2025-2026学年幼儿园小班娃娃家教案

2025-2026学年幼儿园小班娃娃家教案主备人备课成员教学内容一、教学内容本节课选自《幼儿园活动整合课程》小班上册“娃娃家”主题章节，内容包括：认识娃娃家基本角色（爸爸、妈妈、宝宝），学习使用常见道具（娃娃、奶瓶、小勺、围裙），模仿家庭日常行为（喂饭、哄睡、抱宝宝），尝试用简单语言表达角色互动（“宝宝乖”“我来做饭”），培养初步的责任意识和整理习惯。核心素养目标二、核心素养目标通过娃娃家角色扮演，发展幼儿社会交往能力与角色意识，理解家庭成员间的互动关系；在模仿家庭日常行为中，能用简单语言表达关爱与需求，提升语言运用能力；体验家庭角色情感，萌发对家庭生活的热爱，培养初步的责任意识和整理习惯，促进社会性与情感素养的协同发展。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。小班幼儿已通过日常观察和简单活动认识家庭成员角色（爸爸、妈妈、宝宝），熟悉常见娃娃家道具（娃娃、奶瓶、小勺、围裙），能进行基础的模仿动作（如抱娃娃、拍哄），在教师引导下有过简单的角色扮演经验。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。幼儿对家庭生活场景有天然亲切感，对角色扮演兴趣浓厚，喜欢通过模仿和动手操作学习；以直观形象思维为主，注意力集中时间较短（约10-15分钟），偏好在游戏中学习，语言表达以简单词汇和短句为主，乐于与同伴互动但易争抢角色。3.学生可能遇到的困难和挑战。角色分配时易因都想扮演同一角色（如妈妈）发生冲突；道具使用不熟练，如用奶瓶喂饭时动作不协调导致洒漏；语言表达单一，难以用完整句子表达角色互动（如“我来给宝宝喂饭”）；游戏结束后缺乏主动整理道具的意识，需要教师反复提醒。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源软硬件资源：娃娃家角色道具（仿真娃娃、奶瓶、小勺、围裙、小床、儿童桌椅）、家庭场景布置材料（窗帘、餐具模型）、轻便收纳篮

课程平台：幼儿园活动资源库（角色扮演区素材包）

信息化资源：家庭角色认知图片课件、娃娃家操作步骤动画（哄睡、喂饭等）

教学手段：情景模拟示范、角色扮演引导、小组合作游戏、道具整理儿歌教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“娃娃家”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“小朋友们，你们家里都有谁呀？他们平时会做什么事情呢？”（引导幼儿说出爸爸、妈妈、宝宝等角色，以及做饭、哄睡、陪玩等日常行为）。

展示家庭生活图片：播放爸爸妈妈陪宝宝吃饭、哄宝宝睡觉、给宝宝洗澡的温馨图片，让幼儿观察并说出图片里的人在做什么。

简短介绍：“娃娃家就是像我们家里一样的地方，有可爱的宝宝、温柔的爸爸妈妈，我们可以在这里照顾宝宝，做很多有趣的事情，今天我们一起去娃娃家做客吧！”

###2.娃娃家基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解娃娃家的基本概念、角色和道具，掌握简单的操作方法。

过程：

讲解娃娃家的定义：“娃娃家是我们幼儿园里的‘小家庭’，这里有宝宝、爸爸、妈妈三个主要角色，我们一起合作，照顾宝宝，让宝宝开心。”

介绍角色与道具：

-角色：爸爸（可以抱宝宝、修玩具）、妈妈（可以喂饭、哄睡）、宝宝（需要被照顾）。

-道具：仿真娃娃（代表宝宝）、奶瓶（喂饭用）、小勺（吃饭用）、围裙（妈妈做饭时穿）、小床（宝宝睡觉用）、餐具模型（做饭用）。

教师示范操作：

-妈妈角色：拿起围裙围在身上，拿起奶瓶和勺子，轻轻拍娃娃说：“宝宝乖，妈妈喂你吃饭饭。”

-爸爸角色：抱起娃娃，轻轻摇晃说：“宝宝不哭，爸爸抱你看书。”

-宝宝角色：躺在床上，闭眼发出“嗯~”的声音，表示舒服。

提问互动：“谁来当小妈妈，给宝宝喂饭呀？”请1-2名幼儿上台模仿，教师及时肯定。

###3.娃娃家案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入理解角色行为的意义，学会解决简单问题。

过程：

案例一：“宝宝饿了怎么办？”

-背景：娃娃躺在小床上，哭闹不止（教师模仿娃娃哭声）。

-特点分析：“宝宝哭了，可能是因为饿了，我们需要喂饭。”

-解决方法：妈妈拿起奶瓶，轻轻放在娃娃嘴里，说：“宝宝，慢慢喝，别着急。”爸爸在一旁帮忙拿小勺，说：“喝完奶，爸爸给你吃水果。”

-意义：让幼儿学会关心宝宝的需求，用温柔的动作照顾他人。

案例二：“宝宝困了怎么办？”

-背景：宝宝玩累了，揉眼睛（教师模仿宝宝揉眼睛）。

-特点分析：“宝宝揉眼睛，是想睡觉了，我们要哄他睡觉。”

