2025-2026学年怀念母亲教学设计幼儿园

上课时间上课时间2025-2026学年怀念母亲教学设计幼儿园2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容分析教学内容分析1.本节课的主要教学内容：选自《幼儿园主题活动课程》大班下册“爱的表达”单元“妈妈的爱”主题，包括感知妈妈的典型特征（如长发、笑容、声音），回忆妈妈为自己做的日常小事（如做饭、讲故事、盖被子），通过绘画“我的妈妈”、学唱儿歌《我的好妈妈》表达对妈妈的情感。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在“我的家庭”主题中已认识家庭成员，能说出妈妈的名字及简单外貌，日常有“妈妈陪我玩”“妈妈给我喂饭”等生活体验，本节课在已有经验基础上，引导幼儿从具体事件感受妈妈的爱，学习用语言、动作和作品表达感恩，深化对“母爱”的情感认知。核心素养目标分析核心素养目标分析二、核心素养目标分析聚焦情感态度与表达实践，培养幼儿感恩意识与情感表达能力。通过感知妈妈特征、回忆日常互动，萌发对妈妈的感恩之情；在绘画、学唱儿歌等活动中，运用语言、艺术方式表达对妈妈的爱，提升情感表达与审美表现能力；在分享交流中感受亲情温暖，学会用积极行动关爱他人，促进社会性发展与健全人格养成。学习者分析学习者分析三、学习者分析学生已通过“我的家庭”主题掌握家庭成员知识，能说出妈妈的名字及简单外貌，有生活体验如妈妈做饭、讲故事、盖被子等日常互动。大班幼儿对艺术活动（绘画、学唱儿歌）兴趣浓厚，喜欢互动游戏；能力上能进行简单语言表达和动手操作；学习风格以感官体验和模仿为主。在回忆妈妈的具体事件时可能描述不清，注意力易分散，或情感表达不够流畅，需教师引导和鼓励。教学方法与策略教学方法与策略1.采用情境创设法引导幼儿回忆妈妈日常，结合游戏化教学设计“妈妈的一天”角色扮演，深化情感体验。

2.通过绘画“我的妈妈”和学唱儿歌《我的好妈妈》等艺术活动，促进情感表达与审美表现。

3.运用实物展示（如妈妈的照片、物品）和多媒体播放妈妈照顾孩子的短视频，增强直观感知，激发表达欲望。教学实施过程教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，请幼儿在家观察妈妈的外貌特征（如头发、眼睛）和为自己做的一件日常小事（如做饭、盖被子），用手机拍照或用蜡笔画下来；设计预习问题：“妈妈的长头发是什么样子的？”“妈妈为你做的小事让你感觉怎么样？”。监控进度：通过家长微信群收集幼儿观察记录。

学生活动：自主观察妈妈的外貌和日常行为，用照片或图画记录，记录自己的感受（如“妈妈给我讲故事，我很开心”）。

教学方法/手段/资源：情境引导法、家园共育资源（照片、图画）。

作用与目的：积累妈妈的具体形象和日常互动素材，为课堂情感表达奠定基础，重点引导幼儿观察妈妈的细节特征。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课，播放妈妈照顾幼儿的短视频（如喂饭、哄睡），提问“视频里的妈妈在做什么？”；讲解知识点，引导幼儿分享自己的观察记录，如“妈妈的头发长长的，像瀑布”“妈妈每天给我做早餐”，深化“妈妈的爱”的情感；组织活动：“妈妈的一天”角色扮演（幼儿模仿妈妈做饭、讲故事）、绘画“我的妈妈”（突出妈妈特征）、学唱儿歌《我的好妈妈》；解答疑问：帮助表达不清的幼儿用动作或简单词汇描述（如“妈妈抱我，很温暖”）。

学生活动：观看视频并回答问题，分享观察记录，参与角色扮演（模仿妈妈的动作），绘画妈妈的形象，学唱儿歌，提出疑问（如“妈妈上班很累，我能做什么？”）。

教学方法/手段/资源：情境教学法、游戏化活动（角色扮演）、艺术表现法（绘画）、儿歌教学。

作用与目的：通过多种感官体验和实践活动，让幼儿用语言、动作、作品表达对妈妈的爱，重点突破情感表达不流畅的难点，强化对母爱的具体感知。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业，请幼儿回家帮妈妈做一件小事（如捶背、拿拖鞋），用图画记录“我为妈妈做的事”；提供拓展资源：绘本《我妈妈》音频；反馈作业：在班级展示幼儿的记录，表扬幼儿的行动。

