2025-2026学年历史校本课程教学设计

2025-2026学年历史校本课程教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：唐朝的中外文化交流。2.教学年级和班级：七年级（1）班。3.授课时间：2025年9月15日8:00-8:45。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析唯物史观：认识唐朝开放包容政策对中外文化交流的推动作用，理解社会环境对文明发展的影响。时空观念：梳理唐朝中外交流的主要事件与路线，在时空坐标中定位玄奘西行、鉴真东渡等史实。史料实证：通过《大唐西域记》等文献，实证中外文化交流的具体内容与方式。历史解释：概括唐朝中外文化交流的表现，阐释其对中华文明与世界文明发展的意义。家国情怀：感受中华文化的包容性与世界影响力，培养国际视野与文化自信。教学难点与重点1.教学重点：

（1）唐朝开放包容的对外政策及其对文化交流的推动作用，如唐太宗设立鸿胪寺管理外交；（2）代表性事件与人物，如玄奘西行取经、鉴真东渡传法、遣唐使来华的具体史实；（3）文化交流的表现形式，包括宗教（佛教传播）、艺术（乐舞融合）、科技（造纸术西传）等。

2.教学难点：

（1）理解中外文化交流的"双向性"，学生易单向强调中国文化输出，忽视日本遣唐使、波斯商人等对唐文化的反哺，如长安城胡商聚居区；（2）分析历史事件的深层影响，如玄奘《大唐西域记》对中印文化交流的实证价值，学生易停留于故事层面；（3）区分不同交流方式的特点，如官方使节与民间商旅在文化传播中的差异。教学方法与策略1.教学方法：采用讲授法梳理政策背景与事件脉络，结合小组讨论分析玄奘西行、鉴真东渡的史料价值，运用案例研究法解读长安城胡商聚居区等文化交融实例。

2.教学活动：设计“遣唐使入唐”角色扮演活动，模拟外交礼仪与文化交流场景；组织“丝绸之路贸易路线”拼图游戏，强化时空定位能力。

3.教学媒体：使用PPT展示《职贡图》《大唐西域记》等文献图片，播放《霓裳羽衣曲》音频片段，通过动态地图呈现中外交流路线。教学过程**教师活动**：同学们，今天我们要穿越到盛唐，探索一个震撼世界的主题——唐朝的中外文化交流。请看这幅《职贡图》（PPT展示），画面上不同肤色、服饰的使者向唐朝皇帝献礼。这背后藏着怎样的故事？让我们带着问题走进历史：唐朝为何能成为世界文化交流中心？哪些人物和事件推动了这一进程？

