2025-2026学年小学课文树和喜鹊教学设计

2025-2026学年小学课文树和喜鹊教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息课程名称：树和喜鹊

教学年级和班级：一年级（2）班

授课时间：2025年9月15日上午第二节

教学时数：1课时（40分钟）核心素养目标二、核心素养目标：通过《树和喜鹊》课文学习，学生能正确朗读文本，理解“树”和“喜鹊”等词语含义，提升语言建构与运用能力；观察故事中角色互动，培养观察、想象和简单推理能力，发展思维发展与提升；感受故事中友谊与自然和谐之美，增强审美鉴赏与创造能力；理解动物与植物共处的文化价值，传承和谐共生的文化传统。学情分析一年级学生知识基础薄弱，识字量有限，能识别基本汉字但阅读理解能力初级，对《树和喜鹊》的故事内容需教师辅助解读；能力方面，语言表达能力在发展，能简单复述故事片段，观察力敏锐，喜欢图画辅助理解，但逻辑推理能力较弱；素质上，好奇心强，天真活泼，对自然和动物主题兴趣浓厚，初步形成友谊意识。行为习惯上，注意力持续时间短，易分心，偏好游戏化互动学习，课堂中需频繁调动参与。这些因素直接影响本课教学，需通过图画展示、角色扮演等生动方式保持兴趣，简化语言引导理解树与喜鹊的和谐主题，避免抽象概念，确保知识内化。教学资源软硬件资源：课文插图卡片、喜鹊与树模型、生字卡片、黑板、多媒体投影仪

课程平台：学校班级教学管理系统

信息化资源：课文朗读音频、喜鹊叫声音频、树和喜鹊共处短视频片段

教学手段：情境创设法、角色扮演、小组合作朗读、游戏识字互动教学过程**（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）**

师：同学们，请闭上眼睛听——（播放喜鹊叫声音频）你们听到了什么声音？

生：喜鹊在叫！

师：对啦！今天我们要认识一位新朋友——树和喜鹊。请看大屏幕（展示课文插图），谁能说说画面上有什么？

生：一棵大树，树上有很多喜鹊。

师：真仔细！树和喜鹊之间会发生什么故事呢？让我们打开课本第X页，一起读一读《树和喜鹊》吧！

**（二）初读课文，整体感知（10分钟）**

师：请自由朗读课文，遇到不认识的字可以看拼音或者举手问老师。注意读准字音，读通句子。

（学生自由朗读，教师巡视指导）

师：现在请同桌互相检查，你读一句，我读一句，看看谁读得最流利。

（同桌互读后，指名分段朗读）

师：读完课文，树和喜鹊一开始是什么心情？后来呢？

生：一开始很孤单，后来很快乐。

师：你真会概括！我们一起来圈出描写心情的词语：孤单、快乐。

**（三）精读探究，突破重难点（20分钟）**

**1.理解"孤单"的内涵**

师：请找出描写树和喜鹊孤单的句子，用波浪线画出来。

生：树很孤单，喜鹊也很孤单。

师：为什么说它们孤单？请看这句话："树只有一棵，喜鹊只有一个。"（板书：一棵树、一只鸟）

师：如果你们一个人在操场上，会是什么感觉？

生：害怕、没意思。

师：对！树和喜鹊就像你们说的这样，没有朋友。请带着这种感觉再读一读。

**2.探究"快乐"的原因**

师：后来它们为什么变快乐了？请默读第3-4自然段，用横线画出关键词。

生：好多好多树、好多好多喜鹊、有了邻居、一起飞、一起叫。

师：（板书：多棵树、多只鸟、邻居）"邻居"是什么意思？

生：住在一起的人或动物。

师：树和喜鹊的邻居是谁？

生：树是喜鹊的邻居，喜鹊也是树的邻居！

师：它们怎么相处？请表演"一起飞、一起叫"的动作。

（学生模仿鸟群飞舞、鸣叫）

师：现在请带着开心的语气读一读第4自然段。

**3.对比感悟主题**

师：比较两幅画面（板书对比：一棵树→多棵树；一只鸟→多只鸟），你发现了什么？

生：树多了，喜鹊多了，它们就不孤单了！

师：所以课文告诉我们什么道理？

生：朋友多了才快乐！

师：对！就像我们班，大家一起学习、玩耍，是不是也很快乐？

**（四）拓展延伸，深化理解（2.5分钟）**

师：如果你是一棵树，你想对喜鹊说什么？

生："欢迎你来我家做邻居！"

师：如果你是一只喜鹊，你会怎么回报大树？

生："我会帮你捉虫子，陪你说说话。"

