2025-2026学年大班科学游戏教案

2025-2026学年大班科学游戏教案主备人Xx备课成员魏老师教学内容分析1.本节课主要教学内容：围绕幼儿园大班科学领域“磁铁的秘密”章节，通过“磁铁找朋友”“磁铁穿越赛”等游戏，引导幼儿感知磁铁能吸引铁制品的基本特性，探索磁力穿透纸张、薄木板等简单物体的现象，初步认识磁铁的两极（S极、N极）同极相斥、异极相吸的特性。

2.教学内容与学生已有知识的联系：大班幼儿已具备对常见金属物品（如铁钉、回形针）的认知和简单分类经验，本节课在此基础上通过游戏化操作，深化其对磁铁特性的探究，从“知道磁铁能吸东西”到“发现磁铁能吸什么、怎么吸”，发展观察、比较及动手探究能力，衔接中班“物体的沉浮”等物质认知经验。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课通过“磁铁找朋友”“磁铁穿越赛”等游戏，引导幼儿初步形成磁铁能吸引铁制品、穿透薄物体、两极相互作用等科学观念；在游戏操作中发展观察、比较、简单推理的科学思维；通过动手实验与同伴合作，提升探究实践能力；激发对磁铁现象的好奇心和探究欲，培养乐于尝试、分享发现的科学态度。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：大班幼儿通过日常接触和简单实验，初步了解磁铁能吸引铁制品（如铁钉、回形针），对磁铁有“吸东西”的感性认知，能区分部分金属与非金属物品，但对磁力穿透物体、磁极特性等科学概念尚未系统探究。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：幼儿对动手操作类游戏兴趣浓厚，喜欢通过“试错”方式学习，具备初步的观察和比较能力，偏好小组合作与情境化活动，但注意力易分散，需通过游戏化任务维持参与度。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在探索磁力穿透不同材质时，可能因材料厚度或磁性差异导致实验现象不明显；理解“同极相斥、异极相吸”的抽象概念存在困难，易混淆磁极名称与作用；操作中可能因手部精细动作发展不熟练，影响实验记录与分享效率。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：条形磁铁、U形磁铁、铁制品（铁钉、回形针）、非铁制品（塑料积木、木块）、纸张、薄木板、磁铁贴、实验记录单、分组操作台。

2.课程平台：无。

3.信息化资源：磁铁特性示意图（可打印）、磁极互动动画（离线播放）。

4.教学手段：游戏化操作（磁铁找朋友、磁铁穿越赛）、小组合作探究、教师演示实验。Xx教学流程1.导入新课（5分钟）

内容：教师手持条形磁铁和回形针，创设“磁铁魔法师”情境：“今天老师带来一位魔法朋友——磁铁，它能隔着纸让回形针‘跑’起来哦！”教师将回形针放在纸上，用磁铁在纸下移动，回形针跟随移动。提问：“回形针为什么会跟着磁铁动？磁铁有什么秘密？”引导幼儿观察并猜测，激发探究兴趣。

分析：通过直观现象引发幼儿好奇心，联系中班“物体的沉浮”中“物体相互作用”的已有经验，自然引出本节课探究主题“磁铁的特性”，明确学习目标。

2.新课讲授（12分钟）

（1）磁铁能吸引什么？（4分钟）

内容：教师出示铁钉、回形针、塑料积木、木块、布条等物品，幼儿分组用磁铁逐一靠近物品，记录“能吸引”和“不能吸引”的物品。教师汇总记录，引导幼儿发现“磁铁能吸引铁制品”。

分析：这是本节课的基础知识点，通过分类实验让幼儿自主建构“磁铁吸铁”的科学观念，培养观察与比较能力。举例：幼儿发现“磁铁能吸铁钉，不能吸木块”，教师追问：“为什么铁钉能被吸，木块不能？”深化理解。

