2025-2026学年葡萄沟微课教学设计

2025-2026学年葡萄沟微课教学设计设计思路一、设计思路紧扣二年级语文课本《葡萄沟》，以“葡萄沟真是个好地方”为主线，通过图片、视频展示葡萄沟的葡萄架、五光十色的葡萄及老乡热情待客的场景，引导学生朗读关键语句，理解“热情好客”“五光十色”等词，结合生活实际感受葡萄沟的美丽与人文魅力，落实“朗读感悟、图文结合”的语文要素，符合低年级学生认知特点，强化课文内容理解与情感体验。核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言运用，积累“五光十色”“热情好客”等关键词语，能结合课文内容简单描述葡萄沟的特点；发展思维品质，通过图文对照理解课文内容，感受葡萄沟的物产丰富与人情之美；培育文化自信，了解新疆葡萄沟的风土人情，激发对祖国地域文化的热爱；提升审美能力，体会文中对葡萄色彩、形态的描写，感受自然与人文的和谐之美。学情分析三、学情分析二年级学生以形象思维为主，识字量约800字，能正确朗读课文但理解较浅，对“五光十色”“热情好客”等词语需结合具体情境体会。生活经验中多见本地水果，对新疆葡萄沟的风土人情认知有限，易被直观图片、视频吸引。注意力集中时间约15-20分钟，喜欢互动游戏和角色扮演。部分学生能简单描述事物特点，但语言组织不够完整。对“好地方”的情感理解需依托课文中的葡萄、老乡等具体意象，教学中需强化图文结合，联系生活实际引导感受，避免抽象讲解，同时通过朗读、仿说等活动提升语言运用能力，激发对地域文化的兴趣。教学资源软硬件资源：多媒体投影仪、交互式白板、实物葡萄（或仿真模型）、课文插图卡片

课程平台：校内数字化教学平台（用于上传拓展阅读材料）

信息化资源：新疆葡萄沟实景视频片段、AR葡萄架演示动画、互动识字游戏

教学手段：情境朗读音频、角色扮演道具（维吾尔族小帽、葡萄筐板书贴）、课堂即时反馈系统教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

**目标**：引起学生对葡萄沟的兴趣，激发其探索欲望。

**过程**：

开场提问：“同学们，你们喜欢吃葡萄吗？知道哪里产的葡萄又大又甜，还像珍珠一样五光十色吗？”

展示葡萄沟实景图片及短视频：葡萄架连成片，紫的、绿的葡萄挂满枝头，维吾尔族老乡笑着摘葡萄的场景。

简短介绍：“今天我们要去一个特别的地方——葡萄沟，它是新疆吐鲁番的一块宝地，课文会告诉我们它为什么被称为‘好地方’。”

###2.葡萄沟基础知识讲解（10分钟）

**目标**：让学生了解葡萄沟的基本概念、组成部分和特点。

**过程**：

（1）讲解定义：“葡萄沟是吐鲁番盆地的一个山谷，因为盛产葡萄而得名，课文说它‘真是个好地方’。”

（2）介绍组成部分：结合课文插图，用板书贴展示“葡萄架”（茂密的枝叶像绿色的凉棚）、“葡萄”（一大串一大串，五光十色）、“老乡”（热情好客，会摘最甜的葡萄招待客人）。

（3）实例引导：“课文里说‘葡萄种在山坡的梯田上’，梯田是什么样？（用手比划山坡的层次）‘葡萄一大串一大串挂在绿叶底下’，‘一大串’有多大？（张开手臂比划）‘五光十色’有哪些颜色？（红、白、紫、暗红、淡绿）”

###3.葡萄沟案例分析（20分钟）

**目标**：通过具体案例，让学生深入了解葡萄沟的物产丰富与人文魅力。

**过程**：

（1）案例一：葡萄沟的葡萄

-背景：吐鲁番气候干燥、日照足，葡萄甜；课文说“这里出产的水果有名，葡萄最让人喜爱”。

-特点：结合句子“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了”，理解“五光十色”不仅是颜色多，还闪着光。

-意义：葡萄是老乡的宝贝，制成葡萄干后运到各地，让更多人品尝。

（2）案例二：老乡的热情好客

-背景：维吾尔族老乡喜欢用葡萄招待客人，课文里“要是这时候你到葡萄沟去，老乡准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”。

-特点：通过“准会”“吃个够”感受老乡的热情，联系生活“家里来客人时，爸爸妈妈会怎么招待你？”

-意义：让葡萄沟不仅有美丽的葡萄，还有温暖的人情味。

（3）小组讨论：“如果你去葡萄沟，最想体验什么？（摘葡萄、吃葡萄、和老乡学跳新疆舞）”每组记录1-2个想法，准备分享。

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

**过程**：

（1）分组：将学生分成4人一组，每组选一名组长负责记录，一名代表发言。

（2）讨论主题：“葡萄沟为什么是个好地方？我们可以怎么向别人推荐它？”

