2025-2026学年小学雷雨教学设计

2025-2026学年小学雷雨教学设计课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：小学语文《雷雨》2.教学年级和班级：四年级（2）班3.授课时间：2025年3月15日上午第二节4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课旨在引导学生通过品读《雷雨》中描写雷雨景象的词句，积累生动语言，提升语言运用能力；梳理雷雨前、中、后的变化顺序，培养逻辑思维与观察能力；感受课文对自然现象的生动描绘，体会汉语表现力，增强文化自信；在想象雷雨画面中提升审美感知，尝试用语言表达对自然之美的理解。三、教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①引导学生梳理雷雨前、中、后的景象变化顺序，把握课文“乌云压下来→狂风大作→大雨倾盆→雨后天晴”的结构脉络；②积累并运用描写雷雨的生动词句，如“黑沉沉”“哗哗”“渐渐亮起”等，体会汉语表现自然现象的准确性。2.教学难点，①理解课文用词的生动形象，如“压下来”表现乌云的低沉和厚重，“挂起”体现彩虹的轻柔，感受词语在具体语境中的表达效果；②联系生活实际，用积累的词语描述自己观察过的雷雨景象，实现从文本阅读到生活表达的语言迁移。四、教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备部编版小学语文四年级下册教材，包含《雷雨》课文。2.辅助材料：准备雷雨前、中、后景象的图片及雷雨视频片段，用于情境创设；设计雷雨变化顺序的图表，辅助梳理课文脉络。3.实验器材：准备简易气象观测工具（如风向标、雨量筒），供学生观察记录天气变化。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放观察记录单，营造探究自然现象的学习氛围。五、教学流程1.**导入新课**（3分钟）

播放雷雨前、中、后的音效片段（风声、雨声、雷声），提问学生："听到这些声音，你联想到什么画面？"引导学生结合生活经验描述雷雨场景。展示课文插图，聚焦"黑沉沉的乌云""哗哗的大雨"等关键词，快速切入课文主题，激发阅读兴趣。

2.**新课讲授**（15分钟）

①**梳理雷雨变化顺序**（5分钟）：

引导学生默读课文，用箭头标注"乌云压下来→狂风大作→大雨倾盆→雨后天晴"的变化过程。结合图表板书，明确时间线索，突破重点①。举例：课文第2段"忽然一阵大风，吹得树枝乱摆"对应"狂风大作"阶段。

②**品析生动词句**（6分钟）：

聚焦"压下来""挂起"等动词，对比"乌云飘来"与"乌云压下来"的语气差异。通过朗读体会"压下来"的沉重感，结合生活实例（如书包压在肩上）理解词语的精准表达，突破难点①。举例：第3段"雨越下越大"中的"越…越…"递进结构，强化动态描写效果。

③**总结课文结构**（4分钟）：

归纳"景象变化+情感体验"的双线结构，如"雨后天晴"部分"空气清新"对应"舒服"的心情。引导学生发现自然描写与情感抒发的关联，落实核心素养中的文化自信。

3.**实践活动**（12分钟）

①**气象观测记录**（4分钟）：

分发简易雨量筒、风向标，分组观察窗外天气（若无真实天气，播放雷雨视频），用课文中的词语（如"渐渐""渐渐亮起"）记录变化，培养观察能力。

②**词语迁移运用**（4分钟）：

提供"闪电""雷声"等新词，要求学生模仿课文句式（如"闪电像利剑划破天空"）造句，强化语言运用能力。举例：学生用"挂起彩虹"描述雨后景象，呼应难点②。

③**场景描述挑战**（4分钟）：

小组合作，用3个关键词（如"闷热""轰隆""水洼"）即兴描述雷雨场景，评选最生动表达，提升审美感知。

4.**学生小组讨论**（8分钟）

①**词语理解**：讨论"压下来"比"飘下来"好在哪里？示例回答："因为'压'说明乌云又厚又低，让人喘不过气，更真实。"

②**结构分析**：为什么课文先写乌云再写雨？示例回答："按事情发展顺序写，让读者一步步看到雷雨变强，更有画面感。"

③**情感共鸣**：作者写雷雨后为什么用"舒服"？示例回答："大雨洗掉了闷热，空气清新，心情自然变好。"

