2025-2026学年美术狼来了教学目标设计

2025-2026学年美术狼来了教学目标设计备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：童话故事《狼来了》主题绘画2.教学年级和班级：二年级（1）班3.授课时间：2025年9月15日第2节课4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标图像识读：能识别《狼来了》故事中的关键图像元素（狼、牧童、村民等），理解其象征意义与情节关联。美术表现：运用线条、色彩表现角色特征（如狼的凶狠、牧童的神态）和故事场景，增强画面表现力。创意实践：通过绘画设计故事结局画面，尝试个性化表达对情节的理解。审美判断：感受画面构图、色彩传递的情感，判断画面是否生动传达故事寓意。文化理解：初步体会童话故事中“诚实”的道德内涵，感受传统文化中的育人价值。教学难点与重点1.教学重点：

（1）角色特征刻画：准确表现狼的凶狠（如尖牙、竖耳）与牧童撒谎时的神态（如撇嘴、斜视），例如课本示范图中牧童第一次撒谎的得意表情。

（2）情节场景构图：通过画面元素区分三次呼救场景，如第一次用蓝天草地，第三次用乌云与村民愤怒表情，呼应故事递进。

2.教学难点：

（1）情绪线条表达：学生易混淆"害怕"（牧童被狼追时线条颤抖）与"撒谎"（牧童叉腰时线条随意）的线条差异，需结合课本图例对比练习。

（2）色彩象征运用：理解暖色（如红色）表现谎言的虚假感，冷色（如灰色）表现狼的危险性，避免学生随意涂色导致寓意模糊。教学方法与策略1.教学方法：采用讲授法解析课本插图寓意，结合讨论法引导学生分析《狼来了》三次呼救场景差异；案例研究法聚焦课本示范图中角色神态与构图细节。

2.教学活动：设计角色扮演活动（学生分别扮演牧童、狼、村民，重现"三次呼救"关键情节）；开展"真假警报"游戏，用肢体动作区分诚实与撒谎时的状态。

3.教学媒体：使用PPT动态展示课本插图，配合绘本《狼来了》分页阅读；实物投影学生作品进行即时点评。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务：通过班级微信群发送课本《狼来了》插图扫描件及简笔画步骤视频，明确预习目标“观察故事中3次‘狼来了’场景的角色变化”。设计预习问题：“牧童第一次喊‘狼来了’时，他的手和眼睛是怎样的？第三次时村民的表情为什么不同？”监控预习进度：查看学生提交的预习笔记，标记共性问题（如“混淆牧童害怕与撒谎的神态”）。

学生活动：自主观看视频，对比课本插图，在笔记本上画出3次呼救时牧童和村民的简笔画草图，标注自己的疑问（如“为什么第三次村民不来了？”）。提交预习成果至微信群。

教学方法/手段/资源：自主学习法；信息技术手段（微信群、视频）。

作用与目的：提前掌握故事角色特征变化，为课堂情绪表现铺垫；培养观察与记录能力。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课：播放《狼来了》30秒动画片段，提问“三次呼救时，画面里的颜色有什么变化？”。讲解知识点：结合课本示范图，用红色粉笔板书“撒谎时线条随意（牧童叉腰）、害怕时线条颤抖（牧童奔跑）”，举例对比。组织课堂活动：分组进行“角色扮演”——4人组分别扮演牧童（用肢体表现3次不同神态）、狼（匍匐前进）、村民（第一次奔跑、第三次叉腰），小组互评“谁的表情最像课本插图？”。解答疑问：针对“如何画狼的凶狠”，示范画尖牙、竖耳的线条方向。

学生活动：观看动画，举手回答“第一次蓝天草地，第三次乌云灰天”；听讲并模仿线条练习；参与角色扮演，用夸张表情和动作表现情节变化，互评时指出“第二次牧童应该笑得更得意”。