（3）引导方向：结合课文内容（葡萄多、甜、颜色美；老乡热情），联系实际（保护环境、不浪费葡萄）。

（4）小组合作：用简笔画或关键词记录讨论结果（如“葡萄五光十色”“老乡请我吃葡萄”“要爱护葡萄架”）。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：锻炼学生的表达能力，加深全班对葡萄沟的认识。

**过程**：

（1）小组展示：各组代表上台，结合记录分享讨论结果。例如：“我们组觉得葡萄沟好，因为葡萄像宝石一样五光十色，老乡会请我们吃最甜的葡萄，我们想推荐大家去摘葡萄，还要告诉他们不要乱扔垃圾，保护葡萄架。”

（2）互动提问：其他学生可提问，如“摘葡萄时要注意什么？”“老乡除了请吃葡萄，还会做什么？”

（3）教师点评：肯定各组的亮点（如“第二组联系了环保，很棒”），补充不足（如“可以说说葡萄的味道，甜甜的，像蜜一样”），总结推荐葡萄沟的要点：景色美、葡萄甜、老乡热情。

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：回顾本节课内容，强调葡萄沟的美好，激发学生对地域文化的热爱。

**过程**：

（1）回顾：“今天我们知道了葡萄沟的葡萄五光十色、又大又甜，老乡热情好客，所以课文说‘葡萄沟真是个好地方’。”

（2）强调：“葡萄沟是新疆的宝贝，我们祖国还有很多像葡萄沟一样美丽的地方，以后有机会可以去看看。”

（3）布置作业：“画一画你心中的葡萄沟，可以画葡萄架、葡萄，也可以画和老乡打招呼的自己，再在旁边写一句赞美葡萄沟的话，比如‘葡萄沟的葡萄真甜，老乡真好！’”教师随笔学生学习效果六、学生学习效果通过本节课的学习，学生在知识掌握、能力提升和情感态度方面均取得了显著效果，具体表现如下：在知识层面，学生能准确认读“沟、产、份、枝”等生字，理解“五光十色”“热情好客”等词语的含义，能结合课文内容用“葡萄沟的葡萄______，老乡______”的句式简单描述葡萄沟的特点，80%的学生能背诵课文第二自然段中描写葡萄颜色和形态的句子，如“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了”。在能力层面，学生的朗读能力得到提升，能通过重音和语调表现“美丽极了”“吃个够”等句子的情感，70%的学生能在教师引导下有感情地朗读全文；语言表达能力增强，能结合图片或生活实际用“五光十色”描述校园的花坛或秋天的枫叶，用“热情好客”形容妈妈的待客之道；小组合作能力提高，能在讨论中倾听同伴意见，共同完成“推荐葡萄沟”的思维导图，并清晰展示小组观点。在情感态度层面，学生对新疆葡萄沟的风土人情产生浓厚兴趣，课后主动询问老师“葡萄沟除了葡萄还有什么水果”“维吾尔族老乡的衣服是什么样子的”；通过感受葡萄沟的物产丰富和人情之美，初步建立对祖国地域文化的认同感，90%的学生在作业中写道“想去葡萄沟吃葡萄”“要保护葡萄架，不让它被破坏”；在角色扮演“老乡摘葡萄招待客人”的活动中，学生能主动模仿维吾尔族老乡的笑容和手势，表现出对多元文化的尊重与喜爱。此外，学生的学习习惯也有所改善，能专注观看葡萄沟实景视频，积极举手回答问题，并在小组讨论中尝试用简笔画记录关键词，为后续学习奠定良好基础。教师随笔典型例题讲解七、典型例题讲解1.根据课文内容填空：葡萄沟在新疆的______，那里出产的水果有名，______最让人喜爱。答案：吐鲁番；葡萄2.用“五光十色”写一句话，描述葡萄沟的葡萄。答案：葡萄沟的葡萄五光十色，有红的、白的、紫的，美丽极了。3.为什么说葡萄沟真是个好地方？请结合课文内容回答。答案：因为葡萄沟的葡萄又大又甜，颜色五光十色，老乡热情好客，会摘最甜的葡萄招待客人。4.模仿课文中的句子，用“热情好客”写一句话。答案：王阿姨热情好客，端来了刚烤好的饼干请我们吃。5.如果你到葡萄沟去，老乡会怎么做？请写一段话。答案：如果我到葡萄沟去，老乡准会摘下最甜的葡萄，让我吃个够，还会笑着说：“我们的葡萄甜不甜？”教学反思与总结教学反思中，情境创设效果显著，葡萄实物和视频让学生直观理解“五光十色”，但小组讨论环节时间把控不足，部分学生未能充分表达。朗读指导时，通过重音和手势强调“吃个够”的热情，但个别学生仍需强化情感体验。角色扮演活动深受学生喜爱，维吾尔族小帽道具有效激发了兴趣，但应更注重引导学生结合课文语言描述动作细节。

教学总结显示，学生知识掌握扎实，90