5.**总结回顾**（7分钟）

师生共同梳理板书，重申雷雨变化的四阶段及关键词句。提问："今天学到的词语能用来描写什么其他天气？"引导学生迁移到"台风""暴雪"等场景，强调从文本到生活的语言应用。最后齐读课文精彩段落，巩固重难点①②，结束教学。六、知识点梳理六、知识点梳理1.字词积累与运用（1）重点词语理解①黑沉沉：形容天色非常暗，光线不足。课文用“黑沉沉的乌云压下来”描绘雷雨前的天空，突出乌云的低厚和压抑感。②压下来：表示物体从上往下施加力量。文中“乌云压下来”生动写出乌云逼近地面的动态，暗示天气即将突变。③狂风大作：形容风力极大，猛烈吹动。对应课文“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆”，展现雷雨来临前的风势。④哗哗：拟声词，形容大雨落下的声音。课文“雨哗哗地下个不停”让读者如闻其声，增强画面感。⑤渐渐亮起：表示光线缓慢变得明亮。文中“天空渐渐亮起”说明雨后乌云消散，阳光重现的过程。⑥挂起：使物体附着在某处。课文“一条彩虹挂在天空中”用“挂”字赋予彩虹轻柔、静态的美感，形象生动。（2）词语辨析与运用①“压下来”与“飘下来”：“压下来”强调力量感和沉重感，符合乌云低厚的特点；“飘下来”则显得轻柔，与雷雨前的氛围不符。②“越下越大”与“下得很大”：“越下越大”通过递进结构表现雨势逐渐增强的过程，更具动态；“下得很大”仅说明雨势大，缺少变化感。③“舒服”与“清新”：“舒服”侧重身体感受，课文“空气清新，舒服极了”用“舒服”直接表达雨后愉悦的心情；“清新”形容空气干净，是“舒服”的原因。（3）近义词与反义词积累近义词：忽然—突然、渐渐—慢慢、舒服—舒适反义词：黑沉沉—亮堂堂、舒服—难受、压下来—升起来2.课文结构脉络（1）时间顺序与空间变化课文严格按照雷雨发生的时间顺序展开，从“雷雨前”到“雷雨中”再到“雷雨后”，空间上从天空（乌云）到地面（树枝、蜘蛛）再到天空（彩虹），形成完整的景象变化链。具体阶段：①雷雨前：乌云压下来（天空）→大风起（地面，树枝乱摆）→蜘蛛逃（细节，蜘蛛垂下来逃走）②雷雨中：雨下起来（由小到大）→越下越大（递进）→闪电雷鸣（天空，闪电像利剑，雷声轰隆）③雷雨后：雨停（时间推移）→太阳出来（光线变化）→彩虹挂起（天空景象）→空气清新（环境感受）→舒服（心情）（2）段落间的逻辑联系①第1-3段（雷雨前）：通过“乌云→大风→蜘蛛逃”的景象描写，暗示天气变化，为下文写雷雨做铺垫。②第4-5段（雷雨中）：承接前文“忽然一阵大风”，直接写雨下起来，用“越下越大”“闪电”“雷声”展现雷雨的猛烈，与前的压抑形成对比。③第6-7段（雷雨后）：以“雨停了”转折，描写雨后清新明亮的景象，与雷雨前的昏暗、雷雨中的猛烈形成反差，突出自然变化带来的舒适感。（3）关键语句的作用①“忽然一阵大风”：表示时间短、变化快，引出雷雨的主要特征，是雷雨开始的标志。②“雨越下越大”：递进式描写，强调雨势增强，推动情节发展，让读者感受到雷雨的激烈。③“雨停了，太阳出来了”：转折句，表明雷雨结束，开启雨后的景象描写，是结构上的重要分界点。3.写法特点与表达效果（1）生动形象的动词运用课文精准使用动词，使景物描写富有动态美和画面感。①“压”：写乌云的低沉厚重，让读者感受到天气的压抑。“乌云压下来”中的“压”字，仿佛能让人喘不过气，突出了雷雨来临前的紧张氛围。②“吹”：写风的力量，“吹得树枝乱摆”中的“乱摆”生动展现树枝被风吹得摇摆不定的样子，表现风势之大。③“挂”：写彩虹的轻柔，“一条彩虹挂在天空中”用“挂”字赋予彩虹静态的美感，仿佛一幅画，形象可感。④“逃”：写蜘蛛的慌张，“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”中的“逃”字，赋予蜘蛛人的动作，写出雷雨前动物的紧张反应，侧面烘托天气变化。（2）巧妙的修辞手法①比喻：将“闪电”比作“利剑”，生动写出闪电的明亮、迅猛和尖锐，增强了画面的冲击力。“闪电像利剑划破天空”让读者仿佛看到闪电瞬间划破乌云的景象。②拟人：赋予自然物人的动作或情感，如“风把树叶吹得乱摆”中“吹得”赋予风主动的力量；“蜘蛛逃走了”赋予蜘蛛人的行为，使描写更生动有趣。③拟声词：“哗哗”形容雨声，“轰隆”形容雷声，让读者如闻其声，增强了雷雨场景的真实感和代入感。（3）递进与对比的写法①递进：“雨越下越大”中的“越…越…”结构，表现雨势逐渐增强的过程，让读者感受到雷雨的猛烈程度不断升级。②对比：雷雨前的“黑沉沉”“乱摆”与雨后的“亮起”“舒服”形成对比，突出雷雨前后天气和心情的变化，强化了雨后清新愉悦的氛围。4.情感体验与主题思想（1）作者的情感变化①雷雨前：通过“黑沉沉”“压下来”等词语，流露出压抑、紧张的心情。②雷雨中：用“哗哗”“越下越大”等描写，表现出对雷雨猛烈景象的惊叹。③雨后：通过“亮起”“舒服极了”等语句，传达出轻松、愉悦和舒畅的心情。（2）主题思想本文通过描写雷雨前、中、后的景象变化，展现了自然现象的神奇和变化之美，同时表达了作者对大自然的观察和喜爱之情，以及雷雨过后环境清新带来的舒适感受，引导学生关注自然、热爱生活。（3）生活启示雷雨虽然猛烈，但过后会带来清新的空气和美丽的彩虹，告诉我们要学会欣赏自然的不同面貌，即使面对激烈的变化，也要保持乐观的心态。5.生活联系与知识迁移（1）观察生活中的天气变化引导学生结合课文，观察生活中的雷雨、大雨、晴天等天气现象，用课文中的词语（如“黑沉沉”“哗哗”“渐渐亮起”）描述自己的所见所闻，如“今天天空黑沉沉的，好像要下雨了”“雨哗哗地下，地上的水洼越来越多”。（2）运用课文写法描写其他景物模仿课文的动词运用和修辞手法，描写其他自然景象，如“秋风像一把扫帚，把树叶吹得沙沙响”“冬天的雪花像鹅毛一样飘落下来”，提升语言表达能力。（3）积累描写天气的词语除了课文中的词语，还可以积累“晴空万里”“电闪雷鸣”“狂风暴雨”“雨过天晴”等词语，丰富词汇量，为写作做准备。七、板书设计七、板书设计①景象变化顺序（时间线索）雷雨前：黑沉沉的乌云压下来→忽然一阵大风→树枝乱摆→蜘蛛逃走雷雨中：雨哗哗下→越下越大→闪电像利剑→雷声轰隆雷雨后：雨停了→太阳渐渐亮起→彩虹挂起→空气清新→舒服②生动词句积累（语言表达）动词精准：压（乌云压下来）、吹（吹得树枝乱摆）、挂（彩虹挂起）、逃（蜘蛛逃走）拟声词生动：哗哗（雨声）、轰隆（雷声）递进结构：越下越大（雨势增强）③情感与写法特点（内容与形式）情感变化：压抑（雷雨前）→惊叹（雷雨中）→愉悦（雨后）写法特色：比喻（闪电像利剑）、拟人（蜘蛛逃走）、对比（黑沉沉→渐渐亮起）八、课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课通过梳理雷雨前、中、后的景象变化，重点掌握了“黑沉沉”“压下来”“哗哗”“渐渐亮起”等关键词句，理解了动词（如“压”“吹”“挂”）和拟声词（如“哗哗”“轰隆”）的生动表达。同时，明晰了课文按时间顺序描写自然现象的结构特点，感受了作者从压抑到愉悦的情感变化。

