2025-2026学年like音标教案教学

2025-2026学年like音标教案教学科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排1授课题目Xx教学准备Xx课程基本信息：1.课程名称：2025-2026学年like音标教案教学

2.教学年级和班级：七年级（3）班

3.授课时间：2025年9月15日第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标：1.语言能力：学生能准确识别和发音“like”的音标，提升口语表达流利度和交际能力。

2.思维品质：通过音标对比练习，培养语音辨析能力和逻辑思维。

3.学习能力：掌握音标拼读规则，应用于自主学习新单词发音，提高学习效率。

4.文化意识：了解英语发音的文化差异，增强跨文化意识。学习者分析： 1.学生已掌握26个字母发音及部分基础音标，能认读简单单词如bike,kite，但音标拼读规则应用不熟练。

2.学生对互动游戏、歌曲兴趣浓厚，具备模仿发音能力，但个体差异明显，部分学生发音清晰度不足；视觉型学习者占多数，依赖图片和音频辅助记忆。

3.可能困难：/laɪk/中/aɪ/与/lɪk/中的/ɪ/易混淆；音标符号（如/aɪ/）书写不规范；缺乏实际语境中巩固发音的机会。教学资源：1.硬件资源：电脑、投影仪、麦克风。

2.软件资源：音标教学软件、PPT课件。

3.信息化资源：音标音频文件、发音练习视频。

4.教学手段：互动游戏、小组活动。

5.课程平台：学校学习管理系统（LMS）。教学过程：（上课铃响，走进教室，面带微笑）同学们好！请坐。今天我们要学习一个非常重要的单词——like的音标。首先，我们来做个热身活动：请大家看大屏幕（展示课本第15页的图片，图片中有苹果、牛奶、篮球），用“Doyoulike...？”的句型提问，比如“Doyoulikeapples？”（学生回答：“Yes,Ido.”或“No,Idon’t.”）非常好！刚才大家说的like，就是我们今天的主角。现在请大家拿出练习本，跟我一起写like（板书like），它的音标是什么呢？这就是我们这节课要掌握的核心内容——/laɪk/。

###一、音素感知：分解/laɪk/的发音

首先，我们来看/laɪk/由三个音素组成：/l/、/aɪ/、/k/。每个音素都有自己的发音方法，我们一个一个来学。

（指向/l/）第一个音素是/l/，请大家跟我一起做动作：舌尖轻轻抵住上齿龈（用手指指自己的上齿龈），不要用力，然后气流从舌头两边出来，就像这样（示范发音/l/，声音轻柔）。大家跟我一起读：/l/，/l/，/l/。（学生跟读）很好！注意，发音时不要振动声带，是清辅音。

（指向/aɪ/）第二个音素是/aɪ/，这是一个双元音，由两个音素组成：/a/和/ɪ/。我们先发/a/的音，嘴巴张大，像医生让你“啊”一样（示范/a/），然后迅速滑向/ɪ/，嘴巴扁平，像微笑的“一”（示范/ɪ/），合起来就是/aɪ/。注意口型要从大到小，气流要连贯，不要断开。大家跟我一起：/a/→/ɪ/→/aɪ/。（学生跟读）非常好！现在我们来对比一下：/aɪ/（像“爱”）和/ɪ/（像“衣”），/aɪ/的口型变化明显，而/ɪ/是扁平的短音。

（指向/k/）第三个音素是/k/，请大家把手放在嘴前，感受气流：舌后部抵住软腭（用手比划舌后部的位置），然后突然放开，送气，就像咳嗽一样，但声音要短促（示范/k/）。大家跟我一起：/k/，/k/，/k/。（学生跟读）注意，/k/是清辅音，声带不振动。

现在我们把三个音素连起来：/l/+/aɪ/+/k/=/laɪk/。跟我一起读：/laɪk/，/laɪk/，/laɪk/。（学生跟读）很好！现在请大家看课本第15页的单词表，找到like，旁边标注的就是/laɪk/，大家用手指着读一遍。

###二、对比辨析：区分/aɪ/和/ɪ/的发音

同学们，like的音标中最容易出错的就是/aɪ/和/ɪ/，比如like和lick，它们的音标分别是/laɪk/和/lɪk/，中间的音不同，意思也不同。我们来做个对比练习。

（板书：like/laɪk/，lick/lɪk/）请大家跟我一起读like：/laɪk/，注意/aɪ/的口型变化；再读lick：/lɪk/，注意/ɪ/的扁平口型。现在我来发音，你们判断是like还是lick：（发音/laɪk/）学生回答：“like！”（发音/lɪk/）学生回答：“lick！”非常好！

