2025-2026学年大班诗朗诵教案

课题2025-2026学年大班诗朗诵教案课时安排课前准备教学内容一、教学内容本节课选自2025-2026学年幼儿园大班语言领域教材《快乐的语言》第四单元“诗歌的乐园”，章节为“有趣的诗朗诵”。内容包括：朗诵儿歌《春天的小雨滴》《我的小书包》，理解诗歌中的拟人手法和画面感；学习正确发音（轻声、儿化音），掌握停顿和语调变化；通过动作、表情辅助表达诗歌情感，感受语言的韵律美。核心素养目标二、核心素养目标通过诗朗诵活动，发展语言运用能力，能运用恰当的语调、停顿朗诵儿歌，表达对诗歌情感的理解；感受诗歌中春天的美好意境，萌发对生活的热爱与亲近自然的情感；借助拟人手法想象诗歌画面，提升形象思维能力；体会诗歌的韵律美，通过动作、表情辅助表达，培养审美创造意识。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。大班幼儿已在本学期语言活动中学习过基础儿歌朗诵，掌握简单拟人手法的感知（如“小草跳舞”），能识别常见自然物（小雨滴、书包），具备基本发音能力（声母、韵母正确），能跟随教师进行短句模仿。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。幼儿对“春天”“书包”等生活化主题兴趣浓厚，喜欢通过动作、表情参与互动学习，直观形象思维突出，乐于模仿和展示；多数能集中注意力15-20分钟，具备初步的语言表达与合作能力，部分内向幼儿需鼓励。3.学生可能遇到的困难和挑战。轻声（如“小雨滴”的“滴”）、儿化音（如“书包”的“包”）发音易混淆；诗歌情感语调把握不准（如《春天的小雨滴》的欢快与《我的小书包》的温馨）；动作与诗歌内容匹配度不足，难以通过肢体辅助表达情感；个别幼儿可能因胆怯不敢主动朗诵。教学资源四、教学资源1.软硬件资源：多媒体设备（播放音频、图片）、小雨滴实物模型、小书包实物、儿歌朗诵节奏卡片、背景音乐《春天在哪里》《我的小书包》轻音乐版。2.信息化资源：教材配套音频《春天的小雨滴》《我的小书包》朗诵示范、春天景物动态图片（雨滴、草地、花朵）、书包功能示意图。3.教学手段：情境创设（实物模拟诗歌场景）、教师示范朗诵、小组合作朗诵、动作创编指导、表情互动游戏。教学过程设计（一）导入环节：情境创设，激发兴趣（5分钟）

1.教师手持小雨滴模型，播放春天雨声音频，提问：“小朋友们，听，这是什么声音？你们在哪里见过小雨滴？”幼儿自由回答后，教师出示春天草地、花朵图片，引导：“今天小雨滴要来和我们玩诗歌游戏，我们一起看看它带来了什么。”

2.出示小书包实物，提问：“这是谁呀？小书包每天陪我们做什么？”幼儿分享后，教师：“小书包也有悄悄话要告诉我们，今天我们就来学两首有趣的诗歌，和它们做朋友。”

（二）讲授新课：感知诗歌，突破重难点（20分钟）

1.初步感知诗歌内容（5分钟）

（1）教师播放教材配套音频《春天的小雨滴》，幼儿闭眼倾听，提问：“诗歌里小雨滴在做什么？它落在哪里了？”幼儿回答后，教师出示雨滴落草地、花朵图片，结合图片逐句朗读诗歌，强调“小雨滴（轻声）”“跳舞（儿化音）”的发音。

（2）教师播放《我的小书包》音频，提问：“小书包陪我们上幼儿园，里面装了什么？它心情怎么样？”幼儿回答后，教师出示书包功能示意图，逐句朗读，引导关注“书包（儿化音）”“好朋友（轻声）”的发音。

2.指导朗诵技巧，理解拟人手法（10分钟）

（1）《春天的小雨滴》：教师示范朗诵，用欢快语调，突出“跳舞”“唱歌”的拟人手法，提问：“小雨滴为什么会跳舞？我们怎么读出它开心的心情？”幼儿模仿，教师纠正停顿（如“小雨滴，/滴答滴”）和语调（上扬）。