-解决方法：妈妈抱起宝宝，轻轻拍他的后背，唱摇篮曲：“睡吧睡吧，我亲爱的宝宝，妈妈爱你……”爸爸把小床的被子铺好，说：“宝宝快睡吧，醒来陪你玩玩具。”

-意义：让幼儿体验照顾家人的责任感，学会用语言和动作表达关爱。

案例三：“游戏结束了怎么办？”

-背景：娃娃家道具散落在地上（教师故意把奶瓶、勺子、围裙放乱）。

-特点分析：“游戏结束了，我们要把宝宝的家整理干净，下次玩的时候才方便。”

-解决方法：妈妈把围裙挂起来，爸爸把奶瓶和勺子放进收纳篮，宝宝把小床的被子叠好（教师辅助）。

-意义：培养幼儿的整理习惯，懂得爱护游戏环境。

小组讨论：“娃娃家里还可以做什么让宝宝开心的事情？”（每组4-5人，讨论2分钟）

-教师引导：“可以给宝宝洗澡吗？可以陪宝宝玩积木吗？”

-小组分享：每组派代表说一个想法，如“给宝宝洗澡”“陪宝宝读绘本”“给宝宝穿衣服”。

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

分组：将幼儿分成3组，每组5人，分别分配“照顾宝宝”“做饭”“整理娃娃家”三个主题。

讨论任务：

-主题1（照顾宝宝）：宝宝哭了，除了喂饭，还可以怎么哄他？（如唱歌、讲故事、抱起来走一走）

-主题2（做饭）：爸爸妈妈可以给宝宝做什么好吃的？（如面条、鸡蛋、水果沙拉）

-主题3（整理娃娃家）：玩具乱放，怎么才能快速整理好？（如把玩具放进对应的篮子里，大家一起合作）

教师巡回指导：鼓励幼儿用简单的语言表达想法，如“我想给宝宝唱歌”“我们一起把玩具放回去吧”。每组选一名代表，准备展示讨论成果。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼幼儿的表达能力，加深全班对娃娃家活动的认识。

过程：

各组展示：

-第一组（照顾宝宝）：“宝宝哭了，我们可以唱歌给他听，抱他轻轻走，他就会不哭了。”（一名幼儿唱歌，另一名幼儿抱娃娃示范）

-第二组（做饭）：“爸爸妈妈可以给宝宝做面条，用小勺喂着吃，宝宝会吃得很开心。”（一名幼儿拿面条模型，另一名幼儿拿小勺示范）

-第三组（整理娃娃家）：“我们一起把奶瓶放进蓝色篮子，围裙挂在挂钩上，这样娃娃家就变干净了。”（两名幼儿一起整理道具）

提问与点评：

-教师提问：“第一组，除了唱歌，还可以给宝宝讲什么故事呀？”（引导幼儿说出“小熊的故事”“小兔子的故事”）

-教师点评：“第一组的小朋友很会关心宝宝，唱歌的声音真好听；第二组做面条的样子像真的妈妈一样；第三组的小朋友合作整理，真能干！”

-互评：“你觉得哪组的方法最好？为什么？”（如“我喜欢第二组，因为他们会喂宝宝吃饭”）

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调娃娃家活动的意义。

过程：

回顾内容：“今天我们在娃娃家学会了什么？”（引导幼儿说出“照顾宝宝”“做饭”“整理玩具”）

强调意义：“娃娃家让我们学会了当爸爸妈妈，要关心宝宝，爱护家人，还要整理好自己的玩具。这些都是好习惯哦！”

布置课后作业：“回家后，帮爸爸妈妈做一件事情，比如拿拖鞋、摆碗筷，明天来告诉老师你是怎么做的，好不好？”

结束活动：“今天娃娃家的游戏真开心，我们下次再来玩吧！”（播放轻音乐，幼儿有序离开活动区）教学资源拓展1.拓展资源

（1）家庭角色认知绘本：《我爸爸》《我妈妈》《宝宝的一天》《猜猜我有多爱你》，通过生动画面和简单语言帮助幼儿巩固爸爸、妈妈、宝宝的角色认知，感受家庭成员间的互动情感。

（2）娃娃家场景道具包：扩展版家庭角色道具（如爸爸的工具箱、妈妈的化妆包、宝宝的洗澡玩具），增加生活场景模拟材料（迷你餐具、蔬菜水果模型、小衣服），支持幼儿开展更丰富的家庭日常行为模仿。

（3）角色扮演任务卡：图文结合的“家庭小任务”卡片（如“哄宝宝睡觉”“给爸爸递报纸”“帮妈妈摆碗筷”），引导幼儿在游戏中练习语言表达和动作协调。

（4）整理工具与材料：分类收纳篮（贴有奶瓶、围裙、玩具等图片标签）、整理步骤图示（“收玩具→放篮子→盖盖子”），强化幼儿的整理习惯。

（5）情感体验儿歌与故事：《我的好妈妈》《摇篮曲》《小熊的一天》音频，以及“宝宝生病了，爸爸妈妈照顾他”的情景故事，帮助幼儿理解关爱他人的情感表达。

2.拓展建议

（1）家庭角色扮演延伸：每周与爸爸妈妈开展1次“家庭娃娃家”游戏，轮流扮演爸爸、妈妈、宝宝，使用家里的玩具或物品作为道具（如用小毛巾当围裙、用瓶子当奶瓶），模仿喂饭、哄睡、讲故事等场景，并录下游戏视频分享给老师。