学生活动：帮妈妈做小事，用图画记录（如“我帮妈妈拿拖鞋，妈妈笑了”），听绘本音频，反思自己的行动（如“妈妈很开心，我以后要多帮她”）。

教学方法/手段/资源：实践体验法、亲子互动资源（绘本）、反思总结法。

作用与目的：将课堂情感转化为实际行动，巩固对母爱的理解，重点突破“情感表达转化为实际行动”的难点，培养幼儿的感恩意识。学生学习效果学生学习效果###一、情感认知：从抽象感知到具体理解，深化对“母爱”的具象化认知

学习前，幼儿对“妈妈的爱”多停留在“妈妈喜欢我”“妈妈对我好”等抽象表述，无法具体描述爱的体现。学习后，幼儿能结合课前观察记录与课堂体验，准确说出妈妈爱的具体表现：如“妈妈早上6点起来给我做早饭，说吃了上学才有力气”“妈妈晚上给我讲故事，讲到我睡着才关灯”“我生病时妈妈抱着我，整晚没睡”。在“妈妈的一天”角色扮演中，幼儿模仿妈妈做饭、哄睡、整理玩具等动作，边做边说“妈妈要做饭给我吃”“妈妈要给我盖被子”，将抽象的“爱”转化为可感知的日常行为，理解到“妈妈的爱藏在她为我做的每一件小事里”。

###二、情感表达：从单一表述到多元输出，提升情感表达的丰富性与流畅性

学习前，幼儿表达对妈妈的情感多使用“妈妈我爱你”“妈妈最好”等简单短句，缺乏细节描述和多样化表达。学习后，幼儿能结合绘画、语言、动作等多种方式表达情感：在绘画“我的妈妈”中，幼儿不仅画出妈妈的长发、圆脸等外貌特征，还主动添加细节，如给妈妈画上围裙（“妈妈做饭时会戴围裙”）、画自己拉着妈妈的手（“我喜欢和妈妈手牵手”）；在分享环节，幼儿能连贯描述：“我的妈妈头发长长的，眼睛弯弯的像月牙，每天放学都会在校门口等我，给我一个大大的拥抱，说‘宝宝辛苦了’”；学唱儿歌《我的好妈妈》时，幼儿不仅能完整演唱，还能配合捶背、亲脸颊等动作，用肢体语言强化情感表达，部分幼儿还主动创编歌词，如“妈妈给我洗衣服，衣服香香真舒服”，表达更具个性化和创造性。

###三、感恩意识：从被动接受到主动回馈，萌发感恩情感并转化为实际行动

学习前，幼儿对妈妈的付出多视为“理所当然”，很少主动关心或回报。学习后，幼儿的感恩意识明显增强，课后拓展作业“我为妈妈做小事”中，幼儿积极参与并主动记录：有的幼儿帮妈妈捶背，画了妈妈笑眯眯的表情，旁边写“妈妈说‘宝宝长大了’”；有的幼儿帮妈妈拿拖鞋，画了自己和妈妈的拖鞋，标注“妈妈下班回家，我给她拿拖鞋”；还有的幼儿主动帮妈妈择菜，说“妈妈做饭累了，我帮她摘菜”。在班级分享中，幼儿自豪地说：“妈妈夸我是个乖宝宝”“妈妈抱了我，我很开心”，体现出从“享受妈妈的爱”到“回报妈妈的爱”的情感转变，感恩意识从认知层面落实到行动层面。

###四、艺术表现：从随意涂鸦到主题创作，提升艺术表现与审美感知能力

学习前，幼儿绘画多为无目的的涂鸦，缺乏主题性和细节刻画。学习后，在“我的妈妈”绘画活动中，幼儿能围绕主题进行创作：色彩运用上，主动选择妈妈喜欢的颜色（如给妈妈的衣服画红色，说“妈妈喜欢穿红色的衣服”）；细节刻画上，能突出妈妈的外貌特征，如有的幼儿用棕色蜡笔画出妈妈的长卷发，用黑色画眼睛，用粉色画腮红，还画了妈妈眼角的细纹（“妈妈笑起来有纹纹”）；构图上，能合理安排画面，将妈妈和自己画在一起，体现亲密关系。在儿歌学唱中，幼儿能跟随音乐节奏，用轻柔的声音演唱“劳动了一天多么辛苦啊”，表现出对妈妈的关心，艺术表现力与审美感知能力得到同步提升。

