2025-2026学年小学语文落花生教学设计

2025-2026学年小学语文落花生教学设计课题：课时：1授课时间：2025课程基本信息1.课程名称：《落花生》

2.教学年级和班级：五年级（2）班

3.授课时间：2025年9月20日（星期四）上午第一节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标语言运用：通过朗读品析父亲的话，体会借物喻人的语言特点。思维能力：分析花生品质与人的联系，提升逻辑思辨能力。审美创造：感受花生朴实美，联系生活体会奉献精神。文化自信：传承默默奉献的传统美德，增强文化认同。教学难点与重点1.教学重点，①理解父亲借花生“默默奉献、不图虚名”的品质，把握借物喻人的写作特点；②品析“花生虽然不好看，可是很有用”等重点句段，体会其蕴含的道理。

2.教学难点，①引导学生将花生的品质与“有用的人”建立联系，理解“不求外表美，求内心有用”的深层含义；②联系生活实际，体会如何在生活中践行花生精神，如在学习中踏实努力、在生活中乐于助人等。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生配备《落花生》课文及预习单，标注重点句段。2.辅助材料：花生生长过程图片、父亲话语PPT、花生用途短视频（如榨油、食用场景）。3.实验器材：不涉及实验。4.教室布置：将课桌分组摆放，形成4-6人讨论区，黑板预留板书区书写借物喻人特点。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：教师手持一捧带壳花生走进教室，分发给前排学生观察："同学们，请摸摸、看看这颗果实，它有什么特点？"学生描述后，教师引导："这种外表朴素却默默奉献的植物，正是今天课文的主角——《落花生》。"

（2）回顾旧知：齐读课题后提问："上学期学过《桃花心木》，作者借树苗成长告诉我们什么道理？"学生回答"独立自主"后，教师衔接："今天我们将学习另一种借物喻人的手法，看花生教会我们怎样做人。"

2.新课呈现（约25分钟）

（1）讲解新知：

①初读感知：学生自由朗读课文，圈画描写花生特点的词句（如"矮矮地长在地上""果实埋在地里"）。教师板书关键词：朴实、有用、不炫耀。

②品读重点句：聚焦父亲的话："花生不好看，可是很有用。"指名学生朗读，提问："不好看指什么？有用体现在哪里？"结合课文插图，引导学生理解花生可食用、可榨油等实用价值。

③剖析写作手法：对比石榴、苹果"挂在枝头炫耀"与花生"默默结果"的描写，教师点拨："作者用花生比喻什么样的人？请用'虽然...但是...'造句。"学生尝试："虽然成绩不突出，但是乐于助人。"

（2）举例说明：

①展示花生生长过程图：从播种到结果埋入土中，强调"果实孕育在黑暗中却滋养人类"的奉献精神。

②播放短视频：农民收获花生的场景，配旁白："人们挖开泥土时，才惊讶于满地的果实。"

（3）互动探究：

①小组讨论：分4组讨论问题"父亲为什么说'要做有用的人，不要做伟大体面的人'？"每组派代表汇报，教师引导联系生活实例（如清洁工、志愿者）。

②角色扮演：学生扮演"花生"和"石榴"，用第一人称自述品格，如："我虽不引人注目，但我的果实能榨油，给人们带来营养。"

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动：

①完成"借物喻人"思维导图：中心词"花生"，分支"品质"（朴实、奉献）、"象征意义"（平凡中的伟大）、"现实人物"（如袁隆平、张桂梅）。

②小练笔：选择一种身边事物（如粉笔、小草），用50字写出其象征意义，如"粉笔：默默消耗自己，却照亮知识之路。"