教学方法/手段/资源：讲授法；实践活动法（角色扮演）；合作学习法。

作用与目的：突破难点“情绪线条表达”，通过实践掌握角色特征刻画；培养合作与表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：用学过的线条和色彩，画一幅“牧童向村民道歉”的画面，要求体现“真诚”（如低着头、村民微笑）。提供拓展资源：推荐绘本《诚实的小猪》，对比不同故事中“诚实”角色的表现手法。反馈作业：次日实物投影3幅学生作品，点评“XX同学用浅蓝色背景表现真诚，符合课本中‘冷色传递安静’的寓意”。

学生活动：完成作业，尝试用柔和线条画牧童低头、村民伸手的动作；阅读绘本，思考“小猪犯错后用什么动作表示诚实？”；在作业本上写下“我下次要像牧童一样诚实”。

教学方法/手段/资源：自主学习法；反思总结法。

作用与目的：巩固创意实践与审美判断，深化文化理解中“诚实”的内涵；促进自我反思。教学资源拓展1.拓展资源

（1）绘本资源：不同版本的《狼来了》绘本，如经典版（配图写实，突出角色神态）、卡通版（线条简洁，色彩明快）、立体书版（可动手翻动场景，增强互动），引导学生对比不同版本中牧童、狼、村民的视觉表现差异，理解同一故事的不同艺术表达。

（2）艺术作品资源：经典绘画中表现“情绪”与“情节”的作品，如米勒《拾穗者》（人物动态传递勤劳）、毕加索《哭泣的女人》（线条扭曲表现悲伤），帮助学生分析线条、色彩如何传递情感，迁移到《狼来了》的角色刻画中。

（3）民间故事资源：中国民间类似主题故事，如《放羊娃与狼》（地域差异版）、《说谎的孩子》（少数民族版本），对比不同文化背景下“诚实”主题的表现形式，深化对故事寓意的理解。

（4）绘画技法资源：简笔画步骤图（如“如何用曲线表现狼的凶狠”“如何用直线表现村民的愤怒”）、色彩搭配手册（暖色与冷色的情感象征），辅助学生攻克“情绪线条表达”和“色彩象征运用”的难点。

2.拓展建议

（1）观察与记录：观察生活中的人物表情（如同学说谎时的眼神、害怕时的肢体动作），用简笔画记录3-5个“情绪瞬间”，积累角色表现素材，为绘画提供真实参考。

（2）对比与分析：收集2-3个不同版本的《狼来了》插图，对比分析“牧童三次呼救”时线条的曲直、色彩的冷暖差异，思考“为什么第三次村民的表情更愤怒？”，提炼画面与情节的关联规律。

（3）技法练习：每天用10分钟练习“情绪线条”——用颤抖的线条画“害怕”，用随意的线条画“撒谎”，用坚定的线条画“诚实”；尝试用红色画“谎言的虚假感”，用灰色画“狼的危险性”，强化色彩象征意识。

（4）创意表达：为《狼来了》设计新结局画面，如“牧童道歉后村民帮助他”“狼被感化变成守护者”，要求用学过的线条和色彩表现“真诚”或“和解”，培养创意实践能力。

（5）文化理解：和家人分享《狼来了》的故事，讨论“生活中哪些行为像‘狼来了’？”（如多次说谎失去信任），结合课本中“诚实”的道德内涵，联系生活实际深化文化理解。内容逻辑关系①故事情节与画面元素的对应关系

重点知识点：三次呼救情节递进与场景变化

关键词：第一次呼救（蓝天草地、牧童叉腰、村民奔跑）、第二次呼救（黄昏山坡、牧童得意、村民半信）、第三次呼救（乌云密布、牧童惊恐、村民冷漠）

关键句：画面元素的递进变化体现情节发展，场景色彩与角色动态呼应故事转折

②角色特征与情绪表现的艺术手法

重点知识点：情绪线条与色彩的象征运用

关键词：撒谎时线条随意（牧童撇嘴、斜视）、害怕时线条颤抖（牧童奔跑、四肢扭曲）、狼的凶狠（尖牙、竖耳、粗线条）、暖色（红色）表现谎言虚假感、冷色（灰色）表现狼的危险性

