2025-2026学年打电话儿歌教学设计

上课时间上课时间2025-2026学年打电话儿歌教学设计2025年12月任课老师任课老师魏老师设计意图设计意图一、设计意图：本设计紧扣小学低年级英语“日常交际”课本主题，以儿歌为载体，将电话用语“Hello,thisis...”“CanIspeakto...?”等融入趣味节奏，符合学生直观认知特点。通过模仿、创编儿歌，帮助学生掌握基础电话沟通技能，在生活化情境中实现语言运用，激发学习兴趣，培养初步交际能力，贴合教学实际与知识深度要求。核心素养目标分析核心素养目标分析二、核心素养目标分析：通过打电话儿歌学习，学生能运用“Hello,thisis...”“CanIspeakto...?”等电话用语进行简单交流，发展语言能力；感知中西方电话礼仪差异，培养跨文化交际意识；通过儿歌创编提升逻辑思维与想象力；在模仿、表演中增强合作学习与自主探究能力，落实英语学科核心素养要求。学情分析学情分析三、学情分析：本班学生为小学低年级，英语处于启蒙阶段，已掌握基础词汇如“hello”“goodbye”，但电话交际知识缺乏。听力理解能力较好，口语表达有限，擅长模仿和记忆儿歌。学生好奇心强，活泼好动，注意力持续时间短，喜欢互动游戏和角色扮演。行为上依赖视觉和听觉刺激，易分心。基于课本“日常交际”主题，学生通过儿歌形式能更易吸收电话用语如“CanIspeakto...”，但需设计趣味活动维持兴趣，避免抽象讲解，确保实际交际能力提升。教学资源准备教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：每位学生备有小学英语教材（含“打电话”单元）。2.辅助材料：电话模型、对话情境图片、儿歌节奏动画视频。3.实验器材：无。4.教室布置：教室前方设儿歌跟读区，后排分组摆放电话道具，模拟通话场景。教学流程教学流程1.导入新课（5分钟）

播放电话铃声音频，提问学生“这是什么声音？你们平时怎么给家人朋友打电话？”引导学生说出“拿电话、说话”等关键词。教师展示课本第X页“打电话”主题图，图中两个孩子正在通话，提问“图中的小朋友在说什么？”引出课题“今天我们学习打电话的英语儿歌，学会用英语打电话”。

2.新课讲授（15分钟）

（1）教学问候与自我介绍（5分钟）：教师展示课本句型卡片“Hello,thisis...”，示范发音，强调“thisis”连读。学生跟读，教师点名提问“Hello,thisis...（学生姓名）”，学生回答“Hello,thisis...（自己名字）”，举例：“Hello,thisisLily.”“Hello,thisisTom.”

（2）教学请求转接（5分钟）：教师结合课本情境图（小明找小红），讲解句型“CanIspeakto...?”，用夸张语气示范“CanIspeaktoXiaohong?”，学生模仿，同桌互问“CanIspeakto...（同桌名字）？”，对方回答“Speaking.”，举例：“CanIspeaktoJack?”“Speaking.”

（3）教学等待与结束用语（5分钟）：教师展示课本“Pleasewaitamoment.”和“Goodbye.”卡片，模拟电话场景：“如果对方不在，可以说‘Pleasewaitamoment.’；结束时说‘Goodbye.’”学生分组练习，一组说“CanIspeakto...?”，另一组说“Pleasewaitamoment.”，最后齐说“Goodbye.”

3.实践活动（12分钟）

（1）角色扮演（4分钟）：发放电话道具，学生两人一组，用课本句型模拟打电话。一组扮演“找妈妈”，一组扮演“找同学”，教师巡视指导，纠正发音，举例：“A:Hello,thisisLucy.CanIspeaktoMum?B:Speaking.A:Goodbye.B:Goodbye.”