（2）《我的小书包》：教师示范朗诵，用温馨语调，突出“好朋友”“陪我学”的拟人手法，提问：“小书包是我们的好朋友，我们怎么读出它温暖的心情？”幼儿模仿，教师强调“书包”的儿化发音和“好朋友”的轻声。

3.动作创编，辅助情感表达（5分钟）

（1）教师引导：“小雨滴跳舞，我们可以做什么动作？”幼儿创编“手指抖动模拟雨滴”“转圈模拟跳舞”，教师整合动作，带领幼儿边朗诵边做动作。

（2）教师引导：“小书包陪我们，我们可以做什么动作？”幼儿创编“抱书包”“拍拍书包”，教师整合动作，带领幼儿边朗诵边做动作。

（三）巩固练习：合作展示，拓展素养（15分钟）

1.小组合作朗诵（5分钟）

幼儿分成4组，每组选择一首诗歌，结合动作练习朗诵，教师巡回指导，重点关注发音和情感表达，鼓励内向幼儿参与。

2.配乐朗诵展示（7分钟）

每组配乐（《春天在哪里》或《我的小书包》轻音乐版）展示朗诵，其他幼儿当小评委，从“发音清楚”“有感情”“动作好看”三方面评价，教师记录优点，如“第一组小雨滴动作像真的一样”“第三组书包读得特别亲切”。

3.情境表演拓展（3分钟）

教师创设“春天诗歌会”情境，幼儿自由选择角色（小雨滴、小书包、小草、花朵），朗诵诗歌并表演，教师用手机拍摄，播放片段让幼儿欣赏，提升审美创造意识。

（四）课堂小结（5分钟）

教师提问：“今天我们学了哪两首诗歌？你最喜欢哪里？为什么？”幼儿分享后，教师总结：“诗歌里的小雨滴会跳舞，小书包是好朋友，它们让春天更美好，我们也要像它们一样，用开心的声音和朋友分享快乐。”布置延伸活动：“回家把诗歌朗诵给爸爸妈妈听，加上动作哦。”知识点梳理1.**诗歌本体知识**