（2）磁力能穿透什么？（4分钟）

内容：教师提供纸张、薄布、塑料片、薄木板等材料，幼儿用磁铁隔着材料吸回形针，记录“能穿透”和“不能穿透”的材料厚度。教师引导幼儿发现“磁力能穿透薄材料，厚材料可能穿透不了”。

分析：磁力穿透性是探究重点，通过对比实验让幼儿感知“磁力与材料厚度的关系”，发展科学推理能力。举例：幼儿用磁铁隔着1张纸吸起回形针，隔着3张纸吸不起，教师总结：“磁力像力气，薄材料能‘推开’，厚材料力气不够就吸不动了。”

（3）磁极的秘密（4分钟）

内容：教师出示条形磁铁和U形磁铁，用红蓝贴纸标记S极（红色）、N极（蓝色）。幼儿用两块磁铁的相同极（S-S、N-N）和不同极（S-N）靠近，观察“推开”或“吸住”的现象。教师总结：“同极相斥，异极相吸。”

分析：磁极相互作用是抽象难点，通过标记颜色、直观操作让幼儿理解“同极相斥、异极相吸”的科学概念，培养抽象思维能力。举例：幼儿将两块磁铁的S极靠近，发现“它们推开”，教师提问：“这说明什么？”引导幼儿说出“相同的极会互相推开”。

3.实践活动（15分钟）

（1）磁铁找朋友（5分钟）

内容：每组提供混合物品（铁夹子、塑料雪花片、铝箔纸、铜钥匙等），幼儿用磁铁找出“能被吸引的朋友”，贴在“磁铁朋友”记录单上，并分享“找到了哪些朋友”。

分析：巩固“磁铁吸铁”的认知，提升分类与记录能力。举例：幼儿将铁夹子贴在记录单上，说：“铁夹子是磁铁的朋友，因为它能被吸住。”

（2）磁铁穿越赛（5分钟）

内容：每组用积木搭“关卡”（关卡1：1张纸；关卡2：2张纸+1片塑料片；关卡3：3张纸+1片薄木板），幼儿用磁铁隔着关卡吸回形针，比赛“最快让回形针通过所有关卡的小组”。

分析：深化对“磁力穿透性”的理解，培养探究实践能力。举例：幼儿发现关卡2能通过，关卡3不能，教师追问：“怎么才能让回形针通过关卡3？”引导幼儿减少材料厚度或换薄材料。

（3）磁极小火车（5分钟）

内容：每组用环形磁铁（标记S/N极）和“轨道”（画有虚线的纸条），幼儿将磁铁放在轨道上，用另一块磁铁靠近“火车头”，观察“前进”或“后退”，记录“怎样让火车跑得快”。

分析：强化“同极相斥、异极相吸”的应用，提升动手操作与问题解决能力。举例：幼儿用N极靠近火车头的S极，发现“火车向前跑”，说：“不同极的磁铁会互相吸引，所以火车跑得快。”

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）磁铁能吸木头吗？

举例回答：“不能，我试了木头积木，磁铁吸不住，木头不是铁做的。”

（2）磁铁隔着两本书能吸回形针吗？

举例回答：“能，我试了两本书，回形针跟着磁铁动了，但三本书就不行了。”

（3）为什么两块磁铁有时吸有时推？

举例回答：“因为它们有S极和N极，相同的极（比如S和S）会推开，不同的极（比如S和N）会吸住。”

分析：通过讨论让幼儿用语言表达探究过程，深化对重难点知识的理解，培养科学表达能力。

5.总结回顾（5分钟）

内容：教师提问：“今天我们发现了磁铁的哪些秘密？”引导幼儿回答：“磁铁能吸引铁制品”“磁力能穿透薄材料”“同极相斥，异极相吸”。教师用儿歌总结：“磁铁磁铁真神奇，能吸铁来不吸木；薄薄材料能穿过，同极相斥异极吸。”

分析：通过提问与儿歌梳理知识点，巩固“磁铁吸铁”“磁力穿透性”“磁极相互作用”三大核心内容，强化科学观念，落实教学重难点。Xx知识点梳理1.磁铁的基本特性：铁制品的识别与吸引

