2025-2026学年《峨眉山月歌》教学设计

2025-2026学年《峨眉山月歌》教学设计课题Xx课型XxXx修改日期2025年教具XxXx教学内容分析1.本节课主要教学内容为部编版七年级上册第三单元《峨眉山月歌》，重点分析诗歌中“峨眉山、月、平羌、清溪、三峡、渝州”等意象的组合特点，理解“五见月”的结构手法，体会李白借月抒发的思乡与送别之情，掌握七言绝句的朗读节奏与情感基调。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在七年级上册第一单元《古代诗歌四首》中已初步掌握景物描写与情感抒发的关系，对李白“诗仙”风格有初步感知，小学阶段学过《静夜思》《赠汪伦》等送别诗，本节课将在此基础上深化意象组合分析与情感体会，提升诗歌鉴赏的条理性与深度。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：通过朗读把握七言绝句节奏，理解“峨眉山月”“平羌清溪”等意象组合的语言特点；思维发展与提升：分析“五见月”的结构逻辑，体会诗人空间转换的构思；审美鉴赏与创造：感受月夜行舟的意境美，体会思乡与送别的情感交融；文化传承与理解：感知李白“清水出芙蓉”的诗风，理解古代文人借月抒怀的文化传统。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已在七年级上册第一单元学习《古代诗歌四首》，初步掌握景物描写与情感抒发的关系，小学阶段接触过《静夜思》《赠汪伦》等送别诗，对李白“诗仙”风格有基础感知，能识别常见意象如“月”“舟”。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对李白浪漫主义诗风兴趣浓厚，偏好直观感受与画面想象，具备初步的意象联想能力，但抽象分析较弱，小组合作中乐于分享个人体验，朗读节奏感需强化。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对“五见月”的时空转换逻辑理解困难，易混淆“平羌”“清溪”等地理名词的意象关联，难以深入体会“思乡与送别”的双重情感交融，朗读时易忽略七言绝句的平仄节奏。教学方法与策略1.采用情境教学法结合地图动态演示，辅以小组合作探究，引导学生分析“五见月”的时空转换逻辑；

2.设计“月下行舟”路线绘制活动，通过角色扮演诗人视角，强化意象关联与情感体验；

3.运用多媒体播放配乐朗诵视频，结合地理投影展示“峨眉—平羌—清溪—三峡—渝州”路线，直观呈现诗歌空间脉络。教学过程：（一）导入（约5分钟）

师：同学们，我们学过不少关于“月”的诗句，比如“床前明月光，疑是地上霜”“海上生明月，天涯共此时”，这些诗句中的“月”寄托了诗人怎样的情感？（学生自由发言）

师：没错，“月”常常承载着思乡、怀人的情感。今天我们学习李白的《峨眉山月歌》，看看这位“诗仙”笔下的“月”又有着怎样的故事。（板书课题，齐读诗歌）

师：回顾第一单元《古代诗歌四首》，我们知道诗歌中的景物和情感紧密相连。这首诗是李白年轻时离开蜀地所作，让我们看看他如何通过“月”抒发情感。

（二）新课呈现（约25分钟）

1.初读诗歌，整体感知（5分钟）

师：自由朗读诗歌，注意读准字音，把握七言绝句的节奏（2-2-3停顿）。指名朗读，师生正音（重点：“峨眉”“平羌”“清溪”“渝州”的读音）。

师：再读诗歌，思考：诗歌中出现了哪些地点？这些地点和“月”有什么关系？（学生圈点勾画，小组交流）

2.逐句分析，探究意象（12分钟）

师：齐读首句“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”。这句写了哪些景物？“半轮秋”点明了什么时节？（秋夜，“半轮”写出月牙的形态，暗示诗人独自一人）

师：“影入平羌江水流”中“影”指什么？这句描绘了怎样的画面？（山月倒映在平羌江上，随着水流缓缓移动，画面静谧而有动感）

师：齐读次句“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州”。“夜发”点明了什么时间？（夜晚出发）“向三峡”说明诗人要去哪里？（顺江而下，前往三峡方向）

师：“思君不见下渝州”中的“君”指谁？（可以指峨眉山月，也可以指故乡的友人）这句表达了诗人怎样的情感？（对故乡和友人的思念，因见不到月（或友人）而惆怅）

师：小结：前两句写景，后两句抒情，情景交融。诗中的“月”贯穿始终，是思念的寄托。

3.互动探究：“五见月”的时空转换（8分钟）

师：小组合作，找出诗中诗人“看见”月亮的五个地点，并分析其时空变化。（教师提示：峨眉山、平羌江、清溪、三峡、渝州）

师：每组派代表分享，教师用多媒体动态展示诗人行舟路线：峨眉山→平羌江→清溪→三峡→渝州，标注每个地点的诗句。

师：思考：诗人为什么在不同地点都写到“月”？（“月”是故乡的象征，无论走到哪里，月都陪伴着诗人，突出思乡之情；“五见月”也体现了诗歌的空间转换，展现了行程的遥远）

（三）巩固练习（约10分钟）

1.学生活动：意象情感配对（5分钟）

师：发放卡片，左边是诗句中的意象（峨眉山月、平羌江、清溪、三峡、渝州），右边是情感（思乡、送别、孤寂、期待），学生小组讨论配对并说明理由。

师：指名回答，教师点评（如“峨眉山月”对应“思乡”，“下渝州”对应“孤寂”）。

2.学生活动：“月下行舟”短文创作（5分钟）

师：结合诗歌内容和路线图，以“我是李白，月夜行舟时”为开头，写一段100字左右的短文，描述所见所感。

师：学生完成后小组内分享，教师选取2-3篇全班展示，重点评价意象运用和情感表达。

师：总结：这首诗以“月”为线索，通过“五见月”的结构，将景物和情感巧妙结合，展现了诗人离乡时的思乡之情。希望同学们能学会通过意象体会诗歌情感。知识点梳理：1.诗歌基本信息

