型为主，倾向于在情境中体验和表达。

3.学生可能遇到的困难和挑战。理解“五彩缤纷”等抽象词语的具体含义需结合语境；分析比喻句中本体与喻体的相似性存在难度；运用比喻句描写景物时可能出现比喻不恰当或表达不生动的情况；部分学生注意力易分散，需多样化活动维持学习兴趣。教学方法与策略1.采用情境教学法结合案例研究，通过秋景图片和课文朗读创设情境，引导学生分析比喻句案例（如“枫叶像邮票”）。

2.设计“小诗人”角色扮演活动，学生用比喻句描写秋景；开展“词语开花”游戏，积累“五彩缤纷”等写景词语。

3.教学媒体使用PPT展示秋景图片和关键句，音频播放课文朗读，实物道具（如枫叶）增强直观感知。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：出示秋景图片（枫叶、银杏、菊花），提问：“同学们，你们看到图片中的秋天有哪些颜色？如果让你用一句话描写秋天的颜色，你会怎么说？”引导学生自由发言，如“秋天有红色的枫叶”“金黄的银杏叶”。

（2）回顾旧知：指名学生朗读二年级学过的《秋天的图画》片段，回顾“秋天来了，梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊”等比喻句，提问：“这些句子把什么比作什么？这样写有什么好处？”学生回答后，教师总结：“比喻句能让景物描写更生动，今天我们继续学习《秋天的雨》，看看作者怎样用比喻句描写秋天的颜色。”

2.新课呈现（约25分钟）

（1）讲解新知：

①朗读课文第二自然段，要求学生边听边圈出描写颜色的词语，指名学生回答（红色、黄色、金黄色、橙红色、紫红色）。

②出示“五彩缤纷”一词，提问：“‘五彩缤纷’是什么意思？你能结合课文内容说说吗？”引导学生联系“它把红色给了枫树，黄色给了银杏树，金黄色给了田野，橙红色给了果树，紫红色给了菊花”理解“五彩缤纷”就是颜色多而鲜艳。

③重点分析比喻句“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票”，提问：“这句话把什么比作什么？枫叶和邮票有什么相似的地方？”学生讨论后，教师总结：本体是“枫叶”，喻体是“邮票”，相似点是“形状像邮票，飘落下来”；比喻句能让景物更形象。

（2）举例说明：

①出示句子“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子”，提问：“这句话把什么比作什么？银杏叶和扇子有什么相似的地方？”学生回答（本体是“银杏叶”，喻体是“扇子”，相似点是“形状像扇子”）。

②出示句子“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢”，提问：“这句话有没有用比喻句？它是怎样描写果树的？”引导学生发现这句话用拟人手法（“你挤我碰”“争着”），让果树更活泼。

（3）互动探究：

①小组合作：找出第二自然段中的其他比喻句，分析本体、喻体和相似点，填写学习单（例：“它把紫色给了喇叭花，紫色的喇叭花像一个个小喇叭”）。

②小组展示：每组派代表分享找到的比喻句，教师点评（如“这个比喻很准确，把喇叭花的形状写出来了”）。

③拓展练习：出示秋天的其他景物图片（如落叶、桂花、稻穗），让学生尝试用比喻句描写，如“落叶像一只只蝴蝶”“桂花像一颗颗小星星”。

3.巩固练习（约10分钟）

（1）学生活动：

①“小诗人创作”：用“五彩缤纷”和比喻句写一句描写秋天景物的话，写在便签纸上，如“五彩缤纷的菊花像一个个小太阳”“秋天的落叶像一只只飞舞的蝴蝶”。

②“词语开花”：用“五彩缤纷”说句子，如“秋天公园里的菊花五彩缤纷”“秋天的树叶五彩缤纷，真好看！”

