2025-2026学年小伙伴教学设计师绘画

-2026学年小伙伴教学设计师绘画讲授人课时序号课题内容教学时间设计意图核心素养目标二、核心素养目标通过“小伙伴”主题绘画，培养学生图像识读能力，能观察小伙伴的外貌特征与动态；提升美术表现素养，运用线条、色彩表现人物形象；激发创意实践意识，设计独特的互动场景；增强审美判断能力，感受伙伴情谊的温暖；渗透文化理解，体会生活中人际交往的美好，与课本“身边的人物”单元内容紧密关联，符合低年级学生认知特点。学情分析本课面向小学低年级学生，已具备初步绘画基础，能画简单人物，但对细节特征观察不足，线条表现力较弱。学生活泼好动，喜欢同伴互动，乐于表现身边伙伴，但易分心，需引导专注观察。课本中“身边的人物”单元已建立初步观察意识，但缺乏对动态、表情的深入表现能力。学生合作意识较强，乐于分享作品，但需规范课堂行为习惯。对伙伴主题兴趣浓厚，能激发创作热情，但需教师提供具体观察方法和表现技巧，确保绘画内容真实生动，符合课本对人物表现的要求。教学资源1.软硬件资源：绘画工具（油画棒、水彩笔、素描纸）、实物投影仪、平板电脑

2.课程平台：校内美术教学管理系统

3.信息化资源：人物动态图卡、小伙伴场景参考图片、动态人物演示视频

4.教学手段：小组合作观察、教师示范绘画、作品互评展示教学过程**（一）情境导入：认识小伙伴（5分钟）**

**师**：同学们，今天教室里藏着许多“小伙伴”，他们就在你们身边！请快速环顾四周，找到你的同桌，用30秒时间观察他/她的外貌特点——发型、眼睛、笑容，然后悄悄告诉我。

**生**：（观察后举手）小明有卷卷的头发，笑起来眼睛像月牙！

**师**：太棒了！观察是绘画的第一步。翻开课本第12页，看看画家是怎么用线条表现小伙伴的动态的。请用手指描画图中人物的动作，感受线条的流动感。

**（二）探究新知：发现特征与动态（10分钟）**

**师**：现在请拿出“小伙伴观察卡”（附课本图例），小组合作完成两项任务：①用3个关键词描述组员的外貌特征；②模仿课本第13页的“踢球”“牵手”动作，观察身体线条如何变化。

**生**：（小组活动）我们组小红说“圆脸、小酒窝、马尾辫”，小刚模仿踢球时，手臂伸直像一条直线！

**师**：总结得很好！动态线条要抓住“关节转折点”（展示动态图卡）。现在请用铅笔在速写本上快速画下同桌的站姿，重点表现脖颈、腰、膝盖的曲线。

**（三）示范讲解：表现小伙伴的秘诀（15分钟）**

**师**：老师要画班里的“运动健将”小林（在实物投影仪示范）。第一步：用轻线条确定头身比例（课本P14提示：头≈身高的1/7）；第二步：突出特征——他爱穿红色运动服，所以给衣服涂大块红色（展示色彩对比技巧）；第三步：添加动态细节——跑步时头发向后飘，鞋子张开“大嘴巴”（夸张表现）。

**生**：老师，为什么要把眼睛画得特别大？

**师**：因为眼睛是心灵的窗户！课本第15页告诉我们，大眼睛能让小伙伴显得更亲切。现在请你们试着给同桌画一张“微笑特写”，重点表现弯弯的眼睛和上扬的嘴角。

**（四）分层创作：绘制小伙伴故事（40分钟）**

**师**：现在进入创作时间！选择一种方式完成：

①基础层：参考课本P16“小伙伴剪影”，用黑色卡纸剪出2-3个牵手、拥抱的伙伴轮廓；

②提升层：结合课堂观察，用油画棒表现你和同桌课间游戏的场景（需包含动作和表情）；

③挑战层：设计“未来小伙伴”，想象十年后你们重逢的样子（可添加科幻元素）。

**生**：（创作中）我想画我们跳皮筋的样子！小美蹲下时膝盖要画成直角，皮筋要画成波浪线...

**师**：巡视指导，重点解决“人物比例失调”问题（提示：用铅笔先画辅助线确定头身位置），鼓励学生用暖色调表现伙伴情谊。

**（五）展示评价：伙伴故事会（20分钟）**

**师**：请将作品贴在“成长树”展板上（课本P17主题墙），用“夸夸卡”互评：①找到1个最打动你的细节；②说一句暖心的话。

**生**：我喜欢小刚画的“未来小伙伴”，他们穿着太空服却紧紧握手，说明友谊能跨越时空！

**师**：总结升华——课本P18告诉我们，绘画不仅是记录，更是表达爱的方式。课后请为家人画一幅“家庭小伙伴图”，下节课分享你的创作故事。

**（六）拓展延伸：生活联结（5分钟）**

**师**：放学后，观察校门口接孩子的家长，用手机拍下他们牵手的瞬间（注意隐私保护），下节课用照片分析线条如何表现“守护”的动态。学生学习效果在能力发展方面，学生从“随意涂色”转变为“有意识运用线条”，例如在跑步人物中用放射状线条表现头发飘动，用波浪线表现皮筋拉伸，精准对应教材P13的动态表现技巧。小组合作中，学生主动使用“夸夸卡”进行互评，能聚焦“最打动人心的细节”（如小刚作品中的太空服握手）和“暖心话语”，展现对伙伴情谊的具象化表达能力。情感目标达成尤为突出，学生课后自发绘制“家庭小伙伴图”，将课堂所学迁移至生活场景，如用大眼睛和弯嘴角表现家人笑容，体现教材P18“绘画传递爱”的主旨。

分层创作成果验证了教学实效：基础层剪影作品轮廓清晰，动态比例协调；提升层场景作品包含至少2个互动人物，背景元素（如皮筋、跳格子）与课本P16范例高度一致；挑战层作品在保持人物特征基础上，通过夸张的肢体语言（如十年后相拥时张开的“大嘴巴”）强化情感表达。课堂观察显示，学生从“被动模仿”转向“主动探究”，例如在创作中自发提问：“为什么牵手时手臂要画成弧线？”并利用课本P14的关节知识自主解决。最终，所有学生作品均张贴于“成长树”展板，通过互评形成“观察-表现-情感”的完整学习闭环，充分达成教材“身边的人物”单元的核心育人目标。课堂1.课堂评价：通过动态提问检测学生观察力（如“课本P13踢球动作中，哪些线条表现了关节转折？”），巡视时重点记录学生是否运用课本P14头身比例技巧，对线条表现力不足的学生即时示范P15大眼睛细节；创作环节采用“3分钟快速临测”，要求复现课本P16剪影动态，评估动态线条掌握度。

2.作业评价：分层批改基础层剪影作业，检查轮廓是否体现课本P16“牵手/拥抱”的动态连贯性；提升层场景作业需标注是否包含2个互动人物及背景元素（如皮筋、跳格子），对照课本P16范例评分；挑战层作品重点评价特征保留与夸张表现（如P15大眼睛技巧），用“成长树”展板互评强化教材P18情感表达目标。教学反思与总结这节课整体效果不错，孩子们对“小伙伴”主题热情很高，课本里的动态线条和比例技巧（P13-P14）多数能掌握。巡视时发现，基础层剪影作业的轮廓连贯性普遍较好，但提升层场景作业中，部分学生把“牵手”动作画得僵硬，下次得加强课本P13关节转折的示范。分层创作设计合理，挑战层作品里“未来小伙伴”的夸张表现超出预期，紧扣了课本P15的情感表达目标。