作者：李白（字太白，号青莲居士，唐代浪漫主义诗人，被尊为“诗仙”）。

体裁：七言绝句（四句，每句七字，二四句押韵，本诗押“尤”韵：秋、流、州）。

创作背景：李白青年时期离开蜀地漫游时所作，抒发离别故乡、思念友人的情感。

2.核心意象分析

（1）峨眉山月：点明出发地，象征故乡与陪伴，“半轮秋”暗示秋夜月牙形态，烘托孤寂氛围。

（2）平羌江：流经四川峨眉山的河流，“影入平羌江水流”描绘山月倒映江面、随水波动的动态画面，体现行舟场景。

（3）清溪：清溪驿，位于四川犍为，是诗人夜发之地，“夜发清溪”点明出发时间与地点。

（4）三峡：长江三峡，诗人顺江而下的目的地，“向三峡”展现行程方向。

（5）渝州：今重庆，诗人最终到达地，“下渝州”暗示行舟顺流而下的过程。

3.“五见月”结构特点

诗歌以“月”为线索，通过五个地点（峨眉山、平羌江、清溪、三峡、渝州）串联诗人行程，形成“五见月”的时空转换结构：

-峨眉山：首句点题，写山月之景；

-平羌江：次句写月影随江流；

-清溪、三峡、渝州：后两句虽未直接写月，但“思君不见”中的“君”可指峨眉山月，暗示月随诗人行踪，贯穿始终。

作用：强化空间转换感，突出行程遥远，以月为寄托，深化思乡之情。

4.情感主题

（1）思乡之情：“峨眉山月”是故乡的象征，诗人远行途中见月思乡，情感含蓄深沉。

（2）送别之思：“思君不见”中的“君”可指故乡友人，表达对友人的思念与离别惆怅。

（3）孤寂之感：秋夜独行、月影相伴，烘托诗人漂泊异乡的孤独心境。

5.语言艺术手法

（1）情景交融：前两句写景（山月、江流），后两句抒情（思君、下渝州），景中含情，情由景生。

（2）动静结合：“影入平羌江水流”中，“影”为静，“水流”为动，画面生动，富有动态美。

（3）意象叠加：多个地理名词（峨眉山、平羌江、清溪、三峡、渝州）与“月”组合，形成空间序列，拓展诗歌意境。

（4）七言绝句节奏：采用“二二一”或“二二三”停顿，如“峨眉山月/半轮秋”“夜发清溪/向三峡”，朗读时抑扬顿挫，体现韵律美。

6.背景知识拓展

（1）蜀地地理：峨眉山位于四川峨眉市，平羌江即大渡河下游，清溪驿在四川犍为，三峡为瞿塘峡、巫峡、西陵峡，渝州即今重庆，诗人路线为蜀地顺江而下至楚地。

（2）李白诗歌风格：浪漫主义色彩浓厚，想象丰富，语言清新自然，如“清水出芙蓉，天然去雕饰”，本诗体现其“诗仙”飘逸与真挚情感结合的特点。

（3）古代“月”意象传统：月是古典诗词中常见意象，多象征思乡（如“举头望明月，低头思故乡”）、团圆、孤独等，本诗继承并发展了这一传统。

7.单元关联知识点

（1）景物与情感关系：本单元《古代诗歌四首》强调“一切景语皆情语”，本诗通过“月”“江”等景物寄托思乡之情，呼应单元主题。

（2）送别诗对比：与小学所学《赠汪伦》直抒胸臆不同，本诗借景抒情，含蓄委婉，体现不同送别诗的情感表达方式。

8.易错点巩固

（1）“五见月”的具体地点及对应诗句：需明确五个地点分别出现在哪些诗句中，避免遗漏或混淆。

（2）“君”的指代：“思君不见下渝州”中的“君”既可指峨眉山月，也可指故乡友人，需结合语境理解其双重含义。

（3）七言绝句押韵：本诗押“秋、流、州”（尤韵），朗读时需注意韵脚字的重读，体会诗歌韵律。Xx教学反思与总结：这节课整体推进比较顺畅，学生参与度较高。动态地图展示“五见月”路线时，大部分学生能直观理解空间转换，但少数孩子对“清溪”“渝州”等地理名词仍显陌生，下次可以提前准备简易地名卡片辅助记忆。意象配对环节设计得不错，学生能主动关联景物与情感，但“君”的双重含义讨论不够深入，部分学生只想到月亮而忽略了友人，下次需增加对比朗读引导。

学生短文创作效果超出预期，不少孩子能模仿李白笔触写出“月影随舟”“江水流思”的画面感，说明情景交融的写法已初步掌握。朗读训练中，学生节奏感有进步，但“半轮秋”“下渝州”的平仄轻重还需强化，可加入手势辅助停顿。

教学上最大的收获是发现地理空间与诗歌情感的联动很有效，但时间分配稍显紧张，拓展的“月意象传统”只能点到为止。今后可以精简理论讲解，增加小组合作绘制“情感地图”的实操活动。学生普遍对李白的思乡情感触动深刻，文化传承目标达成较好，但需注意避免过度解读，紧扣文本细节才是关键。Xx内容逻辑关系：①意象组合的时空线索

重点词句：“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州”

知识点：以“月”为核心意象，串联五个地理节点（峨眉山、平羌江、清溪、三峡、渝州），形成空间移动轨迹；“半轮秋”点明秋夜时令，“影入江流”暗含动态行舟，“下渝州”强化顺流而下的方向性。

②景情转换的内在逻