2025-2026学年雷雨二年级教学设计思路

2025-2026学年雷雨二年级教学设计思路课题Xx课型XxXx修改日期2025年教具XxXx设计意图一、设计意图立足二年级学生认知特点，紧扣课本雷雨场景描写，通过图文结合、生活联想，引导学生观察雷雨中的事物变化，积累“哗哗”“轰隆隆”等生动词语，培养观察能力与语言表达能力，激发对自然现象的探究兴趣，落实低年级阅读与生活联系的教学目标。核心素养目标分析二、核心素养目标分析结合课本雷雨场景描写，引导学生积累“哗哗”“轰隆隆”等生动词语，提升语言运用能力；通过观察雷雨前中后的事物变化，培养观察与逻辑思维能力；感受自然现象的奇妙，激发对自然的热爱与探究兴趣，初步形成审美体验；联系生活实际，用简单语言描述雷雨中的事物，体现语言与生活的联系。教学难点与重点1.教学重点，①积累并运用“哗哗”“轰隆隆”等生动词语，理解雷雨场景描写；②掌握雷雨前、中、后的景物变化顺序，联系生活实际观察自然现象。

2.教学难点，①区分雷雨不同阶段的特征词（如“压下来”“乱摆”“挂起”），准确描述事物变化；②通过课文细节感受自然现象的奇妙，用简单语言表达观察所得。教学资源硬件资源：多媒体投影仪、电子白板、实物展示台

软件资源：雷雨场景图片集、课文朗读音频、雷雨音效素材

课程平台：班级学习管理系统（用于发布预习任务）

信息化资源：雷雨主题动画片段（1-2分钟）、互动式词语卡片

教学手段：情境板书设计、实物观察（雨伞、树叶）、小组合作学习单教学过程：（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

师：小朋友们，今天老师带来一个谜语，你们猜猜是什么：“有位画家真奇怪，不用颜料不用笔，一到夏天就来到，画满乌云和大雨。”（停顿，等待学生回答）对啦，就是雷雨！你们见过雷雨吗？雷雨来的时候，天空会变成什么样？风、雨、电又是什么样子的呢？今天我们就一起走进课文《雷雨》，去看看作者笔下的雷雨是什么样的。请大家把课本翻到第XX页，先听老师读一遍课文，一边听一边想：课文是按什么顺序写雷雨的？（教师范读课文，语速适中，注意“哗哗”“轰隆隆”等词语的语气）

师：听完了，谁来说说，课文是按什么时候的顺序写雷雨的？（引导学生回答“雷雨前、雷雨中、雷雨后”）你们听得真认真！现在请你们自己小声读一遍课文，遇到不认识的字看拼音，或者圈出来，等会儿我们一起解决。开始吧！（学生自由读课文，教师巡视，提醒学生读准字音，比如“压（yā）下来”“乱（luàn）摆”“蝉（chán）叫”等）

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

师：读完的小朋友请坐好。现在我们来看大屏幕（出示生字卡片：压、乱、垂、虹、蝉），这些是课文里的生字，谁愿意当小老师，带大家读一读？（指名学生读，教师纠正读音，比如“垂”是翘舌音，“虹”是后鼻音）

师：现在我们开火车读，火车火车哪里开？（学生开火车读生字，教师及时表扬读得好的学生）

师：生字都认识了，我们再读课文，这次要读通顺，边读边想：雷雨前、雷雨中、雷雨后分别描写了哪些景物？（学生再读课文，边读边思考，教师引导学生用笔在文中圈出来）

师：谁来说说雷雨前写了哪些景物？（学生回答“乌云、叶子、蝉、蜘蛛、闪电、雷声”）雷雨中呢？（“雨、树、房子”）雷雨后呢？（“太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘”）你们找得真全！课文就是按照“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的顺序写的，这样写得很清楚，我们一下子就能看明白雷雨的变化。

（三）精读探究，品味词句（20分钟）

1.学习雷雨前的景象（第1-3自然段）

师：我们先来看雷雨前的景象。请小朋友们读第1自然段，找出描写乌云的句子，用“____”画出来。（学生读第1自然段，画句子）

师：谁找到了？（学生回答“满天的乌云黑沉沉地压下来”）师：“满天的乌云”是什么样的？（引导学生想象“到处都是乌云，看不到蓝天”）“黑沉沉地压下来”是什么感觉？（做“压”的动作，比如用手掌往下压）师：对，“压”字说明乌云很低，好像要压到我们的头顶上，让人有点喘不过气来。我们一起来读这句话，读出乌云很重、很低的感觉。（学生齐读，教师指导读“黑沉沉地”要慢一点，“压下来”要重一点）

