2025-2026学年大单元教学设计英语小学

2025-2026学年大单元教学设计英语小学科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）设计思路一、设计思路：紧扣“人与自我”主题，以“日常生活”为线索，整合单元核心词汇（如dailyroutines,hobbies）与句型（Whendoyou...?Iusually...at...），通过“时间轴梳理活动-情景对话交流-个性化表达分享”任务链，在真实语境中培养语言运用能力，渗透时间管理意识，落实核心素养目标，体现“学用结合、知行统一”的教学理念。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：语言能力方面，学生能运用单元核心词汇（如dailyroutines,hobbies）和句型（Whendoyou...?Iusually...at...）描述日常活动，进行简单情景交流；文化意识方面，初步感知中外日常生活习惯的差异，培养尊重多元文化的意识；思维品质方面，通过时间轴梳理活动，发展逻辑思维和观察比较能力；学习能力方面，在小组合作中主动参与任务，提升自主表达与合作探究意识。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法：重点为单元核心词汇（dailyroutines,hobbies）及句型（Whendoyou...?Iusually...at...）的准确运用，难点在于学生自主运用语言描述日常活动时的语法准确性及文化差异理解。重点来源于课本核心内容，难点源于语言输出与文化意识的综合要求。解决办法：通过情景对话、时间轴活动强化语言操练；设计中外生活习惯对比任务，结合图片、视频辅助理解文化差异。突破策略：分层设计表达任务，提供语言支架；创设真实语境，鼓励小组合作交流；利用文化角资源深化认知。教学方法与手段教学方法：1.任务型教学法，设计“我的日常”任务，让学生用单元词汇句型描述个人活动；2.情景交际法，创设“问时间/答活动”场景，练习Whendoyou...?Iusually...at...；3.游戏法，通过“词汇配对”“情景猜谜”巩固核心内容。

教学手段：1.多媒体PPT，展示日常生活图片及句型结构；2.互动教学软件，设计句型填空、情景匹配练习；3.实物道具（钟表、活动卡片），辅助时间表达与词汇教学。教学过程设计**导入环节（5分钟）**

1.教师展示不同国家学生日常活动的图片（如中国学生晨读、英国学生吃早餐），提问："Whattimedotheydotheseactivities?"学生举手回答，教师用简笔画记录关键词（如7:00breakfast）。

2.播放短视频《MyDay》，暂停提问："Whatdoeshedoat6:30?"引导学生用"Ibrushteeth"等短句回应。

**讲授新课（15分钟）**

1.**词汇教学（7分钟）**

-出示钟表道具，拨动指针指向不同时间点，带读核心词汇：getup（6:00）、havebreakfast（7:00）、playsports（4:30）。

-发放活动卡片（brushteeth,dohomework等），学生两人一组用"Whendoyou...?"互问互答，教师巡视纠正发音。

2.**句型操练（8分钟）**

-教师示范："Whendoyougotoschool?Iusuallygotoschoolat8:00."

-创设情景：出示"SchoolDay"时间表，学生分组用句型描述同桌日程，如："Lilyusuallyreadsbooksat7:30PM."

**巩固练习（15分钟）**

1.**游戏"时间大转盘"（5分钟）**

-转动转盘指针（指向7:00/8:00等），学生快速造句："Ieatbreakfastat7:00."

2.**文化对比任务（10分钟）**

-展示中外学生作息对比表（中国：7:00晨练；英国：7:30吃麦片），小组讨论："Whatdifferencesdoyoufind?"

-汇报时引导使用"Differentcountrieshavedifferentroutines."等句型。

**课堂总结（5分钟）**

1.师生共同完成思维导图，梳理核心词汇与句型。

2.分层作业：基础层抄写单词；拓展层用英语绘制自己的作息表。

（总用时40分钟，预留5分钟弹性调整）拓展与延伸1.拓展阅读材料：

（1）《MyDailyRoutine》：短文以第一人称描述小学生一天的作息，包含核心词汇（getup,havebreakfast,gotoschool,dohomework,gotobed）和句型（I...at...），配有简单插图辅助理解，帮助学生巩固语言知识，联系自身生活。

（2）《DifferentRoutinesAroundtheWorld》：对比介绍中国、英国、美国学生的日常活动，如中国学生7:30晨读，英国学生8:00吃早餐，美国学生3:30参加课外活动，渗透文化差异意识，引导学生用"Differentcountrieshavedifferentroutines."表达。

（3）《SeasonsandDailyLife》：简述四季对日常活动的影响，如夏天游泳、冬天堆雪人，拓展词汇（swim,skate,makeasnowman），结合"Whendoyou...insummer?"句型，培养学生在不同语境中运用语言的能力。

2.课后自主探究：

（1）基础任务：制作"MyDailyRoutine"作息表，用英语标注时间与活动（如7:00getup），下节课分享，强化词汇和句型运用。

（2）提升任务：采访家人（如父母、祖父母）的童年日常，用"Whendidyou...?"提问，记录并对比，如"Mygrandpawenttoschoolat7:00inthepast."，培养跨代际沟通与文化理解。

（3）拓展任务：小组合作设计"PerfectDay"海报，结合季节、兴趣爱好，用英语描述理想的一天（如"Inspring,Iplanttreesat4:00PM."），在班级展示，提升综合语言运用与创新能力。课后作业七、课后作业：1.词汇填空：根据句子提示填写正确的日常活动词汇。（1）Iusually______at6:30.（答案：getup）（2）She______homeworkat7:00PM.（答案：does）2.句型转换：按要求改写句子。（1）Theyplaysportsat4:30PM.（改为一般疑问句）______they______sportsat4:30PM?（答案：Do,play）（2）Igotobedat9:00.（对划线部分提问）____________yougotobed?（答案：Whendo）3.情景对话补全：根据情境补全对话。A:______doyouhavebreakfast?B:Iusuallyhavebreakfastat7:15.（答案：When）4.短文填空：阅读短文，填入合适的词汇。MynameisTom.I______(get)upat6:00.ThenI______(have)breakfast.Igotoschoolat8:00.（答案：get,have）5.看图写句：根据图片描述时间和活动。图片：学生读书。句子：Iusuallyreadbooksat7:30PM.（答案：Iusuallyreadbooksat7:30PM.）课堂课堂评价：通过提问核心词汇（如dailyroutines,hobbies）和句型（Whendoyou...?Iusually...at...），观察学生发音准确性与语法掌握情况；小组情景对话时，关注学生参与度与交流流畅度，及时纠正错误表达；设计5分钟快速填空测试（如“我通常7:00起床”翻译），检查词汇运用与句型结构理解。

作业评价：批改词汇填空时，重点核对单词拼写（如getup,doeshomework）和第三人称单数形式（如Shegoes...）；句型转换题关注疑问句结构（Doyou...?Whendo...）；情景对话补全检查答句完整性；短文填空侧重时态一致性（如Igetup...Hehas...）；看图写句评价时间表达与活动描述的匹配度。点评时标注具体错误（如“breakfast拼写错误”“缺少at”），给予针对性改进建议，并附鼓励性评语（如“进步明显，继续加油！”）。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境任务链设计，从“问时间-答活动-比差异”层层递进，让学生在真实语境中用语言做事，比单纯句型操练更有效。

2.文化对比自然融入，用中外学生作息对比表，既练了句型又渗透了尊重差异的意识，一举两得。

（二）存在主要问题

1.