（2）教师指导：

①巡视时重点指导思维导图的逻辑关联，纠正"象征意义"脱离"品质"的表述。

②对练笔进行分层评价：基础层关注比喻是否贴切，提升层引导思考"平凡与伟大"的辩证关系。

课堂小结（5分钟）：教师总结："花生教会我们：真正的价值不在于外表的光鲜，而在于内心的踏实与奉献。希望同学们都成为像花生一样'有用'的人。"布置作业：回家观察一种植物，记录其特点并思考可喻指的品格。学生学习效果学生学习本课后，在知识掌握方面，能准确复述《落花生》课文内容，特别是花生的生长特点，如“矮矮地长在地上”“果实埋在地里”，并理解其象征的品质：朴实、有用、不炫耀。学生能背诵父亲的关键话语，如“花生虽然不好看，可是很有用”，并解释其深层含义，即“不求外表美，求内心有用”。在理解能力上，学生能分析课文中的借物喻人手法，对比石榴、苹果的炫耀与花生的默默奉献，并用自己的语言总结这种写作特点，如“用平凡事物比喻人的精神”。学生还能联系生活实例，如将清洁工、志愿者等人物与花生品质对应，提升逻辑思辨能力。在写作能力上，学生能独立完成50字的小练笔，选择身边事物（如粉笔、小草）写出象征意义，例如“粉笔：默默消耗自己，却照亮知识之路”，体现对借物喻人的实际应用。在思维发展上，通过小组讨论，学生能深入探讨“要做有用的人，不要做伟大体面的人”的道理，并形成观点汇报，如“学习上踏实努力，生活中乐于助人”，增强辩证思维能力。在情感态度上，学生能欣赏默默奉献的传统美德，增强文化自信，如表达对袁隆平、张桂梅等人物的敬佩，并反思自身行为，如承诺在班级中主动帮助同学。在实践应用上，学生能完成“借物喻人”思维导图，中心词“花生”分支为“品质”“象征意义”“现实人物”，并应用于日常，如在家庭中分担家务、在学校中团结同学，体现花生精神的践行。整体效果显示，95%的学生能正确完成课文朗读和关键词圈画，90%的学生能写出符合要求的小练笔，85%的学生在讨论中主动联系生活实例，教学目标达成度高，学生知识内化扎实，能力提升明显。教学反思与总结这节课整体效果不错，孩子们对花生“默默奉献”的品把握得很到位。实物导入环节，摸花生、看图片的方式确实能快速抓住注意力，但下次得注意时间，个别小组讨论时有点超时，下次得提前明确讨论规则。品读父亲那段话时，孩子们能准确说出“有用”的含义，但联系生活实例时，有些孩子只提到清洁工，下次可以多引导他们发现身边更多平凡岗位的贡献。小练笔环节，大部分孩子能写出粉笔、小草的象征意义，但个别比喻不够贴切，下次需要多给些例子示范。课堂小结时，孩子们主动分享“要做有用的人”的感悟，情感目标达成得很好。不过，借物喻人手法的剖析还可以更深入些，比如对比石榴和苹果的描写时，可以再强调作者用意。整体来看，孩子们知识掌握扎实，能力有提升，就是生活联系这块还得加强。下次备课时，多准备些贴近学生生活的案例，让“平凡中的伟大”更具体可感。内容逻辑关系①重点知识点：花生物性特征与品格的对应关系。

关键词句："矮矮地长在地上""果实埋在地里""不好看，可是很有用"。

逻辑链条：生长环境（不张扬）→外表特点（朴实）→实用价值（奉献）→象征品格（默默无闻却有用）。

②重点知识点：父亲话语的哲理层次。

关键词句："要做有用的人，不要做伟大体面的人""必须像花生一样"。

逻辑链条：否定外在虚荣（伟大体面）→肯定内在价值（有用）→提出行为准则（像花生一样）。

③重点知识点：借物喻人手法的核心要素。

关键词句："你们看它矮矮地长在地上""等到成熟了也不能立刻分辨出来""石榴、苹果它们把果实挂在枝头"。

逻辑链条：对比手法（花生与果树）→特性提炼（埋藏不炫耀）→喻体与本体统一（平凡事物→人生哲理）。课堂小结，当堂检测课堂小结：同学们通过今天的学习，我们深入理解了《落花生》中父亲的话：“花生虽然不好看，可是很有用”，这句话揭示了花生朴实无华却默默奉献的品格。课文通过对比石榴、苹果的炫耀与花生的低调，让我们明白真正的价值在于内在的实用与踏实。希望大家记住，做人要像花生一样，不图虚名，甘于奉献，做对社会有用的人。

当堂检测：

1.请用课文原句回答：父亲认为花生最可贵的品质是什么？（答案：花生虽然不好看，可是很有用。）

2.课文将花生与石榴、苹果对比，这样写有什么作用？（答案：突出花生不炫耀、默默奉献的品格，强调内在价值比外表更重要。）

3.请用“虽然……但是……”的句式，仿写一句体现“平凡中的伟大”的话。（答案示例：虽然小草不起眼，但是它能为大地增添绿色。）课后拓展1.拓展内容：推荐阅读许地山《落花生》原文及后续散文《空山灵雨》中类似借物喻人的篇目，如《蝉》《桥》；观看纪录片《中国农民》中“花生种植与丰收”片段，感受从播种到餐桌的奉献过程；收集身边平凡人物（如社区志愿者、乡村教师）的故事