师：第2自然段写了什么？（学生回答“树叶一动不动，蝉一声也不叫”）师：为什么树叶一动不动，蝉也不叫呢？（引导学生思考“因为雷雨前没有风，空气很闷，所以蝉不叫了”）对啦，雷雨前天气很闷热，所以树叶静止了，蝉也不唱歌了。我们读的时候要读出安静、闷热的感觉。（学生齐读第2自然段）

师：第3自然段写了蜘蛛和闪电、雷声。请小朋友们读一读，找出描写蜘蛛的句子。（学生读句子，回答“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”）师：“垂下来”是什么意思？（教师用绳子做“垂”的动作，比如绳子从上面掉下来，是直直的）师：对，“垂”是东西一头挂住，另一头往下掉。蜘蛛为什么要逃走呢？（引导学生回答“因为快要下雷雨了，它害怕”）师：闪电和雷声呢？（学生回答“闪电越来越亮，雷声越来越响”）师：“越来越”表示程度慢慢加深，比如“天越来越黑，雨越来越大”。我们一起来读读这句话，读出闪电越来越亮、雷声越来越响的感觉。（学生齐读，教师指导读“越来越亮”“越来越响”要逐渐加重语气）

2.学习雷雨中的景象（第4-6自然段）

师：雷雨终于来了！请小朋友们读第4自然段，找出描写雨的句子，用“~~~~”画出来。（学生读第4自然段，画句子）

师：谁找到了？（学生回答“雨下起来了”“雨越下越大”“外面的房子看不清了”）师：“哗哗，哗哗，雨下起来了”，这是雨的声音，你们听过这样的声音吗？（引导学生联系生活，比如“像打鼓一样”）对啦，这是大雨的声音。我们读的时候要读出雨刚开始下的感觉。（学生齐读第一句）师：“雨越下越大”，“越……越……”表示变化，雨慢慢变大了，最后“外面的房子看不清了”，说明雨非常大，像蒙了一层纱。我们读这句话要读出雨越来越大的感觉。（学生齐读第4自然段）

师：第5自然段写了什么？（学生回答“树被风吹得乱摆，蜘蛛又坐在网上了”）师：“乱摆”是什么意思？（教师用手做树枝乱摆的动作，比如左右摇晃）师：对，“乱摆”说明风很大，树枝被吹得东倒西歪。蜘蛛为什么又坐在网上了呢？（引导学生回答“因为雨变小了，风也变小了”）师：真聪明！雷雨中的风很大，雨很大，但大自然中的小动物们有自己的办法应对。我们一起来读读第5自然段，读出风大、雨大的感觉。（学生齐读）

师：第6自然段写了雨停了，谁来说说雨停后的样子？（学生回答“雨停了，太阳出来了，一条彩虹挂在天空”）师：“挂”字用得好，彩虹像一条彩色的绳子，挂在天空，真漂亮！我们读这句话要读出彩虹很美的感觉。（学生齐读第6自然段）

3.学习雷雨后的景象（第7-8自然段）

师：雷雨过后，空气变得怎么样了？（学生回答“空气很清新”）师：对，雷雨把空气洗得干干净净，所以我们闻起来很舒服。蝉又叫起来了，蜘蛛又坐在网上了，池塘里水满了，青蛙也叫起来了。这些景象说明雷雨后大自然又变得生机勃勃了。我们一起来读读第7、8自然段，读出雷雨后清新、快乐的感觉。（学生齐读）

（四）拓展延伸，联系生活（10分钟）

师：小朋友们，课文中的雷雨写得真生动，用了好多好听的词语，比如“哗哗”“轰隆隆”“越来越亮”“越来越大”。你们在生活中见过雷雨吗？雷雨前、雷雨中、雷雨后都看到了什么？听到了什么？能用课文中学到的词语说一说吗？（学生自由发言，比如“雷雨前，我看到乌云黑沉沉地压下来，妈妈让我赶紧回家”“雷雨中，雨哗哗地下，我听到雷声轰隆隆地响”“雷雨后，我看到了彩虹，空气好清新呀”）

师：你们说得真好！雷雨是大自然的一种现象，虽然有时候会很大，但雨后会有美丽的彩虹，空气也会变得很清新。我们平时要仔细观察生活中的自然现象，就能发现很多美好的事物。现在请小朋友们小组讨论：雷雨前、雷雨中、雷雨后，景物有什么变化？（小组讨论，教师巡视，引导学生用课文中的词语回答，比如“雷雨前乌云压下来，雷雨中雨下得很大，雷雨后太阳出来了”）

师：哪个小组愿意分享一下你们的讨论结果？（指名学生回答，教师表扬讨论积极、发言清楚的小组）

（五）总结作业，巩固提升（5分钟）

师：今天我们一起学习了课文《雷雨》，知道了雷雨是按“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的顺序写的，积累了好多生动的词语，比如“哗哗”“轰隆隆”“压下来”“乱摆”“挂起”。我们还学会了联系生活观察自然现象，感受到了大自然的奇妙。