关键句：线条的曲直、色彩的冷暖传递角色情绪与故事寓意

③文化内涵与绘画表达的融合

重点知识点：道德寓意的视觉化呈现

关键词：牧童道歉时的低头、村民微笑的温暖色调、真诚的画面构图（对称、柔和线条）、“诚实”主题的视觉化表达

关键句：通过画面情感传递“诚实守信”的传统美德，实现美术教育与德育的融合课堂1.课堂评价：通过提问“三次呼救时，牧童的手和眼睛有什么变化？”观察学生是否能结合课本插图描述角色神态（如第一次叉腰斜视、第三次惊恐奔跑）；在角色扮演活动中，观察学生是否能用肢体动作区分“撒谎”（随意叉腰）与“害怕”（颤抖奔跑），判断其对情绪线条的掌握情况；通过简笔画小测试，让学生快速画出“狼的凶狠”和“村民愤怒”，检查对尖牙、竖耳、粗线条等知识点的理解，及时纠正线条随意涂色的问题。

2.作业评价：对“牧童向村民道歉”画面进行批改，重点评价角色神态（牧童是否低头、村民是否微笑）、色彩运用（是否用柔和色调如浅蓝表现真诚）、线条表现（是否用流畅线条而非颤抖线条）；反馈时指出“XX同学用浅蓝色背景和牧童低头的线条，准确传递了真诚”，同时标注“部分同学村民表情不够微笑，需加强柔和线条练习”，鼓励学生结合课本示范图调整表现，强化“诚实”主题的视觉化表达能力。典型例题讲解1.**例题**：观察课本《狼来了》第一次呼救场景插图，描述牧童的神态和动作特点，并说明这些细节如何表现他撒谎时的心理状态。

**答案**：牧童叉腰斜视，嘴角上扬，手指向远方。叉腰显示得意，斜视暗示心虚，手指方向夸张体现谎言的虚假性，呼应“撒谎时线条随意”的教材知识点。

2.**例题**：第三次呼救时，课本插图为何将村民画成冷漠表情？结合情节分析构图要素的作用。

**答案**：村民冷漠因多次被骗失去信任。构图用乌云背景、牧童惊恐奔跑的动态，村民静止的肢体语言，通过“冷色（灰色）表现狼的危险性”和“线条僵硬传递愤怒失望”，强化情节转折。

3.**例题**：若用红色表现牧童撒谎时的谎言感，用灰色表现狼的危险性，请分析这两种色彩的象征意义及其在课本中的体现。

**答案**：红色象征虚假与激烈，对应牧童叉腰时的暖色背景；灰色象征危险与沉重，对应狼出现时的冷色调。教材明确“暖色表现谎言虚假感，冷色表现狼的危险性”。

4.**例题**：为“牧童向村民道歉”设计画面，要求体现“真诚”，需包含哪些关键元素？

**答案**：①牧童低头（教材“低头”象征真诚）；②村民微笑（柔和线条表现温暖）；③浅蓝背景（冷色传递安静）；④对称构图（体现和谐），呼应“真诚的画面构图”知识点。

5.**例题**：对比课本中牧童三次呼救的线条变化，说明线条曲直如何传递不同情绪。

**答案**：第一次随意曲线（撒谎得意）；第二次直线（半信半疑）；第三次颤抖曲线（害怕恐惧）。教材强调“线条曲直传递角色情绪”，如“颤抖线条表现害怕”。反思改进措施十、反思改进措施（一）教学特色创新1.角色扮演让故事“活”起来，学生演牧童叉腰撒谎、村民奔跑救急，比光看课本插图记得牢，还能自然体会角色情绪。2.把“诚实”道德和美术技法绑着教，画牧童道歉必须低头、用柔和线条，让美德看得见摸得着，比单纯说教管用。（二）存在主要问题1.角色扮演时二年级学生兴奋，容易抢话跑偏，纪律把控有点费劲。2.画“狼的凶狠”时，部分学生还是画得像小狗，尖牙竖耳