磁铁能吸引铁制品是其核心特性，幼儿需通过实验明确“铁制品”的具体范畴，如铁钉、回形针、铁夹子、铁钥匙等，同时区分非铁制品（如塑料积木、木块、铝箔纸、铜片等）。教学中需引导幼儿通过“磁铁靠近物品—观察是否被吸引—记录分类”的操作流程，自主建构“磁铁只吸引铁制品”的科学认知。例如，当幼儿用磁铁靠近铝箔纸时发现未被吸引，教师可追问：“铝箔纸看起来亮闪闪，为什么磁铁吸不住？”引导幼儿思考“材质”而非“颜色”或“外观”是决定因素，避免“磁铁能吸所有金属”的误区。

2.磁力的穿透性：材料厚度与材质的影响

磁力可以穿透某些物体，但穿透效果与材料厚度、材质密切相关。幼儿需通过对比实验发现：磁力能穿透薄材料（如1张纸、薄布、塑料片），使回形针跟随移动；但无法穿透厚材料（如厚木板、多本书、厚卡片）。教学中需提供不同厚度的同种材料（如1张纸、2张纸、3张纸）和不同材质的薄材料（如纸张、薄布、塑料片），让幼儿操作“隔着材料吸回形针”并记录结果，总结“材料越薄，磁力越容易穿透；材料越厚，磁力越难穿透”的规律。例如，幼儿发现隔着1张纸能吸起回形针，但隔着3张纸无法吸起时，教师可引导幼儿用“磁力像力气”的比喻理解“力气够得着薄的，够不着厚的”，将抽象概念具象化。

3.磁极的相互作用：同极相斥与异极相吸

磁铁有S极（南极）和N极（北极）两个磁极，同种磁极相互排斥（S极与S极、N极与N极），不同磁极相互吸引（S极与N极）。教学中需用颜色标记磁极（如红色S极、蓝色N极），让幼儿通过“两块磁极靠近”的操作直观观察现象：当相同颜色的磁极靠近时，磁铁会“推开”；当不同颜色的磁极靠近时，磁铁会“吸住”。例如，幼儿将两块条形磁铁的S极（红色）靠近，发现磁铁相互远离，教师提问：“这说明相同的磁极会怎样？”引导幼儿说出“相同的磁极会推开”，进而总结“同极相斥，异极相吸”的科学规律。

4.磁铁在生活中的应用：科学知识与日常联系

磁铁在生活中的广泛应用能帮助幼儿感受科学的实用性。教学中需结合幼儿生活经验，列举磁铁的常见用途：冰箱贴（利用磁铁吸引冰箱的铁皮）、磁性画板（磁笔吸引铁屑作画）、指南针（磁铁指向南北方向）、磁性门吸（利用磁力固定门）等。例如，教师出示冰箱贴提问：“为什么冰箱贴能牢牢吸在冰箱上？”引导幼儿结合“磁铁能吸引铁制品”的知识点回答“冰箱的铁皮是铁制品，所以磁铁能吸住”，实现“科学知识—生活应用”的联结。

5.探究方法的培养：观察、比较与实验操作

本节课需渗透科学探究方法，培养幼儿的观察能力、比较能力和实验操作能力。观察法：引导幼儿仔细观察磁铁吸引物品时的现象（如回形针“跳”起来、磁铁与物品“吸在一起”）；比较法：通过比较不同材料（铁制品与非铁制品、薄材料与厚材料）被磁铁吸引或穿透的情况，发现规律；实验操作法：让幼儿亲自动手完成“磁铁找朋友”“磁铁穿越赛”“磁极小火车”等实验，在“做中学”中深化对知识点的理解。例如，在“磁铁找朋友”实验中，幼儿需观察每种物品是否被磁铁吸引，并记录结果，培养“实验—记录—总结”的科学探究习惯。