师：今天的作业有两个：1.把课文朗读给爸爸妈妈听，要读出雷雨前、中后的不同感觉；2.用“越来越……”写一句话，比如“天越来越黑，我越来越害怕”。小朋友们能做到吗？（学生回答“能”）

师：今天的课就上到这里，小朋友们再见！学生：老师再见！教学资源拓展：1.拓展资源：

①绘本《下雨了》：画面呈现雷雨前乌云聚集、树叶静止，雷雨中雨滴落下、树枝摇摆，雷雨后彩虹出现、青蛙鸣叫的场景，与课文《雷雨》的景物变化顺序一致，帮助学生直观理解雷雨的阶段性特征。

②儿歌《雷雨歌》：歌词包含“乌云黑沉沉，风儿吹不动，蝉儿不唱歌，闪电亮天空”“哗哗哗，雨点落下来，树儿摇一摇，房子看不清”“太阳公公笑，彩虹弯弯腰，空气好清新，青蛙呱呱叫”，对应课文雷雨前、中、后的描写，通过节奏感强的语言巩固学生对雷雨特征的记忆。

③科普小卡片《雷雨小知识》：用图文结合的方式解释“雷雨前为什么蝉不叫”（空气闷热，蝉的发声器官受到影响）、“彩虹是怎么形成的”（太阳光照射到空气中的小水滴，折射出七种颜色），结合课文“彩虹挂在天空”的内容，渗透简单的自然常识。

④生活观察工具《天气日记本》：内页设计“日期、天气、雷雨前（我看到/听到）、雷雨中（我看到/听到）、雷雨后（我看到/听到）”等栏目，引导学生像课文作者一样，用眼睛看、耳朵听，记录生活中的雷雨现象，培养观察与表达能力。

2.拓展建议：

①亲子共读雷雨绘本：家长与学生一起阅读《下雨了》，边读边指着画面问：“这里画的是雷雨前还是雷雨中？你是怎么知道的？”引导学生说出“乌云黑沉沉”“雨点哗哗下”等课文中的词句，巩固对雷雨顺序的理解。

②学唱《雷雨歌》并创编动作：学生跟着音频学唱儿歌，为“哗哗哗”拍手、“树儿摇一摇”做摇摆动作、“彩虹弯弯腰”伸手比划彩虹，通过肢体语言加深对雷雨动态特征的感知，同时积累拟声词和动作描写。

③制作雷雨变化词语卡片：学生用彩纸剪出“乌云”“雨点”“彩虹”等图形，在背面写上“黑沉沉”“哗哗哗”“挂起来”等词语，和同桌玩“我说你指”游戏，一人说词语，另一人找出对应的图片，强化对生动词语的运用。

④观察一周天气并记录：学生每天早上看天气，若遇雷雨，就用《天气日记本》记录：比如“7月15日，雷雨前，我看到乌云压下来，听到蝉不叫了；雷雨中，雨哗哗下，树被风吹得乱摆；雷雨后，太阳出来了，我看到彩虹”，将课文知识与生活实际紧密联系。

⑤画“我的雷雨故事”：学生用蜡笔画出自己经历的雷雨场景，并在画旁边写一句简单的话，如“雷雨前，妈妈让我关窗户”“雷雨后，我和妈妈一起看彩虹”，结合课文中的观察角度，培养用图画和文字表达生活感受的能力。Xx课堂：1.课堂评价：通过提问“雷雨前、中、后分别写了哪些景物”考查学生对课文顺序的掌握；观察学生朗读“哗哗”“轰隆隆”等词语时的语气是否生动，小组讨论“雷雨前后景物变化”时能否用课文中的句子回答；通过连线题（如“乌云黑沉沉地压下来—雷雨前”“雨越下越大—雷雨中”）检测对关键信息的理解，及时纠正混淆雷雨阶段的学生，引导其结合课文插图巩固记忆。

2.作业评价：批改朗读作业时，重点评价“越来越亮”“越来越大”等词语的语气是否体现变化，对读得有感情的学生画“朗读小明星”贴纸；点评“越来越……”造句，如“天越来越黑，我越来越害怕”时，肯定其联系生活，并建议补充“雷雨中，雨越来越大，房子看不清了”等课文内容；对《天气日记本》记录，用“你观察到的‘蝉不叫’和课文写的一样棒！”等评语鼓励，指出“如果能写写彩虹像什么就更生动了”，引导学生积累比喻句。Xx教学反思与总结：教学反思：今天带孩子们学《雷雨》时，情境导入的谜语效果不错，孩子们眼睛都亮了。精读环节用动作演示“压下来”“垂下来”，大部分孩子能模仿出来，但“乱摆”的动态词理解还不够深，下次得用更多实物演示。小组讨论时，发现部分孩子只会照搬课文句子，引导他们联系生活说“雷雨前我关