###三、拼读练习：结合课本单词巩固/aɪ/的发音

现在请大家打开课本第16页的“Let’sSpell”部分，这里有五个单词：bike,kite,five,like,time。它们的音标中间都有/aɪ/，我们来一起拼读。

（指着bike）bike的音标是/baɪk/，分解为/b/+/aɪ/+/k/，跟我一起读：b-aɪ-k，bike。（学生跟读）（指着kite）kite是/k/+/aɪ/+/t/，k-aɪ-t，kite。（学生跟读）（指着five）five是/f/+/aɪ/+/v/，f-aɪ-v，five。（学生跟读）（指着like）like是/l/+/aɪ/+/k/，l-aɪ-k，like。（学生跟读）（指着time）time是/t/+/aɪ/+/m/，t-aɪ-m，time。（学生跟读）

现在我们来分组拼读：第一组读bike，第二组读kite，第三组读five，第四组读like，第五组读time，然后反过来，第五组读time，第四组读like……（学生分组拼读）非常好！大家的发音都很准确。

###四、语境运用：在课本对话中运用like的发音

同学们，音标学习不能只停留在单个单词，还要在句子和对话中运用。现在请大家看课本第17页的对话：

A:Doyoulikebananas?

B:Yes,Ilikethemverymuch.

A:Doyoulikemilk?

B:No,Idon’tlikemilk.

现在我们来分角色朗读，注意like的发音是/laɪk/，不要读成/lɪk/。（老师扮演A，学生扮演B）A:“Doyoulikebananas?”B:“Yes,Ilikethemverymuch.”（学生读时，老师纠正：“这位同学的‘like’发音很到位，‘them’的/ð/要咬舌尖。”）

现在我们来展示几组对话：（请两组学生上台展示）第一组：A:“Doyoulikeicecream?”B:“Yes,Ilikeicecreamverymuch.”第二组：A:“Doyoulikepears?”B:“No,Idon’tlikepears.”非常好！大家不仅句子说得对，like的发音也很准确。

###五、总结与作业

同学们，今天我们学习了like的音标/laɪk/，重点掌握了三个音素/l/、/aɪ/、/k/的发音方法，特别是区分了/aɪ/和/ɪ/的不同。现在我们来回顾一下：/l/是舌尖抵上齿龈，/aɪ/是双元音口型变化，/k/是舌后抵软腭送气。（学生跟着老师复述）

课后请大家完成两个任务：第一，用like造5个句子，每个句子标注音标，比如“Ilikeapples./aɪ/laɪk/æplz/”；第二，听课本第18页的录音，跟读like及相关单词，每个单词读3遍，明天我们来检查大家的发音。

今天的课就到这里，同学们再见！学生再见！学生学习效果：1.音标掌握精准度：学生能独立准确标注like的音标/laɪk/，并在课本单词表（第15页）中正确识别bike（/baɪk/）、kite（/kaɪt/）、five（/faɪv/）、time（/taɪm/）等含/aɪ/的单词音标，85%学生能通过听辨区分/laɪk/（like）与/lɪk/（lick）的发音差异。

2.发音技能提升：学生掌握/l/（舌尖抵上齿龈）、/aɪ/（口型从张大至扁平）、/k/（舌后部送气）的发音要领，在课堂跟读练习中，90%学生能清晰发出/laɪk/的三音素组合，且声带振动控制准确（如/k/为清辅音不振动）。

3.拼读规则应用：学生能运用"分解-组合"法拼读课本第16页"Let'sSpell"板块的所有单词，例如将bike拆解为/b/-/aɪ/-/k/并流畅拼读，自主拼读正确率达92%。

4.语境化表达能力：在课本第17页对话练习中，学生能将like的发音融入实际问答，如准确朗读"Doyoulikebananas?/duːjuːlaɪk/bəˈnɑːnəz/"，并纠正同伴将like误读为/lɪk/的错误，体现语音纠错能力。

5.学习迁移能力：学生能将/aɪ/的发音规律迁移至新单词（如night/naɪt/、light/laɪt/），在课后作业中自主标注5个含/aɪ/新单词的音标，书写规范率达88%。

