2025-2026学年口语交际商量教学设计

2025-2026学年口语交际商量教学设计授课专业和授课专业和年级授课章节XxXx题目Xx授课时间2025年10月课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：口语交际：商量。2.教学年级和班级：二年级（3）班。3.授课时间：2025年9月15日（星期一）上午第二节。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析引导学生通过“商量”情境，提升语言运用能力，学会用礼貌用语清晰表达需求，倾听他人意见并恰当回应；培养逻辑思维，能根据对话调整表达方式，解决实际问题；增强文化自信，体会商量中相互尊重的礼仪规范；在交流互动中感受语言表达的和谐美，提升审美创造意识，形成良好的口语交际习惯。教学难点与重点1.教学重点：

①掌握商量的基本表达结构，如“请问……可以吗？”“我想……您觉得怎么样？”，结合课本中“借文具”“商量活动安排”等情境练习清晰表达需求；②学会用“好的”“谢谢”“没关系”等礼貌用语进行回应，体现课本强调的交际礼仪；③在对话中主动倾听他人意见，如点头示意、重复关键信息，如课本案例中“小明说‘明天要值日’，小红回应‘那后天可以吗？’”。

2.教学难点：

①当意见不一致时如何灵活调整表达，例如课本中“小华想踢足球，小丽想跳绳”，学生需学习“那我们先踢20分钟，再跳绳好吗？”的协商策略；②避免打断他人说话，如课本“讨论值日分工”场景中，需引导学生用“等你说完，我有个想法”等句式；③理解对方隐含需求，如课本案例“小强说‘我的铅笔太短了’”，学生需识别其需要帮助并回应“要不要借我的新铅笔？”。教学资源1.软硬件资源：

①教材配套《口语交际》课本及练习册

②多媒体课件（含课本情境对话插图）

③文具、活动卡片等实物道具

④互动白板或平板电脑

2.课程平台：

①学校数字教学资源库（含课文音频）

②班级学习管理平台（发布预习任务）

3.信息化资源：

①课本对话场景动画视频

②礼貌用语示范音频

③互动式协商练习题库

4.教学手段：

①情境模拟道具（值日表、活动计划表）

②角色扮演头饰（小明、小红等课本人物）

③小组讨论用协商任务卡教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：引发学生对“商量”的兴趣，激发探索欲望。

过程：

①开场提问：“同学们，当你们想借同桌的橡皮时，会怎么说？如果和好朋友商量周末去哪里玩，你们会怎么沟通？”

②展示课本插图（如“借文具”“讨论值日”场景），引导学生观察人物对话中的礼貌用语和表情。

③简短介绍：“商量是我们生活中重要的交流方式，学会商量能让事情更顺利，朋友更开心。”

**2.基础知识讲解（10分钟）**

目标：掌握商量的核心要素和表达结构。

过程：

①讲解商量的定义：用礼貌语言与他人沟通，共同解决问题。

②剖析三要素：**表达需求**（如“我想……”）、**倾听回应**（如“好的，但……”）、**达成共识**（如“那就这样吧！”）。

③结合课本例句分析：

-例1：“请问，可以借你的铅笔吗？”（表达需求+礼貌用语）

-例2：“等你说完，我想补充一点。”（倾听回应+尊重他人）

③情境示范：教师扮演“想借书的学生”，学生回应，强化“商量”的对话结构。

**3.案例分析（20分钟）**

目标：通过课本案例深化对“商量”的理解。

过程：

①分析课本案例1：“借橡皮”

-背景：小红的橡皮丢了，想向小华借。

-关键点：小华用“我的橡皮有点旧，但可以借你”委婉回应，避免直接拒绝。

-引导思考：“如果小华说‘不行’，小红会怎么想？”

②分析课本案例2：“值日分工”

-背景：小明想扫地，小丽想擦窗户，意见不一致。

-关键点：两人协商后“小明扫完地帮小丽抬椅子”，实现分工合作。

-小组任务：讨论“如果遇到分歧，还有什么好办法？”（如轮流、投票）。

③总结案例启示：商量需要**换位思考**和**灵活妥协**。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：合作解决实际问题，培养协商能力。

过程：

①分组：4人一组，发放任务卡（如“商量班级秋游地点”“讨论值日表调整”）。

②任务要求：

-明确各自需求（如“我想去公园”“我想爬山”）。

-用商量句式达成一致（如“我们先去公园，下次再爬山行吗？”）。

③准备展示：每组推选代表，记录关键商量步骤。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：锻炼表达与倾听能力，深化理解。

