2025-2026学年网课教案反思

上课时间上课时间2025-2026学年网课教案反思2025年12月任课老师任课老师魏老师课程基本信息课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：人教版七年级语文上册《秋天的雨》。2.教学年级和班级：七年级（1）班（网课）。3.授课时间：2025年9月15日上午第二节（8:30-9:15）。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标通过《秋天的雨》的学习，积累文中生动的语言材料，提升语言建构与运用能力；分析作者抓住秋雨特点写景的方法，培养观察与思维能力；感受课文描绘的秋景之美，提升审美鉴赏与创造能力，尝试用语言表达对秋天的独特感受；体会作者对秋天的喜爱之情，培养热爱自然、热爱生活的情感，增强文化传承与理解意识。教学难点与重点教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：理解秋雨“清凉温柔”“五彩缤纷”“丰收喜悦”的核心特点，如分析“它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了”，体会秋雨的轻柔与秋天的悄然到来；掌握比喻、拟人等修辞手法的作用，如“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”，明确将秋雨比作颜料，生动展现秋景的色彩丰富。2.教学难点：深入体会作者通过景物描写寄托的喜爱之情，如结合“梨香香的，菠萝甜甜的，苹果、橘子你挤我碰”等句子，理解丰收景象中蕴含的喜悦；辨析修辞手法的表达效果，如“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票”中，比喻如何让枫叶的形象更具体可感，学生易停留在表面描写，难体会深层表达。教学方法与手段教学方法与手段教学方法：1.讲授法，结合文本细读解析秋雨特点及修辞手法；2.讨论法，设计问题链引导学生探究情感表达；3.情境法，创设秋雨场景激发学生联想。

教学手段：1.多媒体播放雨声音频与秋景图片，增强感官体验；2.互动软件使用弹幕功能实时反馈理解；3.板书设计关键词框架，梳理文本结构。教学过程设计教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生对秋雨的感知兴趣，建立与文本的情感联结。

过程：

播放轻柔的雨声音频，展示动态秋景图（银杏叶飘落、果实挂枝）。提问：“你眼中的秋雨是什么味道？它和春雨、夏雨有何不同？”引导学生用生活经验描述秋雨特点。简要介绍《秋天的雨》作者陶金翠，点明本文以秋雨为线索串联秋景的写作特色，强调“抓住景物特征”的写法价值。

2.秋雨基础知识讲解（10分钟）

目标：梳理秋雨“温柔、多彩、丰收”的核心特征及修辞手法。

过程：

（1）齐读首段，圈画“清凉温柔”“没留意”等词，分析拟人手法如何体现秋雨的轻柔特性。

（2）聚焦第二段，用表格（文字呈现）对比秋雨赋予不同景物的色彩：银杏→黄色、枫叶→红色、田野→金色，强调“五彩缤纷”的视觉层次。

（3）解析第三段“梨香香的，菠萝甜甜的”等句，通过通感修辞说明秋雨如何传递丰收的嗅觉与味觉体验。

3.秋雨案例分析（20分钟）

目标：通过典型段落深化对写景手法的理解，体会情感表达。

过程：

（1）案例1：分析“钥匙”比喻（“把秋天的大门打开了”），讨论秋雨作为季节“开启者”的象征意义。

（2）案例2：拆解“小喇叭”拟人段落（“小松鼠找来松果当粮食”），引导学生发现秋雨催生动物准备的动态画面。

（3）案例3：对比“丰收”段落的排比句（“橘子、柿子你挤我碰”），体会叠词增强的活泼感。

小组任务：每组选一个案例，用“修辞+景物+情感”三要素分析其表达效果。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：合作探究秋雨描写的深层价值，培养批判性思维。

过程：

分组规则：按网课分组器随机分4组，每组5人。

讨论主题：

-组1：秋雨“温柔”的描写如何区别于“悲伤”的秋雨？

-组2：若删去“五彩缤纷”段落，对全文情感有何影响？

-组3：作者为何用“丰收喜悦”而非“萧瑟”写秋天？

-组4：从文中找一处最打动你的描写，说明理由。

要求：记录员整理观点，准备用“关键词+例句”形式展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：强化语言表达与文本解读能力，深化对“情景交融”的理解。

过程：

（1）各组代表限时3分钟展示，例：组1展示“‘没留意’体现秋雨的悄然而至，区别于‘愁雨’的刻意渲染”。

（2）师生互评：教师用弹幕收集学生疑问（如“为何用颜料盒比喻秋雨？”），各组交叉点评。

（3）教师总结：点明“景物特征→修辞手法→情感寄托”的写作逻辑，强调陶金翠笔下秋雨的积极生命力。

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固核心知识，迁移写景能力。

过程：

（1）板书梳理：秋雨（钥匙→温柔、颜料盒→多彩、小喇叭→丰收）→喜爱之情。

（2）强调重点：写景需抓住特征、善用修辞、融入情感。

（3）布置作业：

-必做：用“______的雨”为题，模仿本文写法描写一种天气（150字）。

-选做：搜集古诗中描写秋雨的诗句，对比其情感差异。教学资源拓展教学资源拓展1.拓展资源：

（1）作者作品拓展：陶金翠《春的消息》《夏天的歌》《冬天的童话》，对比四季景物描写手法，体会“抓住季节特征”的写作共性。

（2）同类散文拓展：朱自清《秋》中“秋的味，只能尝到一点，秋的色，只能看到一斑”，老舍《济南的秋天》中“济南的秋天是诗境的”，对比不同作家笔下秋的异同。

（3）古诗中的秋雨拓展：杜牧《秋夕》“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”，李商隐《夜雨寄北》“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”，王维《山居秋暝》“空山新雨后，天气晚来秋”，积累古典诗词中秋雨的意象（愁绪、静谧、丰收）。

