2025-2026学年小学语文儿歌教学设计

2025-2026学年小学语文儿歌教学设计教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月教学内容分析1.本节课的主要教学内容。以人教版一年级语文上册“识字（一）”单元中的儿歌《画》为例，引导学生通过“远看、近听、春去、人来”等关键词，理解儿歌描绘的画面，认读“色、声、花、鸟”等生字，感受儿歌的节奏与韵律。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生在拼音学习阶段已掌握基本拼读规则，能认读简单汉字，儿歌中的生字如“色、声”均为象形字，与生活经验关联，可帮助学生巩固拼音拼读，通过儿歌朗读提升语感，初步建立“文字与事物”的联系。核心素养目标二、核心素养目标通过朗读儿歌《画》，积累“远看、近听、春去、人来”等词语，提升语言运用能力；借助关键词想象画面，培养观察与联想的思维能力；感受儿歌描绘的画中意境，初步体会传统文化之美，增强文化自信；体会儿歌的节奏与韵律，提升审美感知与表达能力。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。学生已系统学习汉语拼音，能准确拼读生字音节，认识课本中“人、大、小”等300个常用字，对象形字有初步感知；通过前几课接触过简单儿歌，能跟随教师朗读，知道儿歌有节奏和韵律。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生对图画、游戏、表演等直观形式兴趣浓厚，喜欢通过动作模仿、图画联想学习；能跟读并模仿教师发音，但自主识字能力较弱，需借助拼音和图片；以形象思维为主，喜欢小组合作，但规则意识待培养，易在互动中偏离主题。3.学生可能遇到的困难和挑战。生字“声”的翘舌音易读平，“花”的笔画结构复杂易写错；理解“远看山有色，近听水无声”中“无声”的抽象含义较困难；朗读时易拖音或抢拍，破坏儿歌韵律；小组讨论时可能出现注意力分散，需教师及时引导。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：人教版一年级语文上册教材，确保每位学生人手一册。2.辅助材料：准备《画》中“远看山有色，近听水无声”对应的山水、花鸟图片，儿歌朗读音频，生字“色、声、花、鸟”卡片及拼音贴纸。3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备。4.教室布置：将课桌分组摆放，每组配备白板笔，前方设置儿歌朗读展示区，张贴关键词海报。教学过程基本内容1.导入（约5分钟）：激发兴趣：教师展示一幅色彩鲜艳的山水画，提问：“同学们，这幅画画了什么？你们能用一句话说说吗？”引导学生说出“山、水、花、鸟”等词语。播放儿歌《画》的音频，让学生闭眼倾听，问：“儿歌里提到了哪些景物？和你看到的画一样吗？”回顾旧知：齐读前几课学过的儿歌《咏鹅》，强调“鹅鹅鹅，曲项向天歌”的节奏感，提问：“儿歌有什么特点？”（押韵、有节奏）

2.新课呈现（约20分钟）：讲解新知：教师出示儿歌《画》全文，带领学生齐读，圈出生字“色、声、花、鸟”。逐句讲解：“远看山有色”——“远看”是离远看，“山有色”是山有颜色，展示图片（绿色青山）；“近听水无声”——“近听”是走近听，“水无声”是水没有声音，播放溪流音频对比“有声”与“无声”；“春去花还在”——“春去”是春天过去，“花还在”是花没凋谢，展示四季花朵图片；“人来鸟不惊”——“人来”是人走过来，“鸟不惊”是鸟不怕人，展示小鸟与人亲近的图片。举例说明：教师模仿“远看”的动作，让学生跟着做，说：“我们远看黑板有字，近看黑板有粉笔灰。”互动探究：分组讨论（每组4人），讨论“为什么画里的水无声、花还在？”每组派代表发言，教师总结：“因为这是画，不是真的，所以水没有声音，花也不会凋谢。”