6.学习兴趣强化：通过分组拼读、角色扮演等互动活动，学生对音标学习兴趣显著提升，课堂参与度达95%，主动要求增加同类音标（如/eɪ/、/əʊ/）的拓展练习。

7.文化意识渗透：在对比like与lick的发音差异时，学生初步感知英语发音与语义的关联性，理解"音准影响词义"的跨语言共性，增强对英语语音严谨性的认知。

8.自主学习能力：学生掌握课本配套音频（第18页）的跟读方法，能通过反复听读模仿/laɪk/的语调重音，课后作业中"每个单词读3遍"的完成率达100%，体现元认知策略的应用。

9.困难突破成效：针对/aɪ/与/ɪ/易混淆的问题，通过对比练习（如like/laɪk/vs.lick/lɪk/），学生错误率从初始的65%降至课后作业的18%，显著提升语音辨析能力。

10.交际应用能力：在课堂展示环节，学生能用like的准确音标完成食物喜好的真实对话（如"Ilikeicecream./aɪ/laɪk/ˌaɪsˈkriːm/"），语音清晰度达口语交际基本要求，为后续口语表达奠定基础。板书设计：①音标分解与单词关联

-重点知识点：/laɪk/的三音素构成

-关键词：/l/（舌尖抵上齿龈）、/aɪ/（双元音口型变化）、/k/（舌后送气）

-课本单词：bike（/baɪk/）、kite（/kaɪt/）、five（/faɪv/）、like（/laɪk/）、time（/taɪm/）

②易混淆音素对比

-重点知识点：/aɪ/与/ɪ/的发音差异

-关键词：/aɪ/（口型张大→扁平）、/ɪ/（扁平短音）

-对比词组：like（/laɪk/）vs.lick（/lɪk/）

-课本依据：第15页单词表中的音标标注

③语境化应用句型

-重点知识点：like在问答句中的发音规范

-关键句型：Doyoulike...?/Yes,Ilike.../No,Idon’tlike...

-课文对话：第17页对话示例

-音标标注：Doyoulikebananas?/duːjuːlaɪk/bəˈnɑːnəz/教学反思：这节课学生对like的音标掌握整体不错，特别是/l/和/k/的发音口型模仿得很到位。不过/aɪ/这个双元音还是有些学生发得不够饱满，容易读成短音/ɪ/，看来需要再强化口型变化的练习。课本第16页的拼读环节效果很好，学生通过bike、kite这些单词反复练习/aɪ/的发音，大部分能准确拼读出来。课堂上的对比辨析（like和lick）很有必要，学生能明显感知到音不同意思就不同，这个认知加深了他们的重视程度。

课本第17页的对话练习时，学生能自然地把like的发音融入句子，但个别同学在快速朗读时会出现吞音现象，下次要提醒他们注意单词间的连贯性。课后作业要求标注音标，发现学生书写时/aɪ/的符号容易写成/ai/，需要强调国际音标的规范写法。整体来看，这节课紧扣课本内容，从单词到对话层层递进，学生参与度高，但/aɪ/的发音巩固还需要更多练习。下次可以增加一些含有/aɪ/的儿歌或绕口令，让学习更有趣。教学评价：1.课堂评价：通过提问like的音标构成（/l/-/aɪ/-/k/），观察学生拼读课本第16页单词（bike/kite/five/like/time）时的口型变化，测试/aɪ/与/ɪ/的辨音能力（如区分like/laɪk/与lick/lɪk/）。课堂巡视时重点检查/l/（舌尖位置）和/k/（送气强度）的发音准确性，对发音模糊的学生立即示范纠正。通过分角色朗读课本第17页对话，评估学生将音标融入句子的流畅度，记录常见错误（如like误读为/lɪk/）并针对性强化。

2.作业评价：批改学生用like造句的作业时，重点检查音标标注规范性（如/aɪ/是否正确书写）和发音应用准确性（如"Ilikeapples."中/laɪk/的清晰度）。对课本第18页录音跟读作业，采用"听音打分制"：/aɪ/发音饱满度占40%，单词拼读连贯性占30%，句子重音占30%。标注错误类型（如/aɪ/发成短音、音标符号书写错误），在作业本上用符号标注（如"△"表示口型不足），并附上课本对应页码的改进建议（如"参考第15页单词表/aɪ/的发音示范"）。对进步明显的学生加注鼓励性评语（如"like的发音很到位！"），对共性错误在下节课集中讲解。典型例题讲解：1.音标分解题：请将单词"like"的音标/laɪk/分解为三个音素并标注发音部位。

答案：/l/（舌尖抵上齿龈）；/aɪ/（口型从张大至扁平）；/k/（舌后部抵软腭