2025-2026学年薪火相传有继承教学设计

上课时间上课时间2025-2026学年薪火相传有继承教学设计2025年12月任课老师任课老师魏老师课程基本信息课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：薪火相传有继承2.教学年级和班级：八年级（3）班3.授课时间：2025年9月15日第2节课4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课旨在引导学生增强对中华优秀传统文化的政治认同，理解“薪火相传”的内涵，认同民族精神的时代价值；通过分析文化继承与发展的关系，提升道德修养，树立传承优秀传统文化的自觉意识；结合青少年实际，培养责任意识，明确在文化传承中的使命，做传统文化的守护者与创新者。学习者分析学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：八年级学生已通过课本初步了解中华优秀传统文化的基本内涵，如民族精神的核心内容、传统节日的文化意义，对“文化传承”有概念性认识，能列举部分文化遗产案例。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对具体文化故事、身边传统习俗兴趣浓厚，具备一定的信息搜集和小组合作能力，偏好直观体验和互动讨论，但抽象思维和辩证分析能力仍在发展中。3.学生可能遇到的困难和挑战：理解“继承与发展的辩证关系”存在难度，难以将抽象的文化传承与自身责任建立联系；部分学生认为传统文化“过时”，对传承的必要性认识不足，需结合实例引导其理解时代价值。教学资源准备教学资源准备四、教学资源准备1.教材：人教版《道德与法治》八年级上册第三课《社会生活离不开规则》中“薪火相传有继承”相关章节，确保学生人手一册。2.辅助材料：精选故宫博物院非遗技艺传承视频、课本案例对应的文化遗产图片集、传统节日习俗对比图表等。3.实验器材：本课无需实验操作。4.教室布置：将课桌椅分组排列，设置4个讨论区，预留多媒体投影展示区，便于案例分析与小组互动。教学过程设计教学过程设计五、教学过程设计（一）导入环节（5分钟）1.情境创设：播放学生家乡传统节日活动短视频（如春节贴春联、端午包粽子、中秋赏月），视频中包含学生熟悉的场景和人物。2.问题引导：教师提问“这些习俗从爷爷奶奶那辈传到现在，每年我们都在过，它们为什么能一代一代传下来？如果这些习俗消失了，会有什么影响？”3.学生回应：2-3名学生分享自己参与传统活动的经历，如“我和妈妈每年一起包粽子，她说这是奶奶教她的”；“我家过年一定要贴春联，不贴就觉得少了年味”。4.教师小结：结合学生回答，引出课题“这些习俗就像‘火种’，从过去到现在一直燃烧，这就是我们今天要学的‘薪火相传有继承’”。（二）讲授新课（25分钟）1.第一子环节：“薪火相传”的内涵——传承什么？（10分钟）（1）课本关联：展示教材第三课“中华优秀传统文化的核心内容”段落，标注“民族精神传统美德文化基因”等关键词。（2）视频辅助：播放故宫博物院“非遗技艺传承人”短视频（时长2分钟），展示老艺人对徒弟教授剪纸技艺的过程，徒弟说“师傅教我的不仅是剪法，更是耐心和专注”。