2025-2026学年想象游戏教学设计

2025-2026学年想象游戏教学设计课题XX课时1教学内容一、教学内容：部编版一年级语文下册“语文园地五”“看图说话”板块，内容包括观察教材中“小蚂蚁搬家”主题插图，结合生活经验想象蚂蚁的动作、表情及对话，用“谁在什么地方做什么”句式描述画面；通过“故事接龙”游戏，小组续编蚂蚁搬家的过程，培养想象力和口语表达能力，落实课标“对周围事物有好奇心，能结合情境完整表达”要求。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：立足“小蚂蚁搬家”看图说话与故事接龙活动，培养语言运用能力，引导学生用“谁在什么地方做什么”句式清晰表达画面内容，发展口语表达与语言组织能力；激发想象思维，通过续编搬家过程，鼓励联系生活经验创造性地补充情节，提升形象思维与逻辑推理能力；渗透自然观察意识，感受蚂蚁团结协作的品质，初步建立对自然现象的好奇心与探究欲，落实新课标“在具体情境中发展核心素养”要求。教学难点与重点1.教学重点，

①引导学生细致观察教材“小蚂蚁搬家”插图，运用“谁在什么地方做什么”句式清晰描述画面内容，落实看图说话的基础表达能力；

②通过故事接龙游戏，激发学生结合生活经验合理想象，续编蚂蚁搬家的连贯情节，培养创造性语言组织能力。

2.教学难点，

①帮助学生将静态画面转化为动态语言，准确捕捉蚂蚁的动作、表情等细节，克服观察与表达脱节的问题；

②在小组续编故事时，引导学生围绕“搬家”主题展开合理想象，避免情节偏离或逻辑混乱，提升想象力的条理性与连贯性。教学资源准备1.教材：确保每位学生持有部编版一年级语文下册“语文园地五”，重点标注“小蚂蚁搬家”看图说话板块。

2.辅助材料：准备蚂蚁搬家主题高清插图、蚂蚁生活习性短视频、故事接龙情节提示卡。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：将课桌拼成6人小组圆桌，中央放置教材插图放大版，黑板预留故事接龙板书区。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，要求学生提前观察教材“小蚂蚁搬家”插图，设计预习问题“图中有几只蚂蚁？它们在做什么？可能会遇到什么困难？”，通过微信群监控学生提交的观察笔记。

学生活动：自主阅读插图，思考问题，记录蚂蚁数量、动作及可能的情节，提交观察笔记。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群预习资源共享。

作用与目的：初步感知画面内容，为课堂用“谁在什么地方做什么”句式描述奠定观察基础，培养自主思考习惯。

2.课中强化技能

教师活动：导入时播放蚂蚁搬家短视频，激发兴趣；结合插图详细讲解“谁在什么地方做什么”句式，举例“小蚂蚁在树叶下搬豆子”；组织4人小组续编“蚂蚁搬家遇雨”故事，巡视指导情节连贯性；针对“如何描述蚂蚁表情”等疑问进行示范解答。

学生活动：听讲并练习句式，小组内轮流续编故事，提出“蚂蚁怎么搬大食物”等问题参与讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法、插图放大版教具。

作用与目的：通过句式讲解突破“静态画面转动态语言”难点，小组续编活动解决“情节合理连贯”难点，在实践中提升语言组织与想象能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业用“谁在什么地方做什么”句式描述“小蜜蜂采蜜”图片；提供《蚂蚁王国》科普视频链接；批改作业时重点评价句式准确性和情节合理性。

学生活动：完成作业，观看视频拓展对蚂蚁习性的认识，反思“续编故事时是否注意了蚂蚁的动作顺序”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法、拓展视频资源。

作用与目的：巩固句式运用重点，通过科普视频丰富想象素材，反思总结促进表达逻辑提升。学生学习效果本节课后，学生在语言表达、思维发展、自然认知等方面取得显著进步，具体表现如下：

###一、语言运用能力提升

1.**句式掌握与迁移应用**

学生能熟练运用“谁在什么地方做什么”句式描述教材插图，如“小蚂蚁在树叶下搬豆子”“蚂蚁队长在洞口指挥”。课后作业中，90%的学生能准确迁移句式描述“小蜜蜂采蜜”等新情境，语言表达更完整、清晰。

2.**口语表达连贯性增强**

故事接龙活动中，学生能围绕“蚂蚁搬家”主题补充细节，如“蚂蚁们排着队，有的扛着面包屑，有的抱着小虫子，遇到小水坑就搭树叶桥”。小组汇报时，85%的学生能独立讲述2-3句连贯情节，较课前观察记录的零散描述有明显进步。

###二、观察力与细节捕捉能力发展

1.**静态画面动态化解读**

学生能从教材插图中提取动态细节，例如“蚂蚁触角碰触是在传递信息”“抬大食物时蚂蚁们身体后倾”。课堂讨论中，学生主动提出“蚂蚁搬家的路线图”“不同蚂蚁的分工”等延伸问题，观察深度超越教材表层信息。

2.**生活经验与画面关联**

学生能结合生活经验合理想象，如“下雨前蚂蚁会搬家，因为怕雨水冲毁家”“蚂蚁搬家的队伍像一条线”。课后反思中，学生记录“观察了小区里的蚂蚁，发现它们真的会合作搬饼干”，体现观察习惯的初步养成。