（2）儿歌创编（4分钟）：教师出示课本儿歌节奏“Hello,hello,clapyourhands.CanIspeakto...?Stampyourfeet.”，学生分组将学过的句型填入儿歌，创编新儿歌并表演，举例：“Hello,hello,thisisTom.CanIspeaktoLily?Pleasewait,pleasewait.Goodbye,goodbye.”

（3）模拟求助（4分钟）：结合课本“遇到困难打电话”情境，设置“找不到玩具”场景，学生用英语打电话求助朋友，教师提供句型支架：“Hello,thisis...Ican’tfindmy...Canyouhelpme?Pleasewait.Thankyou.Goodbye.”学生练习后展示，教师点评。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）讨论“打电话时首先要说什么？”举例：“先说‘Hello,thisis...’，告诉对方自己是谁，比如‘Hello,thisisAmy.’”

（2）讨论“如果对方找的人不在，怎么说？”举例：“说‘Sorry,heisnotathome.Pleasewaitamoment.’”

（3）讨论“打电话结束时要说什么？”举例：“说‘Goodbye.’或者‘Seeyoulater.’”每组选代表发言，教师结合课本内容总结“打电话要有礼貌，先说名字，再请求转接，结束时说再见”。

5.总结回顾（5分钟）

教师带领学生齐读本节课核心句型（课本重点句型），提问“今天学会了什么？”学生回答“用‘Hello,thisis...’介绍自己，用‘CanIspeakto...?’请求转接，用‘Pleasewaitamoment.’和‘Goodbye.’通话”。教师强调“打电话时声音要清楚，要有礼貌”，最后播放课本儿歌音频，学生跟唱结束，检查重难点（核心句型运用、礼貌交际）掌握情况。知识点梳理知识点梳理一、基础词汇

1.核心名词：phone（电话）、Mum（妈妈）、Dad（爸爸）、friend（朋友）、classmate（同学），课本第X页插图对应词汇，结合图片认读，强调“phone”在电话场景中的高频使用。

2.动词短语：speakto（和……说话）、waitamoment（等一下）、find（找到），课本情境图中“CanIspeakto...?”体现“speakto”用法，“Ican’tfindmytoy.”关联“find”的实际应用。

3.礼貌用语：hello（你好）、goodbye（再见）、please（请）、thankyou（谢谢），课本儿歌中“Hello,hello,clapyourhands.”“Goodbye,goodbye,waveyourhands.”将词汇融入节奏，强化记忆。

二、核心句型

1.自我介绍句型：“Hello,thisis...（姓名）”，课本第X页句型卡片标注“thisis”连读规则，例句“Hello,thisisAmy.”用于通话开头告知身份。

2.请求转接句型：“CanIspeakto...（称呼/姓名）?”，课本情境图“小明找小红”场景示范，例句“CanIspeaktoJack?”“CanIspeaktoMum?”强调“speakto”后接人物。

3.等待回应句型：“Pleasewaitamoment.”“Speaking.”，课本对话示例中“对方不在”情境使用，例句“A:CanIspeaktoTom?B:Speaking.”或“A:Heisnothere.Pleasewait.”

4.结束通话句型：“Goodbye.”“Seeyoulater.”，课本儿歌结尾“Goodbye,goodbye.”及日常对话中高频使用，强调礼貌结束。

三、儿歌与语言融合

1.儿歌节奏：课本原版儿歌“Hello,hello,clapyourhands.CanIspeakto...?Stampyourfeet.”采用“XX,XX,动作”的重复节奏，符合低年级学生韵律记忆特点，每句4-6词，便于跟唱。

2.句型复现：儿歌中嵌入“Hello,thisis...”“CanIspeakto...”“Goodbye”等核心句型，通过节奏强化句型结构，例句创编“Hello,hello,thisisTom.CanIspeaktoLily?Pleasewait,pleasewait.Goodbye,goodbye.”