（3）问题驱动：教师提问“视频中，师傅传承给徒弟的仅仅是剪纸技艺吗？还有什么？”学生小组讨论（3分钟），每组派代表发言，如“还有对传统文化的热爱”“做事的态度”“文化自信”。（4）教师总结：结合课本定义，明确“薪火相传不仅是技艺、习俗的传递，更是文化精神、民族认同和道德修养的延续，是中华优秀传统文化的‘根’与‘魂’”。2.第二子环节：继承与发展的辩证关系——如何传承？（15分钟）（1）案例呈现：展示教材中“传统节日习俗演变”对比表（古代春节：祭祖、守岁；现代春节：视频拜年、电子红包；共同点：团圆、祈福），补充学生身边的案例“我校去年元宵节举办‘灯谜会’，既有传统灯谜，又加入了‘学科知识灯谜’”。（2）问题链引导：①“春节习俗从古代到现代，哪些变了？哪些没变？”学生回答“形式变了（如拜年方式），没变的是团圆的心意”。②“为什么‘变’是必要的？如果完全不变会怎样？”引导学生思考“时代发展了，传统习俗需要适应新生活，否则会被遗忘”。③“‘变’的过程中，如果抛弃了‘没变’的核心（如团圆），还是传承吗？”学生讨论后明确“传承不是守旧，要在守住核心的基础上创新”。（3）教师点拨：结合课本“文化继承与发展的关系”原理，用板书图示“继承（基础）→发展（必然要求）→创新（动力）”，强调“没有继承，发展就失去根基；没有发展，继承就失去生命力”。（4）小组任务：以“如何让我们的传统节日更受欢迎”为题，每组设计一个创新方案（如“中秋月饼+国潮包装”“端午龙舟赛+线上直播”），并说明“保留了什么传统，创新了什么形式”。（5）成果展示与点评：每组派代表分享，教师引导学生分析“创新方案是否体现了‘守正创新’”，如“‘国潮月饼’保留了月饼‘团圆’的寓意，创新了包装设计，符合年轻人审美，是好的传承”。（三）巩固练习（10分钟）1.案例题呈现：展示情境“小明觉得‘非遗技艺太老土，不如学编程、做短视频’，准备放弃参加学校‘陶艺社团’”。2.任务要求：学生以4人小组为单位，结合本课知识，帮助小明分析“参加陶艺社团的意义”，并给出“如何让陶艺更吸引人”的建议。3.小组讨论与展示：（1）讨论环节（5分钟）：学生分工记录观点，如“陶艺是传统文化，学陶艺能培养耐心”“可以拍陶艺制作短视频，让更多人了解”。（2）展示环节（5分钟）：每组派代表发言，如“小明，陶艺是老祖宗传下来的手艺，学它不是老土，是传承文化；我们可以把陶艺作品和现代设计结合，做文创产品，既传统又时尚”。4.教师总结：肯定学生观点，强调“文化传承不是复古，而是用时代的方式激活传统，青少年可以在学习中创新，在创新中传承”。（四）课堂小结（5分钟）1.学生自主总结：请2名学生用一句话概括本节课收获，如“薪火相传要守住文化根脉，也要创新发展”“作为青少年，我们要做传统文化的守护者和创新者”。2.教师升华：结合核心素养目标，“薪火相传不仅是历史，更是未来；不仅是责任，更是行动，希望同学们从身边小事做起，让传统文化在新时代焕发光彩”。3.作业布置：采访家人了解一个家族传统习俗（如“奶奶的剪纸”“爷爷的书法”），记录习俗的内容、传承方式，并分析其在现代生活中的变化与意义，下节课分享。知识点梳理知识点梳理1.**中华优秀传统文化的内涵与价值**