-《春天的小雨滴》：三字句与五字句交替结构，押"a"韵（滴、答、花、家），通过"跳舞""唱歌"等拟人手法赋予自然物生命，展现春雨的灵动与生机。

-《我的小书包》：三字句与七字句结合，押"a"韵（包、友、学、家），以"好朋友""陪我学"等拟人表达突出书包的陪伴功能，传递温馨情感。

2.**语言技巧知识**

-**发音规范**：轻声字（"小雨滴"的"滴"、"好朋友"的"友"）需弱读；儿化音（"书包"读作"书包儿"、"小花"读作"花儿"）需舌尖上卷，音节自然融合。

-**语调控制**：《春天的小雨滴》用上扬语调表现欢快（如"滴答滴"尾音上扬）；《我的小书包》用平稳语调传递温暖（如"好朋友"尾音轻柔）。

-**停顿节奏**：按语义单位停顿（如"小雨滴，/滴答滴"），避免字字断句；长句（如"装着铅笔和图画"）在"和"字后短暂停顿。

3.**朗诵方法知识**

-**情感表达**：通过动作辅助（手指抖动模拟雨滴、怀抱书包表现亲密）和表情管理（微笑、眼神交流）强化诗歌意境。

-**拟人化理解**：引导幼儿将自然物或物品视为有情感的生命体（如"小雨滴在跳舞"→想象雨滴落地的动态；"书包是朋友"→联想书包的陪伴感）。

-**韵律感知**：跟读音频时注意尾音押韵（"滴-花""包-学"），通过拍手打节拍（每句末尾拍一下）强化节奏感。

4.**教学实施要点**

-**难点突破**：

-轻声/儿化音混淆：采用对比法（"包"→"书包儿"）、口型示范（"儿"舌尖轻触上颚）。

-情感把握偏差：用情景设问（"小雨滴开心时怎么笑？"）、表情卡片（笑脸/哭脸）辅助语调选择。

-**创新策略**：

-动作创编：鼓励幼儿自主设计动作（如转圈表现"跳舞"、拍肩表现"好朋友"），培养创造力。

-多感官联动：结合实物模型（小雨滴、书包）、背景音乐（轻快/舒缓）深化体验。

-**素养融合**：

-语言运用：小组合作朗诵时分工（领读、动作设计、音效模仿），提升表达协作能力。

-审美创造：情境表演中融入角色扮演（小雨滴、小草、书包），通过肢体语言再现诗歌画面。

5.**知识关联与拓展**

-**跨学科链接**：

-科学：观察雨滴形成过程（结合《春天的小雨滴》），理解自然现象。

-生活：书包整理实践（结合《我的小书包》），培养物品管理意识。

-**迁移应用**：

-自主创作：仿写拟人句（如"太阳公公笑眯眯"），巩固拟人手法。

-家庭延伸：录制亲子朗诵视频，强化语言实践与亲子互动。

6.**评价反馈标准**

-**发音准确性**：轻声、儿化音发音清晰，声调无偏差。

-**情感表现力**：语调与诗歌意境匹配，动作表情协调自然。

-**合作参与度**：小组中主动承担任务，乐于展示与互评。

-**创意应用**：动作设计贴合诗歌内容，有独特表现力。

7.**常见问题预判与对策**

-**发音错误**：反复练习"滴儿""包儿"等词，用儿歌《拼音歌》强化音节意识。

-**注意力分散**：设置"诗歌小侦探"任务（找拟人词），保持参与兴趣。

-**胆怯心理**：采用"小老师"轮换制，让幼儿带领同伴朗诵，增强自信。

8.**教材内容深度解析**

-**单元定位**：本课为"诗歌的乐园"单元核心课，承接前序儿歌学习（如《小动物唱歌》），为后续古诗朗诵（如《静夜思》）奠定韵律基础。

-**能力进阶**：从"跟读模仿"（小班）→"理解表达"（中班）→"创造表现"（大班），体现语言能力螺旋上升。

9.**教学资源整合要点**

-**实物教具**：小雨滴模型（触觉感知雨滴形态）、书包实物（理解"装着"的具象含义）。

-**音频辅助**：教材原声带区分男女声朗诵，供幼儿模仿不同语调。

-**视觉支架**：动态图片（雨滴落花瓣、书包打开）帮助幼儿构建诗歌画面。

10.**核心素养渗透路径**

-**语言运用**：通过朗诵技巧训练（语调、停顿）提升表达精准性。

-**审美创造**：动作创编与情境表演培养艺术表现力与想象力。

-**思维发展**：拟人手法理解促进具象思维向抽象思维过渡。

-**文化传承**：感受汉语韵律美，萌发对母语文化的亲近感。教学反思与总结教学反思中，情境导入环节的实物模型和音效确实抓住了幼儿兴趣，但小组合作时部分内向幼儿参与度不足，需提前设计分层任务。朗诵技巧指导中，轻声和儿化音的反复练习有效，但语调变化训练可以更灵活，比如加入“声音变魔术”游戏。动作创编环节幼儿热情高，但个别动作与诗歌意境脱节，下次需强调“动作要像诗歌里说的一样”。

教学总结来看，幼儿基本掌握了拟人手法的感知和朗诵节奏，能通过动作表达情感，特别是《春天的小雨滴》的欢快语调模仿到位。轻声发音仍有少数混淆，需在晨间活动中强化。情感目标达成良好，幼儿能说出“小雨滴很开心”“书包是我们的朋友”。不足在于时间分配上，情境表演环节略显仓促，可压缩导入时间。改进措施是增加“发音小诊所”区域活动，用儿歌游戏巩固难点；同时采用“伙伴互助制”，让能力强的幼儿带动内向同伴。整体上，本节课在语言运用和审美素养上有明显提升，后续可延伸至家庭朗诵任务，巩固学习效果。板书设计①诗歌核心内容

-《春天的小雨滴》：小雨滴，滴答滴，跳舞唱歌笑嘻嘻；落在草地上，落在花朵里，春