师：你们的想象真温暖！树和喜鹊的友谊告诉我们——（齐读）树和喜鹊，邻居多，快乐多！

**（五）总结升华，巩固提升（2.5分钟）**

师：今天我们认识了树和喜鹊，懂得了朋友的重要性。现在请用"孤单"和"快乐"各说一句话。

生：我一个人在家很孤单。

生：和同学一起玩真快乐！

师：说得真好！最后，让我们带着对友谊的热爱，再美美地读一遍课文。

**（六）布置作业（1分钟）**

师：回家后请完成两项任务：

1.把故事讲给爸爸妈妈听，说说树和喜鹊的心情变化；

2.画一画你心中的"快乐森林"，记得画上树和喜鹊的邻居哦！知识点梳理1.生字识记

（1）树：拼音shù，部首木，左右结构，组词大树、树木、树林

（2）喜：拼音xǐ，部口，上下结构，组词喜欢、喜鹊、欢喜

（3）鹊：拼音què，部首鸟，左右结构，组词喜鹊、鹊桥、鹊起

（4）孤：拼音gū，部子，左右结构，组词孤单、孤儿、孤独

（5）单：拼音dān，部首丷，上下结构，组词单独、单一、单元

（6）邻：拼音lín，部阝，左右结构，组词邻居、邻近、邻座

（7）居：拼音jū，部尸，半包围结构，组词居住、居民、居多

（8）招：拼音zhāo，部手，左右结构，组词招呼、招待、招手

（9）呼：拼音hū，口部，左右结构，组词呼吸、呼唤、欢呼

（10）快：拼音kuài，部忄，左右结构，组词快乐、快快、飞快

2.重点词语理解

（1）孤单：单身无靠，感到寂寞（文中：树很孤单，喜鹊也很孤单）

（2）邻居：住家接近的人或人家（文中：树有了邻居，喜鹊也有了邻居）

（3）招呼：用语言或动作表示问候（文中：每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳地打着招呼）

（4）快乐：感到幸福或满意（文中：树很快乐，喜鹊也很快乐）

3.句子解析

（1）树很孤单，喜鹊也很孤单。

关键词：“孤单”“也”，强调两者共同的感受，为后文情感变化做铺垫。

（2）后来，这里种了好多好多树，来了好多好多喜鹊。

叠词“好多好多”，突出数量多，体现环境的变化。

（3）每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳地打着招呼；天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里。