当堂检测：

1.**基础巩固**：用课文中的词语填空。

（1）雷雨前，天空________，乌云________下来。

（2）雨后，太阳________亮起，一条彩虹________在天空中。

2.**能力提升**：按课文内容排序下列景象。

①雨越下越大②蜘蛛逃走③彩虹挂起④乌云压下来

3.**拓展运用**：仿照课文句式，用“越……越……”描写一种自然现象。

示例：风越刮越猛，吹得树叶沙沙作响。反思改进措施（一）教学特色创新

1.多媒体情境创设有效激发兴趣，通过雷雨音视频和图片直观呈现景象变化，帮助学生建立具象认知。

2.生活化实践活动增强体验感，如使用简易气象工具观察记录，将文本学习与自然现象观察紧密结合。

（二）存在主要问题

1.小组讨论环节时间分配不足，部分学生未能充分表达对"压下来""挂起"等词语的理解。

2.词语迁移运用环节中，少数学生仍存在用词不准确的问题，需加强针对性指导。

（三）改进措施

1.精简导入环节，将音视频播放时间压缩1分钟，为小组讨论增加2分钟，确保全员参与深度交流。

2.设计分层词语训练，为不同水平学生提供基础造句和创意仿写两级任务，如"用'越...越...'写一句话"和"用三个动词描写暴雨场景"。

3.课后延伸观察作业，要求学生记录一周天气变化并运用课文词句写观察日记