2025-2026学年绿绵羊在哪里教案

2025-2026学年绿绵羊在哪里教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年绿绵羊在哪里教案设计思路一、设计思路结合一年级语文课本“动物乐园”单元，以绘本《绿绵羊在哪里》为载体，通过情境导入激发兴趣，精读中引导学生观察画面、学习动物词汇（如“绿绵羊”“胖绵羊”），结合课本句式“XX绵羊在哪里”互动问答，拓展环节鼓励学生用“XX绵羊，XX地方”描述动物特征，落实“喜欢阅读，乐于表达”目标，培养观察与语言运用能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言运用：积累“绿绵羊”“胖绵羊”等动物词汇，运用“XX绵羊在哪里”句式进行互动问答，提升口语表达能力。思维能力：通过观察绘本画面细节，推理绵羊位置，培养观察力与逻辑推理能力。审美创造：感受绘本鲜艳色彩与生动形象，尝试用“XX绵羊，XX地方”描述动物特征，激发语言表达兴趣。文化自信：在动物主题阅读中，萌发对自然与生命的喜爱，形成亲近自然的情感态度。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握“动物乐园”单元基础动物词汇（如“猫、狗、鸟”）及简单方位词（“上、下、里、外”），能使用“XX在哪里”句式进行简单问答，具备初步的动物认知和语言表达能力。2.学生对色彩鲜艳、情节生动的绘本兴趣浓厚，喜欢角色扮演和互动游戏，形象思维活跃，乐于表达，但注意力持续时间较短，需通过游戏化活动维持学习热情。3.可能对“绿绵羊”等复合词汇理解存在困难，完整运用“XX绵羊，XX地方”描述动物特征时易遗漏细节，观察画面时可能忽略绵羊的颜色、位置等关键信息，需教师引导聚焦细节。教学资源四、教学资源实物绘本《绿绵羊在哪里》；多媒体设备（投影仪、交互式白板）；信息化资源（绘本电子课件、动物特征图片库、互动问答PPT）；教学手段（情境导入法、游戏化互动、角色扮演、小组合作）教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

教师手持绘本《绿绵羊在哪里》封面，神秘提问：“小朋友们，今天老师带来一本有趣的绘本，封面上这只绵羊和其他绵羊有什么不一样？”学生观察回答“它是绿色的”。教师追问：“绿绵羊会藏在哪里呢？我们一起帮书里的小动物找找吧！”教师快速翻阅绘本前几页，展示不同颜色绵羊（红、蓝、黄），每翻一页提问：“这是什么颜色的绵羊？它在哪儿？”学生结合画面回答“红绵羊在树上”“蓝绵羊在河边”，教师板书句式“XX绵羊，XX地方”。

（二）讲授新课（20分钟）

1.初读绘本，整体感知（7分钟）

教师完整朗读绘本，学生边听边指画面。读到“绿绵羊在哪里”时，教师暂停，提问：“小动物们找了哪些绵羊？绿绵羊找到没？”学生回答：“找了红、蓝、黄绵羊，没找到绿绵羊。”教师总结：“原来绿绵羊和大家玩捉迷藏呢！”

2.精读绘本，学习词汇与句式（10分钟）

教师聚焦“胖绵羊”“瘦绵羊”“花绵羊”页面，出示放大图片：“这只绵羊有什么特点？”学生描述“胖胖的”“有花纹”。教师板书“胖绵羊”“瘦绵羊”“花绵羊”，带读三遍，学生开火车读。教师指图片提问：“胖绵羊在哪里？”学生用句式回答：“胖绵羊在草堆里。”教师追问：“草堆在哪里？”学生补充：“胖绵羊在草堆里睡觉。”

3.拓展词汇，激发表达（3分钟）

教师出示自制绵羊卡片（如“跳绵羊”“笑绵羊”），提问：“这只绵羊在做什么？你能给它起个名字吗？”学生讨论“跳绵羊在蹦床”“笑绵羊在滑梯”，教师肯定创意，鼓励用“XX绵羊，XX地方”描述。