###五、社会性情感：从自我中心到共情理解，增强家庭归属感与同理心

学习前，幼儿对“家庭”的认知多局限于“我和爸爸妈妈住在一起”，对家庭成员间的情感联系理解较浅。学习后，在分享“妈妈为我做的事”环节，幼儿能认真倾听同伴的讲述，如当有的幼儿说“妈妈每天送我上学，下雨天会背我”时，其他幼儿会点头说“我妈妈也背我”，感受到不同妈妈的爱有相同的表现；在角色扮演中，幼儿模仿妈妈照顾“宝宝”时，会轻声说“宝宝别哭，妈妈抱”，表现出对他人情绪的关注，同理心增强。部分幼儿回家后告诉家长：“今天我知道了妈妈很辛苦，我要多帮妈妈做事”，家庭归属感从“被爱”的感受延伸到“爱家”的责任，为未来社会性发展奠定情感基础。

综上，通过本节课的学习，幼儿不仅掌握了感知妈妈特征、回忆日常互动等知识点，更在情感认知、表达方式、实践行动、艺术表现及社会性发展等方面实现了综合提升，真正实现了“以情育人、以美育人”的教学目标，为幼儿健全人格的形成奠定了坚实基础。课后拓展课后拓展1.拓展内容：阅读材料推荐绘本《我妈妈》（安东尼·布朗），书中以生动画面展现妈妈的多面形象，如“妈妈是个神奇的画家”“妈妈是强大的狮子”，与课堂“感知妈妈特征”内容呼应；绘本《妈妈的心》通过小动物与妈妈的互动，展现妈妈在日常小事中的爱，关联“回忆妈妈日常小事”知识点。视频资源推荐儿歌《妈妈的手》，歌词“妈妈的手，暖暖的手，为我梳头，为我盖被”，配合动作演示，帮助幼儿巩固用肢体语言表达情感；动画短片《妈妈的一天》，展示妈妈做饭、送孩子上学等场景，深化对“妈妈的爱藏在日常中”的理解。

2.拓展要求：鼓励幼儿自主选择1本绘本阅读，用绘画方式记录“妈妈让我感动的一件事”，如“妈妈给我擦眼泪”；学唱《妈妈的手》并表演给妈妈看，录制小视频分享至班级群。教师通过微信群提供绘本音频，引导幼儿观察绘本中妈妈的细节特征（如围裙、微笑），对幼儿的绘画作品进行点评，肯定幼儿对妈妈爱的感知，解答幼儿在记录中遇到的表述困难，如帮助幼儿用“妈妈……的时候，我觉得……”句式描述事件，促进情感表达的连贯性。教学反思与总结教学反思与总结这节课上下来，孩子们的表现让我特别欣慰。课前收集的观察记录五花八门，有的画了妈妈扎着马尾辫的样子，有的拍了妈妈切菜的背影，这些细节说明孩子们真的在用心观察妈妈。课堂上“妈妈的一天”角色扮演时，平时调皮的小宇居然学着妈妈哄娃的样子轻轻拍娃娃的背，还小声说“宝宝乖”，这种共情能力让我惊喜。绘画环节更出彩，朵朵不仅画了妈妈的长头发，还给妈妈画了个围裙，旁边歪歪扭扭写着“妈妈做饭香”，把课堂学的“爱的具象化”用活了。

不过也有遗憾。几个平时内向的孩子分享时声音太小，光指着画说不出话，看来以后要多设计小组合作环节，让胆小的孩子先在同伴面前练习。时间分配上，学唱儿歌超了五分钟，导致拓展作业的指导有点仓促。下次得把角色扮演压缩到十分钟，留足时间给孩子们说说“想为妈妈做什么”。作业布置与反馈作业布置与反馈作业布置：

1.**实践行动作业**：请幼儿回家为妈妈做一件力所能及的小事（如捶背、摆碗筷），用绘画记录过程，并在旁边用一句话描述（如“我帮妈妈捶背，妈妈笑了”），关联课堂“感恩行动”知识点。

2.**情感表达作业**：学唱儿歌《妈妈的手》并表演给家人看，录制15秒小视频，巩固“用艺术表达情感”的教学目标。

3.**观察延伸作业**：与家长一起阅读绘本《妈妈的心》，找出书中妈妈为孩子做的三件事，用贴纸在绘本旁标记，深化“日常小事中的爱”的理解。

作业反馈：

1.**集体反馈**：在班级微信群展示幼儿的优秀绘画作品和视频，用语音点评：“小明的画里妈妈围着围裙做饭，还标注‘