**学生活动**：观察图片，思考并回答问题（预设：唐朝强大、开放政策、丝绸之路等）。

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###**环节一：政策背景探究（8分钟）**

**教师活动**：请快速阅读课本第22页“开放的时代”部分，找出唐朝对外交流的关键政策。谁愿意分享？

**学生活动**：朗读课本内容，回答“唐太宗设立鸿胪寺管理外交”“允许外国商人、僧侣自由往来”等。

**教师活动**：补充史料（PPT展示《唐六典》记载）：“凡有蕃国，皆列其位，各以方物来献。”结合长安城考古发现（西市出土波斯银币），说明政策如何促进交流？

**学生活动**：小组讨论后回答：政策保障了贸易畅通，长安成为国际化都市。

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###**环节二：人物事件深度解析（20分钟）**

####**1.玄奘西行——文化输出的典范**

**教师活动**：播放《大唐西域记》纪录片片段（3分钟），请用课本第23页信息，概括玄奘的贡献。

**学生活动**：回答“带回657部佛经，著《大唐西域记》记录沿途风土人情”。

**教师活动**：展示《大唐西域记》原文（PPT）：“印度佛法东流，实由法师之力。”提问：这本书为何成为研究中印历史的“活化石”？

**学生活动**：分析书中记载的地理、宗教信息，实证文化交流的深度。

####**2.鉴真东渡——双向交流的见证**

**教师活动**：对比玄奘西行，阅读课本第24页鉴真事迹，找出他六次渡海遇到的困难。

**学生活动**：找出“双目失明”“海上风暴”等关键词，体会其毅力。

**教师活动**：展示日本正仓院鉴真带去的唐文物（PPT图片），提问：这些文物如何体现中日文化交融？

**学生活动**：举例“唐代书法影响日本”“佛教建筑风格传播”等。

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###**环节三：路线与影响分析（12分钟）**

**教师活动**：发放“唐朝中外交流路线图”学案，请标出玄奘西行、鉴真东渡、遣唐使路线，并标注关键地点。

**学生活动**：在地图上标注长安、那烂陀寺（印度）、平城京（日本）等，描述路线特点。

**教师活动**：追问：三条路线有何共同点？反映了唐朝怎样的对外关系？

**学生活动**：总结“陆海并举”“官方与民间结合”，体现开放包容。

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###**环节四：文化表现探究（10分钟）**

**教师活动**：分组展示课前搜集的文物图片（PPT）：①胡旋俑（西域乐舞）②唐三彩骆驼载乐俑（丝路贸易）③日本正仓院螺钿紫檀琵琶（唐乐影响）。每组分析一件文物背后的交流故事。

**学生活动**：小组汇报，如“骆驼俑反映胡商在唐经商”“琵琶形制源自波斯，但融入唐乐技法”。

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###**环节五：总结升华（5分钟）**

**教师活动**：回扣导入问题：唐朝的中外文化交流对今天有何启示？

**学生活动**：讨论回答“文明互鉴”“文化自信”等。

**教师活动**：总结（板书）：

>**政策开放→人物推动→多元交融→文明互鉴**

**学生活动**：齐读结语：“盛唐的开放包容，铸就了中华文明的世界影响力，也启示我们以海纳百川的胸怀拥抱世界。”

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**教师活动**：布置作业：以“假如我是遣唐使”为题，写一篇300字日记，描述在唐朝的见闻。下课！教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文献史料：《旧唐书·西戎传》《新唐书·日本传》记载唐朝与波斯、日本交往的官方文书，印证教材中“遣唐使朝贡制度”；《唐会要·卷一百》收录唐玄宗时期关于胡商贸易的敕令，补充教材“长安西市胡商聚居”的细节；《大唐西域记》节选玄奘那烂陀寺求学经历，深化教材“佛教文化东传”内容。

（2）实物遗存：何家村窖藏出土的波斯萨珊王朝银币、东罗马金币，实证教材“丝绸之路贸易”；日本正仓院藏“螺钿紫檀五弦琵琶”，体现教材“唐乐东传”；敦煌莫高窟第61窟《五台山图》中的胡商牵驼形象，印证教材“陆路交通繁忙”。

（3）历史事件细节：新罗留学生薛聪创制“吏读文字”，关联教材“汉字文化圈形成”；天竺高僧菩提达摩来华传禅，补充教材“佛教本土化”；大食帝国（阿拉伯）使者唐玄宗时期来华，结合教材“海上丝绸之路开辟”。

2.拓展建议：

（1）文献研读：选取《资治通鉴》中“贞观之治”对外政策记载，分析“天可汗”体系对交流的推动作用；阅读《入唐求法巡礼行记》中圆仁记录的唐代寺庙制度，对比教材中鉴真东渡对日本佛教的影响。

（2）文物探究：观察法门寺地宫出土的“香囊”，研究其波斯纹样与唐代工艺的融合；分析故宫博物院藏“唐三彩胡人牵俑”，解读胡人服饰、发型反映的多元文化共存。

（3）事件深化：绘制“玄奘西行路线图”，标注沿途佛教圣地分布，说明其与教材“佛教中心转移”的关联；梳理鉴真六次渡海的时间线，结合日本《唐大和上东传纪》分析其克服的技术难题。

（4）比较研究：对比汉武帝“丝绸之路”与唐朝“海陆并进”政策差异，理解教材中“开放程度提升”；比较日本遣唐使与朝鲜半岛留学生学习内容，阐释教材“东亚文化共同体”的形成。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：《旧唐书·日本传》节选记载遣唐使制度，《大唐西域记》青少年版选段玄奘那烂陀寺求学经历，《丝路密码》纪录片片段展示长安城胡商生活场景。

（2）视频资源：《鉴真东渡》动画短片（15分钟），《唐代乐舞》表演实录（聚焦胡旋舞与霓裳羽衣曲融合）。

（3）实物观察：本地博物馆藏唐代海兽葡萄镜（波斯纹样）、日本正仓院文物复刻图鉴（如平螺钿背八角镜）。

2.拓展要求：

（1）文献研读：小组合作梳理《旧唐书》中遣唐使职责，对比教材第24页“日本留学生学习内容”，分析其对日本制度的影响。

（2）地图绘制：在课本第22页“唐朝对外交通路线图”基础上，用不同颜色标注玄奘西行、鉴真东渡、遣唐使三条路线，并标注关键事件时间节点。

（3）文化探究：观察海兽葡萄镜纹样，结合教材第23页“宗教艺术传播”内容，撰写200字短文分析中外文化融合的表现。

（4）角色扮演：以“长安西市胡商”或“日本留学生”身份，编写300字日记记录在唐朝的生活见闻，需包含教材提到的文化现象（如汉字、佛教、丝绸贸易）。

（5）教师指导：课后开放答疑时间，针对《大唐西域记》地理记载、鉴真东渡技术难点等问题提供史料补充。板书设计①政策背景

-开放包容：天可汗体系、鸿胪寺管理

-双向通道：陆路丝绸之路、海上陶瓷之路

-国际都会：长安西市胡商聚居区

②代表事件与人物

-玄奘西行：那烂陀寺取经、《大唐西域记》

-鉴真东渡：六次渡海、唐招提寺建寺

-遣唐使制度：阿倍仲麻吕、留学生薛聪

③文化交融表现

-宗教传播：佛教东传、禅宗本土化

-艺术融合：胡旋舞、螺钿紫檀琵琶

-科技传播：造纸术西传、大食历法

-制度影响：日本律令制度、新罗"花郎道"教学反思与总结教学反思这节课在史料运用上效果不错，特别是用《大唐西域记》和正仓院文物引导学生实证分析时，学生能主动联系教材中的佛教东传内容。但角色扮演环节时间把控不够精准，导致"遣唐使入唐"活动仓促收尾，部分学生未能充分体验文化互动细节。板书设计中的"双向通道"板块需要更突出，学生课后反馈对胡商贸易的影响理解较浅，下次可补充《唐六典》中"互市条例"的原文片段。

教学总