-**核心内容**：民族精神（以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息）、传统美德（孝亲敬长、勤俭节约、诚实守信）、文化根基（语言文字、思想观念、人文精神）。

-**教材依据**：人教版《道德与法治》八年级上册第三课明确指出，中华优秀传统文化是中华民族的“根”与“魂”，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉。

-**时代价值**：增强民族认同感，提供精神滋养，推动社会和谐发展（P60-61）。

2.**“薪火相传”的实质与要求**

-**传承对象**：不仅包括物质文化遗产（如传统技艺、节日习俗），更包括非物质文化遗产（如道德规范、价值观念、民族精神）。

-**传承意义**：维系文化血脉，延续民族记忆，为现代社会提供精神动力（P62）。

-**教材案例**：故宫非遗技艺传承人视频印证“技艺传递”与“精神传递”的统一，呼应教材“文化传承是精神基因的延续”。

3.**文化继承与发展的辩证关系**

-**继承是基础**：

-传统文化中的核心价值（如“孝道”“诚信”）需代代相传，否则文化根基动摇。

-教材强调：继承不是全盘接受，而是取其精华、去其糟粕（P63）。

-**发展是必然要求**：

-社会变迁促使传统文化形式创新（如电子红包替代纸质压岁钱，但保留“祝福”内核）。

-教材案例：传统节日习俗演变（古代祭祖→现代视频拜年），说明形式可变但核心不变（P63）。

-**创新是动力**：

-在继承中发展，在发展中创新，如“国潮设计”“非遗+科技”激活传统文化生命力。

-教材要求：青少年需辩证看待传统与现代，避免“复古守旧”或“全盘西化”（P64）。

4.**青少年在文化传承中的责任**

-**角色定位**：

-守护者：尊重传统习俗，学习文化知识（如参与陶艺社团、记录家族习俗）。

-创新者：用时代方式传播文化（如制作短视频、设计文创产品）。

-**行动路径**：

-**认知层面**：理解文化传承的必要性，抵制“传统文化过时论”。

-**实践层面**：

-主动参与文化实践活动（如灯谜会、非遗体验）；

-结合现代需求创新表达（如“学科知识灯谜”“线上龙舟赛”）。

-**教材落脚点**：P64明确指出，青少年是文化传承的“生力军”，需将个人成长与民族复兴结合。

5.**重难点突破策略**

-**难点1：理解“继承与发展的辩证关系”**

-**教材关联**：通过春节习俗对比表（P63），引导学生分析“变”与“不变”的辩证逻辑。

-**教学策略**：小组设计“传统节日创新方案”，明确“保留核心（团圆、祈福）+创新形式（科技、时尚）”。

-**难点2：建立文化传承与自身责任的联系**

-**教材关联**：结合“小明放弃陶艺社团”案例（P64），讨论“青少年如何平衡传统与现代”。

-**教学策略**：通过“采访家族习俗”作业，让学生从身边事体悟传承意义。

6.**知识框架整合**

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薪火相传有继承

├──内涵：文化基因（精神+物质）

├──关系：继承（基础）→发展（必然）→创新（动力）

└──青少年责任：守护（认知）+创新（实践）

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**教材逻辑闭环**：从传统文化价值（P60）→传承必要性（P62）→辩证关系（P63）→青少年行动（P64），形成完整知识链。课堂小结，当堂检测课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕“薪火相传有继承”，系统学习了中华优秀传统文化的核心内涵（民族精神、传统美德、文化根基），理解了薪火相传不仅是技艺习俗的传递，更是文化精神与民族认同的延续；通过分析春节习俗演变等案例，掌握了继承是基础、发展是必然要求、创新是动力的辩证关系；明确了青少年作为文化传承生力军的角色，需在守护传统（如参与非遗活动）的同时，结合时代需求创新表达（如用短视频传播文化），做传统文化的守护者与创新者。

当堂检测：1.选择题：下列对文化继承与发展的关系认识正确的是（）①继承是发展的基础，没有继承就没有发展②发展是继承的必然要求，发展能激发继承的活力③创新是文化传承的动力，要完全抛弃传统进行创新④传统习俗形式可变，但核心价值（如团圆）不能变A.①②③B.①②④C.②③④D.①③④（答案：B）2.简答题：结合教材“小明放弃陶艺社团”的案例，谈谈青少年应如何在文化传承中承担责任？（参考要点：认知上理解传统文化价值，抵制“过时论”；行动上主动参与文化实践，学习传统技艺；创新上结合现代方式传播文化，如设计文创产品、制作短视频等）。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化教学：用学生熟悉的家乡传统节日视频导入，快速建立情感共鸣，降低抽象概念理解难度。

2.任务驱动设计：通过“传统节日创新方案”“帮小明分析陶艺社团意义”等真实任务，将文化传承与青少年生活紧密联系。

（二）存在主要问题

1.时间分配紧张：小组讨论环节易超时，导致巩固练习仓促，部分学生未能充分表达观点。

2.学生参与深度不均：部分小组讨论流于表面，对“继承与发展辩证关系”的辩证分析不够深入。

（三）改进措施

1.优化时间管理：将小组讨论限时明确标注（如3分钟），采用“计时器+倒计时提示”，预留弹性时间；将巩固练习拆分为“小组讨论（3分钟）+代表发言（2分钟）”，确保核心环节落实。

2.增强思维深度：设计分层讨论任务单，基础层要求列举“传统节日变与不变”，进阶层分析“创新是否背离传统本质”，教师巡场时针对性引导，避免讨论浅表化。

3.完善评价方式：增加“小组互评”环节，让学生从“创新性”“文化核心保留度”等维度互评方案，强化辩证思维训练。板书设计板书设计①