动作描写“打着招呼”“一起飞回”，表现喜鹊们友好相处的场景。

（4）树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

对比句式，说明树和喜鹊都从孤单有了陪伴。

4.段落内容把握

（1）第1自然段：写树只有一棵，喜鹊只有一只，它们都很孤单。

中心：点明初始状态——孤单。

（2）第2自然段：写后来种了很多树，来了很多喜鹊。

中心：环境变化——数量增多。

（3）第3自然段：写喜鹊们每天一起飞、一起叫，互相打招呼。

中心：喜鹊们的相处方式——友好互助。

（4）第4自然段：写树和喜鹊都有了邻居，变得很快乐。

中心：最终状态——快乐，点明主题。

5.主题思想

（1）友谊与陪伴：树和喜鹊因为有了邻居，从孤单变得快乐，说明朋友多、陪伴多才能带来快乐。

（2）和谐共生：树和喜鹊互相依存，共同生活，体现自然中生物与环境的和谐关系。

6.语言特色

（1）叠词运用：“好多好多”“叽叽喳喳”，增强语言的形象性和亲切感，符合儿童语言特点。

（2）对比手法：“孤单”与“快乐”对比，突出环境变化带来的情感转变。

（3）拟人手法：“打着招呼”，将喜鹊的行为拟人化，生动表现喜鹊的友好。

7.生字书写要点

（1）“树”：木字旁要窄，右边“对”的“寸”要舒展。

（2）“喜”：上“士”下“口”，注意上下对正，横画等距。

（3）“孤”：左边“子”的横变提，右边“瓜”的撇画要舒展。

（4）“招”：提手旁最后一笔是提，右边“刀”的撇要穿插。

8.词语积累与运用

（1）近义词：孤单——孤独快乐——高兴

（2）反义词：孤单——快乐单独——一起

（3）词语搭配：种树、来了喜鹊、打着招呼、飞回窝里

9.朗读指导

（1）第1自然段：用低缓的语调读出孤单的感觉。

（2）第2自然段：用轻快的语调读出数量增多的变化。

（3）第3自然段：用活泼的语调读出喜鹊们热闹的场景。

（4）第4自然段：用开心的语调读出快乐的心情。

10.生活联系

（1）“邻居”：引导学生说说自己的邻居，如何与邻居打招呼、友好相处。

（2）“孤单”：让学生结合自身经历，谈谈一个人在家时的感受，体会陪伴的重要性。

（3）“快乐”：让学生分享和同学一起玩耍的快乐事，理解朋友多、快乐多的道理。

11.句子仿写

（1）例：树很孤单，喜鹊也很孤单。

仿写：爸爸很辛苦，妈妈也很辛苦。

（2）例：每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳地打着招呼。

仿写：每天放学时，同学们高高兴兴地背着书包回家。

12.课文结构梳理

（起因）树和喜鹊孤单

（经过）种了好多树，来了好多喜鹊；喜鹊互相打招呼

（结果）树和喜鹊有了邻居，变得快乐

13.情感体验

（1）感受孤单：通过想象“一棵树、一只鸟”的场景，体会寂寞的心情。

（2）感受快乐：通过“一起飞、一起叫、打招呼”的场景，体会友好相处的幸福。

14.知识迁移

（1）数量词运用：“一棵树、一只喜鹊”→“好多好多树、好多好多喜鹊”，学习数量词的积累和运用。

（2）因果关系：因为种了很多树、来了很多喜鹊（原因），所以树和喜鹊有了邻居、变得快乐（结果）。

15.课后拓展知识点

（1）喜鹊的生活习性：喜鹊是群居鸟类，常成群活动，喜欢在树上筑巢。

（2）“邻居”的含义：不仅指住得近的人，也可以是互相帮助的朋友，如“动物邻居”“植物邻居”。作业布置与反馈作业布置：

1.朗读课文：正确、流利朗读《树和喜鹊》3遍，家长签字确认。

2.生字书写：抄写"树、喜、鹊、孤、单、邻、居、招、呼、快"各3遍，注意笔顺。

3.词语积累：用"孤单""快乐"各说一句话，写在本子上。

4.主题拓展：画一幅"树和喜鹊的邻居"图画，并写一句话说明画面内容。

作业反馈：

1.当天批改朗读作业，标注错音和停顿问题，课堂集体纠正。

2.生字书写圈出错误笔画，示范正确写法，对书写工整的学生画星星奖励。

3.句子作业用红笔批改，搭配示例句（如："我有了好朋友，真快乐！"），补充同类词语。

4.图画作业评语聚焦主题理解（如："你画的喜鹊在招呼邻居，真友好！"），优秀作品展示在班级"快乐森林"专栏。

5.次日课堂用5分钟反馈共性问题（如"孤"字右半笔顺），表扬进步学生，强化"朋友多，快乐多"的主题认知。板书设计①情感变化线索

关键词：孤单→快乐

重点句：树很孤单，喜鹊也很孤单；树很快乐，喜鹊也很快乐

数量对比：一棵树、一只喜鹊→好多好多树、好多好多喜鹊

②主题核心要素

关键词：邻居、招呼、一起

重点句：树有了邻居，喜鹊也有了邻居；每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳地打着招呼；天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里

③重点词语积累

生字词：树、喜、鹊、孤、单、邻、居、招、呼、快

叠词运用：好多好多、叽叽喳喳

反义词对比：孤单—快乐、单独—一起反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境贯穿始终：用喜鹊叫声导入到角色扮演，全程以“森林故事会”情境串联，激发低年级学生持续兴趣。

2.多感官联动：结合音频、动作、绘画，让“孤单”“快乐”等抽象情感具象化，符合儿童认知特点。

（二）存在主要问题

1.课堂管理：部分学生在小组讨论时易偏离主题，需加强规则引导。

2.朗读指导：对“叽叽喳喳”等拟声词的语气指导不够细致，学生模仿差异大。

3.评价反馈：对内向学生的口头表达关注不足，缺乏针对性鼓励。

（三）改进措施

1.小组任务卡：为合作环节设计“寻宝任务卡”，明确分工（如“找邻居”“演招呼”），避免游离。

2.分层朗读训练：将“孤单句”与“快乐句”对比练读，用表情符号标注语气，同桌互评互促。

3.全员参与机制：准备“幸运树枝”道具随机点读，对进步学生即时奖励“喜鹊贴纸”，增强信心。课后作业1.词语造句：用"孤单"和"快乐"各写一句话。

答案示例：

-孤单：周末我一个人在家，感到很孤单。

-快乐：和好朋友一起玩游戏，真快乐！

2.叠词填空