（2）教师指导：

①学生创作时，教师巡视，指导比喻句的准确性（如“把苹果比作灯笼，因为苹果是圆的，红红的，像灯笼”）。

②学生分享句子时，教师及时反馈（如“你的句子很生动，把枫叶的飘落过程写出来了”“‘五彩缤纷’用得很准确，写出了菊花颜色多”）。

③总结：“今天我们学习了用比喻句描写秋天的景物，比喻句能让我们的作文更生动，希望同学们以后多观察生活，用比喻句写自己喜欢的景物。”教学资源拓展1.拓展资源：

（1）课文关联拓展：人教版三年级上册《秋天的雨》全文，重点拓展第三自然段“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料”和第四自然段“秋天的雨藏着非常好闻的气味”，对比第二自然段的比喻写法，体会不同段落从颜色、气味、声音等方面描写秋天的角度。

（2）古诗拓展：杜牧《山行》“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”（色彩对比），苏轼《赠刘景文》“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”（景物特征），引导学生体会古诗中不用比喻但抓住景物特点的写法，与课文比喻句形成互补。

（3）儿歌拓展：《秋天到》（“秋天到，秋天到，田里庄稼长得好，高粱涨红脸，稻子笑弯腰”），其中“高粱涨红脸”“稻子笑弯腰”为拟人句，与课文比喻句对比，感受不同修辞手法的表达效果。

（4）生活素材：不同地区秋天的景物特征，如北方“枫叶红、银杏黄”，南方“桂花香、菊花艳”，引导学生结合生活实际理解“五彩缤纷”的含义，积累地域性秋天描写素材。

（5）绘本拓展：《落叶跳舞》（作者：伊东宽），用拟人和比喻描写落叶飘落的过程，如“落叶像蝴蝶，在风中跳舞”，帮助学生直观感受比喻句的画面感，激发创作兴趣。

2.拓展建议：

（1）观察记录：每天放学后观察一种秋天景物（如树叶、菊花、果实），用“（）像（）”写一句比喻句，记录在“秋天观察日记本”中，一周后班级分享“我的秋天比喻句集”。

（2）词语积累：制作“秋天颜色词语卡”，收集“金灿灿、红彤彤、黄澄澄、绿油油、紫莹莹”等描写颜色的词语，每个词语配一个秋天景物（如“金灿灿的稻子”），积累10个以上词语。

（3）句式仿写：仿照课文第二自然段“它把（）给了（），（）像（）”的句式，写3-5个描写秋天景物的句子，如“它把黄色给了向日葵，圆圆的向日葵像一个金色的小太阳”。

（4）创作小诗：用积累的比喻句和颜色词语，创作一首4-6行的“秋天小诗”，如“秋天是画家，把红色给了苹果，苹果像小脸蛋；把黄色给了梨，梨像小葫芦；秋天真美丽！”

（5）家庭互动：和家长一起找一找家里的秋天物品（如柿子、桂花、玉米），用比喻句描述，如“柿子像红灯笼，挂在枝头”；家长帮忙记录，拍照贴在教室“秋天角”展示。教学评价1.课堂评价：通过提问检查学生对“五彩缤纷”词义的掌握，如“用课文中的话说说‘五彩缤纷’指什么”；观察小组合作分析比喻句时的参与度，关注是否能准确找出本体与喻体；设计小练习，如出示句子“黄黄的银杏叶像小扇子”，让学生判断是否比喻句并说明理由，及时对相似点理解不清的学生进行个别指导；在“小诗人创作”环节，巡视学生比喻句的运用情况，对比喻不恰当的学生现场引导修改。

2.作业评价：批改“秋天比喻句集”时，重点评价比喻的准确性和生动性，如“落叶像蝴蝶”是否体现形状相似，“桂花像小星星”是否突出颜色和形态；对“五彩缤纷”的句子运用，标注用词恰当的例子，如“秋天公园里的菊花五彩缤纷”，对使用不当的句子（如“天空五彩缤纷”）建议结合具体景物修改；点评时采用“优点+建议”方式，如“你的句子把苹果比作灯笼，很形象，如果能加上‘红红的’会更生动”，同时在班级展示优秀作业，鼓励学生多观察生活，继续积累写景词语和比喻句。教学反思与总结这节课上下来，感觉比喻句的理解比预想中顺利，孩子们对“五彩缤纷”的把握也不错，能联系课文说出颜色多而鲜艳。不过小组合作分析比喻句时，有几个孩子还是把相似点说偏了，比如把“银杏叶像小扇子”说成“因为叶子是黄色的”，得再强化“形状