6.科学观念的初步建构：物质与相互作用的认知

本节课帮助幼儿初步建立“物质具有特性，不同物质相互作用产生现象”的科学观念。通过探究磁铁与不同物品的相互作用，幼儿认识到“磁铁有吸引铁的特性”“铁制品有被磁铁吸引的特性”，理解“物质的特性是相互作用的基础”。例如，当幼儿发现磁铁能吸铁钉但不能吸木块时，教师可引导幼儿总结：“不同的东西有不同的本领，磁铁的本领是吸铁，木块的本领是不被磁铁吸住”，帮助幼儿形成“物质特性”的初步概念。

7.科学思维的培养：推理与归纳

教学中需引导幼儿通过具体现象进行简单推理和归纳。例如，幼儿通过实验发现磁铁能吸引回形针、铁钉，但不能吸引塑料积木、木块，可归纳出“磁铁能吸引铁制品”；通过隔着不同厚度的纸吸回形针，可归纳出“材料越薄，磁力越容易穿透”。教师需鼓励幼儿用“因为……所以……”句式表达推理过程，如“因为回形针是铁做的，所以磁铁能吸住它”，培养初步的逻辑思维能力。

8.科学态度的养成：好奇心、探究欲与合作精神

本节课通过游戏化实验激发幼儿的好奇心和探究欲，如“磁铁穿越赛”中幼儿尝试用不同厚度的材料“挑战”磁力，感受探究的乐趣；同时，通过小组合作实验（如共同完成“磁铁找朋友”记录单），培养幼儿的合作精神和分享意识。教师需及时肯定幼儿的发现（如“你发现磁铁能隔着塑料片吸回形针，真厉害！”），保护幼儿的探究热情，鼓励幼儿大胆尝试、不怕失败。

9.知识点的衔接与拓展：中班经验的延续与小学的铺垫

本节课知识点与中班“物体的沉浮”“常见材料分类”等经验衔接，如中班幼儿已认识“铁是金属”，本节课进一步探究“磁铁与铁的相互作用”；同时为小学科学“磁与电”中的“磁场”“磁极”等知识做铺垫，如幼儿通过“同极相斥”现象，初步感知“磁极之间存在力的作用”，为后续学习奠定感性基础。

10.重难点的突破策略：直观操作与生活化比喻

针对“磁极相互作用”这一抽象难点，教学中需通过颜色标记、直观操作（如两块磁极靠近时的“推开”或“吸住”现象）让幼儿直接感知；针对“磁力穿透性”这一重点，需提供多样化的材料（不同厚度、不同材质），让幼儿通过对比实验自主发现规律；同时，用“磁力像力气”“磁极像朋友（相同的极吵架推开，不同的极拉手吸住）”等生活化比喻，帮助幼儿理解抽象概念，突破教学重难点。Xx课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：《磁铁的奇妙旅行》绘本（介绍磁铁在生活中的应用，如冰箱贴、磁性玩具）；《磁铁小实验》图文手册（包含磁铁穿透纸张、磁极游戏等家庭实验步骤）。

（2）视频资源：动画短片《磁铁的两极》（演示同极相斥、异极相吸现象）；纪录片片段《磁铁在生活中的力量》（展示磁铁在交通工具、医疗设备中的实际应用）。

2.拓展要求：

（1）家庭探索任务：在家中寻找5件能被磁铁吸引的物品（如铁勺、订书钉）和5件不能被吸引的物品（如塑料杯、橡皮），记录在“磁铁朋友记录单”上。

（2）实验挑战：用磁铁隔着不同厚度（1张纸、2张纸、3张纸）的纸吸回形针，观察并记录磁力能穿透的最大纸张数量。

（3）创意制作：利用磁铁和回形针设计“磁铁小火车”或“磁性画板”，在下次活动中分享作品。

（4）教师支持：提供实验材料包（含磁铁、回形针、记录单），通过班级群解答疑问，鼓励家长协助完成实验并拍照记录。X