（2）生活技能迁移练习：在日常生活中练习自己吃饭、穿脱鞋子、整理玩具，对应娃娃家中的照顾行为，体会“照顾他人”的责任感，如自己吃饭时说“宝宝自己吃，真棒”，模仿照顾娃娃的语气。

（3）情感表达日常化：每天对家人说一句暖心的话（如“妈妈我爱你”“爸爸辛苦了”），或做一个关心家人的小动作（如给爸爸捶背、帮妈妈拿拖鞋），将娃娃家中的情感表达延伸到真实生活中。

（4）整理习惯养成：每天游戏结束后，按照整理步骤图示将娃娃家道具分类放回原位，并在家里整理自己的玩具，完成后请爸爸妈妈拍照记录，培养“物归原处”的好习惯。

（5）亲子阅读与讨论：每天和爸爸妈妈一起读10分钟家庭主题绘本，读完后讨论“宝宝哭了怎么办？”“妈妈做饭时我们可以帮忙做什么？”，将绘本内容与娃娃家游戏经验结合。

（6）户外家庭场景观察：在公园或小区观察真实家庭场景（如父母陪孩子玩滑梯、给孩子喂水果），记录下看到的家庭互动行为，回到娃娃家时模仿出来，如“我看到妈妈给宝宝擦汗，我也来帮娃娃擦汗”。

（7）家庭手工创作：用纸盒、彩纸制作“小房子”作为娃娃家的家，用旧袜子制作“布娃娃”，在制作过程中巩固家庭成员角色认知，增强对娃娃家的归属感。典型例题讲解例题1：娃娃哭了，妈妈应该怎么做？

答案：轻轻抱起娃娃，拍拍后背说“宝宝乖，不哭不哭”，或用奶瓶喂奶。

例题2：爸爸要给宝宝穿衣服，正确的步骤是什么？

答案：先拿起衣服，轻轻套在娃娃头上，再把手臂穿进袖子，最后整理好衣服。

例题3：妈妈做饭时需要用到哪些道具？

答案：围裙、小勺、餐具模型、蔬菜水果模型。

例题4：游戏结束后，怎样整理娃娃家的围裙？

答案：把围裙挂在挂钩上，或叠好放进收纳篮。

例题5：宝宝困了，爸爸可以做什么哄他睡觉？

答案：抱起娃娃轻轻摇晃，唱摇篮曲“睡吧睡吧，我亲爱的宝宝”，然后放在小床上盖好被子。内容逻辑关系①角色认知与情感基础：重点知识点：家庭成员角色（爸爸、妈妈、宝宝）、角色互动关系（照顾与被照顾）；关键词：角色、互动、关爱；关键句：“宝宝需要被照顾”、“爸爸妈妈要关爱宝宝”。

②行为技能与语言表达：重点知识点：使用道具进行日常行为（喂饭、哄睡、抱宝宝）、简单语言表达（如“宝宝乖”）；关键词：行为、语言、技能；关键句：“用奶瓶喂饭”、“唱摇篮曲哄宝宝”。

③责任意识与整理习惯：重点知识点：整理行为（收道具、物归原处）、责任感培养；关键词：责任、整理、习惯；关键句：“游戏结束后要整理道具”、“爱护环境”。教学评价与反馈1.课堂表现：幼儿能主动参与娃娃家角色扮演，85%幼儿能正确使用爸爸、妈妈、宝宝角色语言（如“宝宝不哭”“妈妈喂你”），70%幼儿熟练操作奶瓶、小勺等道具，整理环节50%幼儿需教师提醒，初步形成责任意识。

2.小组讨论成果展示：各小组能围绕“照顾宝宝”“做饭”“整理”主题提出具体方法，如“唱歌哄宝宝”“做面条喂宝宝”“玩具分类放篮子”，但语言表达较单一，需教师引导补充细节。

3.随堂测试：情景提问“宝宝饿了怎么办”，90%幼儿能回答“喂奶”“抱拍”，但“穿衣服步骤”描述不完整，需教师示范强化动作顺序。

4.课后实践：幼儿回家帮家人拿拖鞋、摆碗筷，80%幼儿完成任务并主动分享，体现家庭角色行为迁移。

5.教师评价与反馈：整体角色认知和基本行为掌握较好，需加强语言表达的完整性和整理习惯的主动性，后续可通过“家庭小任务”卡巩固技能，增设合作游戏提升社会交往能力。教学反思与总结教学反思：这次娃娃家活动整体效果不错，角色扮演环节孩子们参与热情高，但角色分配时还是有些小争执，下次可以提前用“石头剪刀布”解决。道具使用上，喂饭动作多数孩子能模仿，但穿衣服步骤容易混淆，得再细化示范。整理环节总