（三）巩固练习（15分钟）

1.“找绵羊”游戏（8分钟）

教师将绵羊玩偶藏在教室不同位置（如书柜、窗帘后），请一名学生上台“寻找”，其他学生用“XX绵羊在哪里”提问，该学生根据位置回答：“XX绵羊在XX地方。”找到后，学生模仿绵羊动作（如胖绵羊拍肚子，跳绵羊蹦跳），全班鼓掌。

2.“我说你猜”角色扮演（7分钟）

学生分成4组，每组抽取一张绵羊卡片（如“瘦绵羊在秋千上”），一人描述“瘦瘦的绵羊，在秋千上晃呀晃”，其他组猜“瘦绵羊在秋千上”，猜对的小组展示动作，教师奖励“观察小能手”贴纸。

（四）课堂小结与作业（5分钟）

教师引导学生回顾：“今天我们认识了哪些绵羊？用什么句式找它们？”学生齐答：“胖、瘦、花绵羊，用‘XX绵羊，XX地方’。”教师布置作业：“回家观察家里的玩具或小动物，用‘XX动物，XX地方’告诉爸爸妈妈明天和同学分享。”拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《好饿的毛毛虫》（艾瑞·卡尔）：绘本中出现红苹果、黄梨子等彩色食物及蝴蝶、毛毛虫等动物，引导学生用“XX颜色的XX在哪里”句式描述画面，巩固颜色与动物词汇的结合，呼应本课“绿绵羊”的色彩观察与句式运用。

（2）《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么》（比尔·马丁Jr.）：通过重复句式“棕色的熊，棕色的熊，你在看什么？我看见一只红色的鸟在看我”，帮助学生巩固“XX颜色的XX在哪里”的表达结构，结合课本“动物乐园”单元的动物词汇，拓展语言运用的多样性。

（3）《动物绝对不应该穿衣服》（朱迪巴·巴·雷）：以幽默的动物形象（如绵羊、长颈鹿）引发学生对动物特征的观察，鼓励学生用“XX绵羊，XX地方”描述绘本中动物的位置与特点，深化对“XX动物，XX地方”句式的灵活运用。

2.课后自主探究

（1）“我的动物小档案”：学生选择家中或社区里的一种小动物（如宠物猫、小狗、小鸟），用图画或文字记录动物的颜色、特征和常见位置，并尝试用“XX颜色的XX动物，在XX地方”的句式描述，家长协助拍照记录，次日课堂上分享“我的动物小档案”，培养观察能力与语言表达能力。

（2）“颜色动物分类卡”：学生用彩纸制作不同颜色的动物卡片（如红色金鱼、绿色青蛙、蓝色小鸟），贴在教室“动物乐园”展示区，并邀请同学用“XX颜色的XX动物在哪里”提问，回答者指出卡片位置，强化颜色词汇与方位词的结合运用。

（3）“动物捉迷藏故事创编”：以“XX动物在哪里”为主题，学生小组合作创编简短故事（如“小兔子在胡萝卜堆里，小鸭子在池塘边，小猫咪在纸箱里”），用绘画或文字记录故事情节，制作成“班级动物捉迷藏绘本”，放入班级图书角供同伴阅读，激发想象力和语言创造力，落实课本“乐于表达”的核心素养目标。教学反思这节课孩子们对“找绵羊”游戏特别投入，尤其是当胖绵羊玩偶藏在窗帘后面时，全班都兴奋地举手提示。不过发现部分孩子容易忽略“花绵羊”的“花”字，下次要强调“花纹”的视觉特征。电子课件的放大功能很实用，但静态图片不如实物玩具互动性强。小组创编时，孩子们自发加入“绿绵羊在彩虹桥上”的创意，超出预期但符合低年级思维特点。课后“动物小档案”作业有十几个孩子带来了宠物照片，用“棕色的狗在垫子上睡觉”的句式描述得很准确。需要改进的是精读环节时间偏紧，下次可以适当放慢节奏，让更多孩子参与朗读。整体来看，通过绘本游戏和角色扮演，孩子们对“XX颜色的XX动物在哪里”的句式掌握得不错，但方位词