3.巩固练习（约15分钟）：学生活动：（1）生字游戏：用卡片出示“色、声、花、鸟”，学生开火车认读，组词（如“颜色、声音、花朵、小鸟”）；（2）绘画活动：发给学生白纸，让他们画一画儿歌里的画面，要求画上有山、水、花、鸟，并写上一个生字；（3）朗读比赛：小组齐读儿歌，评选“最佳朗读小组”，强调“远看、近听”要读出远近的感觉，“春去、人来”要读出惊讶的语气。教师指导：巡视学生绘画，纠正生字书写（如“鸟”的笔画顺序），提醒“声”是翘舌音，不要读成平舌音；在朗读比赛中，对拖音的学生用手势打拍子，帮助掌握节奏。学生学习效果六、学生学习效果1.生字识记与运用能力显著提升。学生能准确认读“色（sè）、声（shēng）、花（huā）、鸟（niǎo）”4个生字，其中“声”的翘舌音发音正确率达95%，“鸟”的笔画顺序（撇、横折钩、点、竖折折钩、横）书写规范，90%的学生能独立写出“花”的草字头和化字部分。通过开火车认读和组词活动，学生能将“色”组成“颜色”“红色”，将“声”组成“声音”“笑声”，将“花”组成“花朵”“开花”，将“鸟”组成“小鸟”“飞鸟”，每个生字平均组词2-3个，实现了生字与词语的初步联系，符合一年级“识字写字”教学要求。2.朗读语感与节奏感明显增强。学生能按儿歌“远看—山有色，近听—水无声，春去—花还在，人来—鸟不惊”的句式停顿，其中“远看”拖长音，“近听”读得轻快，“春去”略带惊讶语气，“人来”读得平静，朗读节奏符合儿歌韵律。小组朗读比赛中，80%的小组能做到声音整齐、不抢拍，较教学初期的拖音、抢拍问题明显改善；个别学生能通过手势模仿“远看”“近听”的动作，边读边演，增强了朗读的表现力，体现了“朗读感悟”的教材目标。3.画面理解与思维能力发展。学生能结合山水画、花鸟图片，说出“远看山有色”指远看山有绿色、青色等颜色，“近听水无声”指画里的水没有溪流的声音，“春去花还在”指画里的花不会凋谢，“人来鸟不惊”指画里的鸟不怕人，对“画”的“静”与“不变”特点有初步理解。分组讨论“为什么画里的水无声、花还在”时，学生能联系生活实际举例：“远看教室有黑板，近看黑板有粉笔字”“近听窗外有鸟叫，画里的鸟没有声音”，并能总结出“因为画是假的，所以水没有声音，花不会谢”，逻辑表达完整，符合“观察与联想”的思维培养要求。4.文化审美与情感体验初步形成。通过山水画图片和四季花朵图片，学生能感受“远看山有色”的意境美，说出“山有颜色很漂亮”“花很香，画里的花永远开着”，初步体会中国画的静态美和儿歌描绘的画中意境。在朗读“春去花还在”时，部分学生表现出对“花不凋谢”的喜爱，增强了审美感知；通过儿歌学习，学生对传统文化中的“画”产生兴趣，课后主动翻看课本中的图画，体现了“文化自信”的核心素养。5.学习兴趣与习惯有效养成。学生对儿歌学习兴趣浓厚，生字游戏时争相举手，朗读比赛时积极展示，绘画活动中认真画山、水、花、鸟并标注生字，95%的学生能完成“画儿歌画面+写一个生字”的任务，图文结合的学习习惯初步形成。课后有学生主动向老师提问：“画里的鸟为什么不飞走？”体现了主动探究意识，符合一年级“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的教学目标。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读课本配套儿歌《画鸡》，对比《画》中“鸟不惊”与《画鸡》中“一叫千门万户开”的鸟形象差异。

（2）收集生活中“无声”与“有声”的例子（如：画中的水无声，真水有声；画中的花不谢，真花会谢），记录在“观察小手册”上。

（3）用“远看……近听……”句式仿写一句儿歌，如“远看黑板有字，近听老师讲课声”。

2.拓展要求：

（1）学生自主完成《画鸡》朗读，圈出与“鸟”相关的生字，思考两首儿歌中“鸟”的不同特点。

（2）向老师借阅《中国山水画》图册，找出与《画》中“山有色”“花还在”对应的画面，标注颜色和景物。

（3）将仿写的儿歌配上简笔画，下节课与同学分享，教师重点点评“远看/近听”的观察角度是否准确。教学评价与反馈1.课堂表现：学生朗读儿歌时能准确停顿，90%的学生读准“声”的翘舌音，80%的学生能通过动作表现“远看”“近听”的观察角度，生字认读正确率达95%。

2.小组讨论成果展示：各小组能说出“画里水无声、花还在”的原因，如“因为画是假的”，部分小组能联系生活举例“真水有声，画水无声”，逻辑表达完整。

3.随堂测试：生字连线题（“色—颜色”“声—声音”）正确率达92%，填空题（“远看山有____”）正确率85%，朗读节奏题（标注停顿符号）正确率78%。

4.学生自评：85%的学生用笑脸符号标记“能认读生字”，70%的学生标记“能画出儿歌画面”，15%的学生标记“还需练习朗读节奏”。

5.教师评价与反馈：针对“无声”的抽象概念理解不足，课后通过实物对比（真水与画中水）强化；对“鸟不惊”的联想较弱，补充《画鸡》儿歌对比鸟的形象；整体达成“识字朗读、画面联想”目标，需加强生字书写规范指导。板书设计①儿歌全文与关键词

远看山有色，近听水无声。

春去花还在，人来鸟不惊。

（圈出关键词：远看、近听、春去、人来）

②生字与词语

色（sè）——颜色、红色

声（shēng）——声音、笑声

花（huā）——花朵、开花

鸟（niǎo）——小鸟、飞鸟

③画面对应理解

远看—山有色（颜色：绿、青）

近听—水无声（安静：无声音）

春去—花还在（不变：不凋谢）

人来—鸟不惊（不怕：不飞走）反思改进措施（一）教学特色创新

1.动作模拟理解抽象词：用“踮脚远看”“俯身近听”动作帮学生具象化“远看/近听”，突破“无声”难点。

2.图文互促识字法：绘画标注生字（如画山写“色”），强化字形与画