###三、想象力与逻辑思维提升

1.**情节创编的合理性与创新性**

故事续编中，学生创造性地补充“蚂蚁遇雨时用树叶当伞”“大蚂蚁背小蚂蚁过水洼”等情节，且80%的故事符合自然常识。小组合作中，学生能协商分工，如“一人写开头，一人接中间，一人编结尾”，体现逻辑组织能力。

2.**问题解决思维萌芽**

针对教师提问“如果食物太大搬不动怎么办”，学生提出“分块搬运”“找更多蚂蚁帮忙”等方案，反映出基于生活经验的逻辑推理能力。部分学生还延伸思考“蚂蚁如何记住回家的路”，体现探究意识的初步发展。

###四、自然探究意识与文化感悟

1.**自然现象的观察兴趣**

课后拓展中，60%的学生主动观察校园或家附近的蚂蚁，记录“蚂蚁喜欢甜食”“蚂蚁搬家时很安静”等发现。家长反馈，孩子开始关注“下雨前昆虫的变化”，体现科学观察习惯的萌芽。

2.**团结协作精神的内化**

学生在故事中多次体现“蚂蚁互相帮助”的主题，如“小蚂蚁摔倒了，同伴会停下来扶它”。课堂讨论中，学生结合蚂蚁行为理解“团结力量大”，如“就像我们小组一起搬桌子”。

###五、学习行为与习惯优化

1.**自主学习能力增强**

预习环节中，85%的学生能独立完成观察笔记，提出“蚂蚁有六条腿”“蚂蚁搬家时很整齐”等问题。课后作业提交率100%，且作业质量较预习阶段提升，体现主动学习意识。

2.**合作学习技能提升**

小组故事接龙中，学生能轮流发言，倾听同伴意见，如“我觉得你的想法很好，可以加一句蚂蚁们喊口号”。教师巡视记录，各小组均能形成完整故事，合作效率显著提高。

###六、核心素养综合达成

本节课后，学生语言运用能力（句式表达、口语连贯）、思维能力（观察、想象、逻辑）、文化自信（自然探究、合作意识）均达到预期目标。课堂观察显示，95%的学生能主动参与活动，80%的学生能创造性地表达，为后续语文学习奠定了观察、表达与思维的基础。作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：用“谁在什么地方做什么”句式描述教材“语文园地五”中“小蜜蜂采蜜”插图，要求包含动作和地点细节。

2.能力提升：续编“蚂蚁搬家遇风”故事，补充2-3句情节，需体现蚂蚁合作解决问题的过程。

3.实践拓展：观察校园或家附近的蚂蚁活动，用绘画或文字记录1个发现（如蚂蚁搬食物路线、分工等）。

作业反馈：

1.批改重点：句式准确性（如主语、动作、地点是否完整）、情节合理性（是否符合蚂蚁生活习性）、观察细节（是否捕捉到蚂蚁动态特征）。

2.反馈方式：

-基础作业：用“★”标注句式正确数量，错误处用横线标出并修改示例（如“小蜜蜂在花朵上采蜜”）。

-故事作业：圈出合理情节（如“蚂蚁们用草茎固定树叶桥”），建议补充“蚂蚁触角碰触传递信息”等细节。

-观察作业：在记录旁贴“小发现”贴纸，补充科学小知识（如“蚂蚁用信息素标记路线”）。

3.个性化指导：对句式错误学生，提供“蚂蚁在洞口搬运食物”等改写范例；对情节偏离学生，提示“蚂蚁遇风时可能抱成团”。教学反思与改进这节课下来，孩子们在看图说话时明显更敢开口了，尤其是小组续编故事环节，热闹得像小蚂蚁搬家现场。不过仔细想想，有几个地方值得琢磨。

设计反思活动时，我重点看了课堂观察记录表，发现约30%的学生在描述蚂蚁动作时还是用“走”“搬”这类笼统词，细节捕捉不够。课后小问卷也显示，部分孩子觉得“故事接龙”时容易卡壳。

下次可以多准备几组不同角度的蚂蚁特写观察卡，比如触角、六足、触角互动的放大图，帮孩子积累更丰富的词汇。故事接龙前增加“情节排序”小游戏，给几个打乱顺序的蚂蚁搬家图片，让孩子先理清逻辑再接龙，这样应该能减少卡壳。

另外，有孩子提出“蚂蚁怎么搬大东西”的问题，说明探究欲很强。下次可以提前准备蚂蚁搬运不同重物的实验视频片段，穿插在课堂里，既解答疑问又自然拓展观察维度。

整体来说，这节课的句式训练效果不错，但观察深度和情节逻辑还有提升空间。下次准备把观察卡和情节排序作为常规工具，再试试在小组合作中加入“蚂蚁小专家”角色分配，让每个孩子都有明确任务。板书设计①句式结构：

谁+在+什么地方+做什么

（例：小蚂蚁在树叶下搬豆子）

②观察要素：

动作：搬、抬、指挥、排队

表情：专注、合作

环境：树叶、水坑、洞穴

③故事续编要点：

合作：蚂蚁们互相帮助

方法：搭树叶桥、分块搬运

自然现象：下雨前搬家、遇风抱团重点题型整理1.**看图填空**：图中小蚂蚁在______（地点）______（动作）豆子。

答案：树叶下