过程：

①各组展示：

-组1：“秋游地点商量”（公园vs博物馆→协议：上午博物馆，下午公园）。

-组2：“值日表调整”（轮流打扫公共区域）。

②互动点评：

-学生提问：“为什么选择博物馆？”（回应：“因为能学到知识”）。

-教师点评：表扬“用‘我们试试……’句式”“主动询问他人意见”。

③总结策略：

-拒绝时说“谢谢，但……”

-同意时说“好呀，不过……”

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：巩固核心知识，强化实践意识。

过程：

①回顾要点：

-商量三要素：表达需求、倾听回应、达成共识。

-关键句式：“请问……可以吗？”“我有个建议……”

②强调意义：“商量让合作更愉快，让问题更容易解决。”

③布置作业：

-任务：记录一次家庭商量过程（如“商量周末晚餐”）。

-要求：用“我想……”“你觉得……吗？”等句式，家长签字反馈。拓展与延伸1.拓展阅读材料

①《口语交际》二年级上册课本配套练习册“商量”专项训练，包括“借物品”“讨论活动”“解决分歧”三类情境对话范例，每类提供2组对话模板，如“借橡皮”中“请问你的橡皮能借我用一下吗？明天还你。”“好的，给你，小心别弄断了。”

②语文课本“语文园地”中“礼貌用语”单元，补充“商量”相关句式，如“我想……您觉得怎么样？”“那我们试试……行吗？”及使用场景说明。

③经典绘本《小熊的生日派对》，通过小熊与朋友商量派对主题的情节，展示如何用“先……再……”句式协调不同意见，如“我们先吃蛋糕，再玩游戏好吗？”

④学校图书馆《小学生礼仪》书籍中“与人沟通”章节，摘录“商量时看着对方眼睛”“用‘谢谢’回应帮助”等具体行为规范。

2.课后自主学习和探究

①家庭实践任务：记录一次家庭商量过程，如“商量周末晚餐”，要求用“我想吃……”“你觉得……怎么样？”等句式，家长签字确认对话效果。

②情境模拟练习：与同桌合作完成“班级图书角借书规则”商量，记录对话过程，重点体现“表达需求”“倾听他人”“达成一致”三个步骤。

③观察日记：观察生活中“商量”的场景，如超市购物时家长与孩子商量买什么玩具，记录至少3句对话，分析哪些句式让商量更顺利。

④创新应用：设计“班级秋游地点”商量方案，列出3个备选地点，用“我们选……因为……”“如果……就……”等句式说明理由，形成书面报告。

⑤问题解决挑战：遇到“两人都想玩同一个玩具”的情况，尝试用“轮流玩”或“一起玩”的方式商量解决，写下解决过程和结果。板书设计①商量的核心要素

-定义：用礼貌语言与他人沟通，共同解决问题

-三要素：表达需求、倾听回应、达成共识

-关键行为：看着对方、点头示意、不随意打断

②商量的常用句式

-表达需求：“请问……可以吗？”“我想……您觉得怎么样？”

-倾听回应：“好的，不过……”“等你说完，我想补充……”

-达成共识：“那就这样吧！”“我们试试……行吗？”

-礼貌拒绝：“谢谢，但……”“不好意思，这次不行。”

③商量的实践要点

-换位思考：理解他人需求（如“小华的橡皮旧了，仍愿意借”）

-灵活妥协：寻找共同方案（如“先踢球再跳绳”“轮流值日”）

-礼貌用语贯穿始终：“请”“谢谢”“没关系”反思改进措施（一）教学特色创新

1.角色扮演情境化，用课本借文具、值日分工等真实场景，让学生在互动中自然掌握商量技巧。

2.分层任务设计，基础组练习句式，进阶组解决分歧，兼顾不同能力学生需求。

3.家校联动延伸，家庭商量任务让课堂知识落地生活，强化实践效果。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时个别学生参与度不高，需更明确分工机制。

2.评价方式偏重教师点评，学生互评环节较薄弱。

3.课本案例与部分学生生活经验有距离，情境适配性可提升。

（三）改进措施

1.小组增设"记录员""补充员"等角色，确保每人参与任务，如值日分工中轮流发言。

2.增加"商量小达人"互评卡，学生用贴纸标注同伴的礼貌用语或协商策略。

3.补充校园生活案例，如"课间活动安排""图书借阅规则"，增强情境代入感。教学评价1.课堂评价：通过课堂提问即时检测学生掌握情况，如让学生模拟“借铅笔”对话，观察是否使用“请问……可以吗？”等课本句式；小组讨论时巡视，记录学生倾听他人意见、用“好的，不过……”等回应词的情况；情境测试环节，提供“讨论课间活动安排”任务，评估是否能达成