（4）科学知识拓展：秋雨的成因（夏季风减弱，冬季风增强，冷暖空气交汇），秋雨对物候的影响（桂花开放、大雁南飞、农作物成熟），联系课文“丰收喜悦”的科学依据。

（5）生活素材拓展：不同地区秋雨特点（江南秋雨缠绵多日，北方秋雨短暂爽朗），秋雨中的生活场景（撑伞行人、雨打窗棂、雨后彩虹），丰富学生对“秋天的雨”的多元感知。

2.拓展建议：

（1）阅读积累建议：摘抄课文中描写秋雨的精彩语句（如“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子”），制作“秋景描写素材卡”，分类整理颜色、气味、声音等描写角度；阅读《四季散文精选》，重点标注作家如何运用比喻、拟人等修辞手法表现景物特征。

（2）写作实践建议：以“家乡的秋雨”为题，模仿课文“总—分”结构，先概括秋雨特点，再分“色彩”“气味”“声音”等段落描写，尝试用上“像”“仿佛”等比喻词，加入个人感受（如“秋雨落在脸上，凉丝丝的，像妈妈的手轻轻抚摸”）。

（3）生活观察建议：连续一周记录秋雨天气，用文字描述雨前（乌云密布）、雨中（雨滴大小、声音）、雨后（空气清新、地面倒影）的变化，用手机拍摄雨景照片，为写作积累真实素材。

（4）跨学科学习建议：结合科学课，观察秋雨后植物的变化（如树叶变黄速度、果实成熟度），制作“秋雨与物候”观察报告；结合美术课，用彩笔绘制“秋天的雨”主题画，突出文中“五彩缤纷”的色彩搭配。

（5）分享交流建议：班级组织“秋之韵”分享会，朗读自己创作的描写秋雨的短文，或展示观察记录，同学互评“是否抓住了秋雨特点”“修辞手法是否恰当”，教师点评并推荐优秀作品张贴在班级文化墙。作业布置与反馈作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：摘抄文中3处描写秋雨特点的句子，标注使用的修辞手法（比喻/拟人），简要说明其表达效果，如“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子”中比喻的作用。

2.能力提升：以“家乡的雨”为题，模仿课文“总—分”结构，先概括雨的整体特点，再分“色彩/气味/声音”等角度描写，至少使用2种修辞手法，融入个人感受，150字左右。

3.观察实践：连续3天记录秋雨天气，用文字描述雨前、雨中、雨后的变化，如雨滴大小、声音、空气气味、地面景象等，积累真实素材。

作业反馈：

1.摘抄作业重点检查修辞标注准确性及表达效果分析的深度，对“拟人手法体现轻柔”等正确分析给予肯定，对混淆修辞类型的学生标注例句并指导辨析。

2.小练笔批改关注是否抓住景物特征、修辞是否恰当、情感是否自然，用评语点拨：“‘雨丝像牛毛’贴切，但可加入‘打在伞上沙沙响’的声音描写更生动”。

3.观察记录反馈结合课文“丰收喜悦”“五彩缤纷”等角度，肯定细节描写，建议补充“秋雨后桂花更香”等感官体验，为后续写作储备素材。

4.每周选取5份优秀作业在班级群展示，点评亮点，鼓励学生互相学习，对共性问题在下节课前用5分钟集中讲解。课后作业课后作业1.修辞辨析题：指出下列句子使用的修辞手法及其表达效果。（1）“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”（2）“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”

答案：（1）比喻，将秋雨比作颜料，生动形象地写出秋雨带给秋景的丰富色彩。（2）比喻、拟人，将枫叶比作邮票，赋予枫叶“飘哇飘哇”的动态，写出枫叶的轻盈，同时“邮来了凉爽”用拟人手法体现秋雨带来的凉意。

2.特点概括题：根据课文内容，概括秋雨的三个核心特点，并各举一例说明。

答案：①温柔轻柔，如“它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了”；②五彩缤纷，如“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子”；③丰收喜悦，如“梨香香的，菠萝甜甜的，苹果、橘子你挤我碰”。

3.句子仿写题：仿照“它把______给了______，______的______像______，____哇____哇，______了______。”的句式，写一句描写春天景物的句子。

答案：它把粉色给了桃花，粉粉的花瓣像一张张笑脸，笑啊笑啊，笑出了春天的温暖。

4.情感理解题：分析“小朋友的脚，常被那香味勾住”一句中“勾住”一词蕴含的情感。

答案：“勾住”用拟人手法，写出秋雨带来的果实香味对小朋友的吸引力，体现作者对秋天丰收景象的喜爱和童趣。

5.写景应用题：模仿课文抓住景物特征的方法，用“听觉+嗅觉”描写冬天的雪。

答案：冬天的雪，簌簌地落下来，像给大地盖