3.创编方法：课本“儿歌创编”板块提示“替换姓名、动作”，如将“clapyourhands”改为“nodyourhead”，将“speakto...”改为“helpmefind...”，保持句型框架，替换关键词。

四、电话交际礼仪

1.通话顺序：课本“打电话步骤”图示（①拨号→②问候→③自我介绍→④请求转接→⑤结束），强调“先说‘Hello,thisis...’，再说‘CanIspeakto...?’”，避免直接询问对方身份。

2.礼貌用语：课本“礼貌小贴士”标注“说话声音清楚，用‘please’‘thankyou’”，例句“Hello,thisisLucy.CanIspeaktoDad,please?Thankyou.Goodbye.”

3.应对场景：课本“对方不在”情境教学，使用“Sorry,heisnotathome.Pleasewaitamoment.”“CanItakeamessage?”（基础拓展），培养应变能力。

五、情境交际应用

1.家庭场景：课本“给妈妈打电话”示例，句型链“Hello,thisisLily.CanIspeaktoMum?Speaking.Imissyou.Goodbye.”，情感表达结合语言运用。

2.学校场景：课本“找同学问作业”示例，句型链“Hello,thisisTom.CanIspeaktoLucy?Speaking.What’sthehomework?Pleasewait.Thankyou.Goodbye.”，融入实际需求。

3.求助场景：课本“找不到玩具”示例，句型链“Hello,thisisJack.Ican’tfindmyball.Canyouhelpme?Pleasewait.Thankyou.Goodbye.”，强调“求助-回应-感谢”逻辑。

六、语音与语调

1.重点发音：课本“语音角”标注“thisis”/ðɪsɪz/连读，“speak”/spiːk/长音，“goodbye”/ˌɡʊdˈbaɪ/重音在第二个音节，通过儿歌跟读强化。

2.语调规则：课本“语调提示”说明“CanIspeakto...?”用升调（疑问），“Speaking.”用降调（肯定回应），“Goodbye.”用降调（结束），通过模仿录音练习。

七、文化意识

1.中西差异：课本“文化小贴士”对比“中国电话习惯（先问‘喂，你是谁？’）”与“英语国家习惯（先自我介绍‘Hello,thisis...’）”，强调“先告知身份”的交际规范。

2.称呼使用：课本“称呼表”标注“Mum/Dad（家庭）”“Mr./Miss（学校）”，例句“CanIspeaktoMissWang?”，区分正式与非正式称呼。

八、学习策略

1.模仿记忆：课本“听录音，跟读”要求，通过听课本音频模仿语音语调，形成肌肉记忆。

2.情境联想：课本“看图说话”练习，结合课本插图联想对话场景，如看到“两个孩子打电话”图，自主输出“Hello,thisis...CanIspeakto...?”

3.合作学习：课本“小组表演”任务，两人一组用电话道具模拟对话，互纠发音，例组A扮演“找妈妈”，B扮演“妈妈”，完成完整通话流程。课后作业课后作业1.句型填空：根据课本内容补全句子。（1）打电话时，先说“________,thisisLily.”（答案：Hello）（2）请求找妈妈，可以说“CanIspeakto________?”（答案：Mum）

2.儿歌创编：用课本儿歌节奏“Hello,hello,动作.CanIspeakto...?动作.”创编新儿歌，替换姓名和动作。（示例：Hello,hello,nodyourhead.CanIspeaktoDad?Waveyourhand.答案不唯一，需含核心句型）

3.对话排序：将打乱的电话对话步骤按正确顺序排列（课本步骤：①问候②自我介绍③请求转接④结束），排序为：②①③④。（示例：A:Hello,thisisTom.B:Speaking.A:CanIspeaktoLucy?B:Goodbye.排序：A①-B②-A③-B④）

4.礼貌用语改写：将句子改得更礼貌。（1）“喂，找小明。”（改写：Hello,thisisAmy.CanIspeaktoXiaoming?）（2）“等一下。”（改写：Pleasewaitamoment.）

5.场景应用：课本“找同学问作业”场景，写一组完整对话。（示例：A:Hello,thisisJack.CanIspeaktoLucy?B:Speaking.A:What’sthehomew