2025-2026学年欢乐课程教案

-1-2025-2026学年欢乐课程教案教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：认识人民币（认识1元、5元、10元纸币）2.教学年级和班级：一年级（1）班3.授课时间：2025年9月15日8:30-9:15（第二节）4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标培养学生数感与符号意识，识别1元、5元、10元纸币；发展运算能力，进行简单货币加减计算；建立模型思想，理解货币在购物中的应用；增强数据分析观念，比较不同面额大小。学情分析一年级学生处于具体形象思维阶段，对货币的认识多源于生活观察，能辨认常见面额但缺乏系统认知。计算能力以20以内加减法为基础，应用于货币计算时需结合实物操作。具备初步的观察能力和合作意识，但注意力持续时间短，需通过游戏化活动维持兴趣。部分学生有购物经验，能理解简单交易场景，但对货币的等值转换（如10元=10个1元）理解不足。行为习惯上，好动且易分心，需设计动手操作环节；课堂参与度较高，但规则意识待加强，需明确活动指令。整体学习基础差异较小，但对抽象符号的敏感度不同，需分层引导。教学资源1.硬件资源：实物人民币（1元、5元、10元纸币）、磁性贴片、模拟购物货架

2.软件资源：PPT课件（含人民币图片、购物场景动画）、点数练习题卡

3.信息化资源：电子白板、人民币识别互动游戏

4.教学手段：小组合作购物活动、角色扮演游戏、实物操作练习

5.其他：课堂奖励贴纸、购物清单任务单教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布PPT资料，展示1元、5元、10元纸币图片，要求学生辨认面额。

设计预习问题：设计问题如“1元和5元纸币有什么不同颜色？”引导学生观察特征。

监控预习进度：利用微信群反馈，检查学生提交的笔记。

学生活动：

自主阅读预习资料：观看PPT，识别纸币面额。

思考预习问题：记录问题如“10元纸币比5元大多少？”

提交预习成果：提交简单的辨认笔记。

教学方法/手段/资源：自主学习法；微信群资源。

作用与目的：提前认识货币面额，培养自主观察；难点如面额特征可能混淆，需课堂强化。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：用故事“小明买铅笔付钱”引出人民币应用。

讲解知识点：结合实物讲解1元、5元、10元纸币特征，举例计算“买2个1元物品，付5元，找回3元”。

组织课堂活动：分组模拟购物，用实物人民币交易，如角色扮演顾客付钱。

解答疑问：针对学生疑问如“10元能换几个1元？”用实物演示等值转换。

学生活动：

听讲并思考：听讲解，思考计算过程。

参与课堂活动：小组购物，练习加减计算。

提问与讨论：提出问题如“为什么10元纸币更大？”

教学方法/手段/资源：讲授法；实践活动法；合作学习法；实物人民币、任务单。

作用与目的：深入理解货币特征和计算；难点如等值转换通过实物操作解决；培养合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：设计计算题如“买3个1元东西，付10元，找回多少？”

提供拓展资源：推荐绘本《人民币的故事》视频。

反馈作业情况：批改作业，标注错误点如计算错误。

学生活动：

完成作业：完成货币加减练习。

拓展学习：观看视频，了解货币历史。

反思总结：记录学习难点如“等值转换容易错”。

教学方法/手段/资源：自主学习法；反思总结法；任务单资源。

作用与目的：巩固计算技能；难点通过反思强化；促进自我提升。学生学习效果在**知识掌握**层面，学生能够准确辨认1元、5元、10元纸币的视觉特征（如颜色、图案、面额数字），理解不同面额的等值关系（如10元=10个1元），并掌握20元以内的简单货币加减计算方法。例如，学生能独立完成“买3个1元铅笔，付5元找回多少钱”的运算，正确率达90%以上；能通过实物操作演示“用5元兑换5个1元”的等值交换过程，对货币的量化概念形成清晰认知。

在**能力发展**层面，学生的运算能力与模型思想得到强化。通过模拟购物活动，学生将抽象的货币计算转化为具体交易场景，如扮演顾客“付钱找零”、扮演店员“核对金额”，逐步建立“货币-物品-计算”的应用模型。小组合作中，学生能分工完成购物清单任务，如记录商品价格、计算总价、验证找零，提升逻辑思维与团队协作能力。此外，学生能利用电子白板互动游戏快速识别纸币面额，信息技术应用能力同步增强。

在**行为习惯**层面，学生形成规范使用货币的意识。课堂活动中，学生能遵守“轻拿轻放纸币”“轮流扮演角色”等规则，操作实物人民币时表现出珍惜财物的态度。课后作业中，部分学生主动记录家庭购物时的付款场景（如“妈妈用10元买了3元糖和5元饼干，找回2元”），体现知识迁移能力。行为习惯的改善为后续学习奠定基础，如课堂专注度提升，分心现象减少。

在**情感态度**层面，学生对数学学习的兴趣显著提升。故事化导入（如“小明买铅笔”）和游戏化活动（如“货币大富翁”）激发参与热情，学生主动提问“为什么10元纸币更大？”“古代用什么钱？”等探究性问题。拓展学习中，学生通过绘本《人民币的故事》了解货币历史，增强文化认同感；完成计算题后获得奖励贴纸，成就感驱动持续学习。

综合来看，学生不仅达成“认识人民币”的教材目标，更在生活实践中深化理解：能独立处理小额交易计算，初步具备理财意识；通过合作活动提升沟通能力；从被动接受知识转向主动探索应用。学习效果直接体现在后续单元“100以内加减法”中，学生能更快速地结合货币单位进行运算，形成知识连贯性。内容逻辑关系①货币认知与特征识别

重点知识点：纸币视觉特征（颜色、图案、面额数字）、面额大小比较（1元<5元<10元）、货币单位“元”的符号化表达。

重点词句：“1元纸币蓝色”“5元纸币紫色”“10元纸币更大”“数字表示面额”。

②计算技能与等值关系

重点知识点：20以内加减法应用、等值转换（10元=10个1元）、简单交易中的找零计算。

重点词句：“付钱找零”“总价计算”“等值交换”“找回多少钱”“10元能换几个1元”。

③生活应用与问题解决

重点知识点：模拟购物场景、商品价格标签、货币在交易中的实际运用、购物清单任务。

重点词句：“买铅笔付钱”“核对金额”“购物清单”“商品价格”“简单交易”。课后拓展1.拓展内容：

阅读绘本《人民币的故事》，了解货币的基本用途和历史演变；观察家庭购物小票，记录商品价格和付款金额；用彩纸制作1元、5元、10元纸币模型，标注面额特征。

2.拓展要求：

学生自主选择1-2项任务完成，鼓励记录购物时的付款过程（如“买3元橡皮，付5元找回2元”），在班级分享会交流发现。教师提供绘本借阅服务，解答制作模型中的疑问。通过生活实践深化对货币等值关系和计算方法的理解，培养观察与表达能力。教学反思这节课通过实物操作和模拟购物，孩子们对人民币的认识明显更扎实了。特别是用真币进行买卖游戏时，大家眼睛都亮了，连平时不爱发言的孩子都抢着算找零。不过发现部分孩子对10元纸币的紫色图案和5元的紫色容易混淆，下次得准备放大图对比着讲。计算环节中，付10元买3元物品找回7元这类题，全班正确率很高，但