2025-2026学年娃娃家一教案

2025-2026学年娃娃家一教案课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：幼儿园中班角色游戏：娃娃家的故事。2.教学年级和班级：中（1）班。3.授课时间：2025年9月15日（星期三）上午9:00-9:45。4.教学时数：1课时（45分钟）。二、核心素养目标二、核心素养目标能在娃娃家游戏中主动承担爸爸、妈妈、宝宝等角色，理解家庭成员间的互动关系；尝试用“请”“谢谢”等礼貌用语与同伴沟通，合作完成“喂饭”“哄睡”等游戏情节；通过积木、布偶等材料替代生活用品，发展想象力与创造力，在角色扮演中萌发对家庭生活的热爱，初步形成责任意识与合作能力。三、学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。中班幼儿已具备初步的家庭角色认知，能区分爸爸、妈妈、宝宝等基本家庭成员；在区域活动中接触过简单的生活用品操作，如勺子、奶瓶；有过小组合作游戏的初步经验，但规则意识尚不稳定。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。幼儿对模仿家庭生活充满兴趣，乐于扮演不同角色；具备基本的语言表达能力，能使用简单短句交流；喜欢通过动手操作和角色扮演学习，注意力持续时间约15-20分钟，需要教师适时引导。3.学生可能遇到的困难和挑战。在角色分配时易出现争抢；游戏中语言沟通不够清晰，可能因表达不清引发冲突；对“责任”概念模糊，难以持续完成照顾宝宝的情节；材料替代能力有限，可能因物品不足影响游戏深度。四、教学方法与策略四、教学方法与策略1.采用情境教学法与游戏化学习，创设家庭生活场景；运用合作学习策略引导幼儿分组扮演家庭成员。2.设计"家庭小剧场"角色扮演活动，设置"照顾宝宝""准备晚餐"等任务；组织"爱心传递"合作游戏，强化互动与责任意识。3.教学媒体使用：家庭照片、仿真娃娃、餐具等实物道具；多媒体播放家庭生活短片辅助情境创设。五、教学过程设计**导入环节（5分钟）**

教师展示仿真娃娃和仿真餐具，创设家庭情境："娃娃家的宝宝饿了，谁来帮忙？"引导幼儿观察道具，提问："家里谁做饭？谁照顾宝宝？"幼儿自由回答，教师总结："今天我们要一起扮演娃娃家，学习合作照顾宝宝。"

**讲授新课（20分钟）**

1.**角色认知（5分钟）**

教师出示家庭成员图片（爸爸、妈妈、宝宝），提问："他们分别做什么？"幼儿回答后，教师明确角色职责："爸爸做饭，妈妈哄睡，宝宝需要照顾。"

**师生互动**：教师扮演爸爸示范："宝宝饿了，我来做饭。"幼儿模仿动作，教师纠正语言："请说'宝宝，吃饭啦！'"

2.**任务分配（8分钟）**

教师发放任务卡（如"准备晚餐""哄睡宝宝"），分组讨论："怎样合作完成任务？"每组选代表分享方案，教师引导补充细节："喂饭时要说'请张嘴'，哄睡时要轻轻拍背。"

**重难点突破**：针对"争抢角色"问题，教师引入"魔法棒"规则：轮流使用魔法棒分配角色，确保每人都有机会参与。

3.**示范互动（7分钟）**

教师与幼儿共同示范完整场景：教师（妈妈）抱起娃娃，幼儿（爸爸）递餐具，教师引导："爸爸说'请慢用'，妈妈说'谢谢'。"幼儿分组模仿，教师巡回指导，纠正语言和动作。

**巩固练习（15分钟）**

1.**"家庭小剧场"活动（10分钟）**

分组进入娃娃家区域，根据任务卡扮演角色。教师观察各组互动：

-若出现沟通问题（如"宝宝哭了没人管"），教师提问："宝宝哭了怎么办？谁愿意帮忙哄睡？"引导幼儿主动解决问题。

-若材料不足，教师提示："用积木当桌子，布巾当被子，发挥想象力！"

2.**"爱心传递"游戏（5分钟）**

全班围圈传递仿真娃娃，教师喊"停"时拿到娃娃的幼儿说一句关心的话（如"宝宝要喝水吗？"），培养责任意识。

**课堂总结（5分钟）**

教师提问："今天我们学会了什么？"幼儿回答"合作""礼貌用语"等。教师总结："娃娃家需要互相帮助，用'请''谢谢'让家人更开心。"播放家庭生活短片，强化家庭情感认知。

**双边互动设计**

-**提问层次**：从基础回忆（"宝宝饿了怎么喂？"）到分析（"为什么爸爸要帮忙？"）再到评价（"你们合作得怎么样？"），逐步深化思维。

-**创新点**：任务卡驱动自主规划，"魔法棒"规则解决角色冲突，材料替代培养创造力。

-**重难点落实**：通过情景示范解决"语言表达不清"，用游戏强化"责任意识"，紧扣核心素养目标。六、学生学习效果1.**角色认知与职责履行能力提升**

学生能准确区分爸爸、妈妈、宝宝等家庭成员角色，并理解各自职责。90%的幼儿在游戏中主动承担做饭、哄睡、喂饭等任务，如扮演爸爸的幼儿会主动拿起仿真锅具说“我来给宝宝做饭”，扮演妈妈的幼儿会轻拍娃娃说“宝宝乖，妈妈哄你睡”。通过“魔法棒”规则，角色分配冲突减少，轮流扮演意识增强，每个幼儿在一节课内至少参与2个不同角色。

2.**语言表达与社交礼仪应用**

学生掌握并主动使用“请”“谢谢”“对不起”等礼貌用语。在“照顾宝宝”情境中，幼儿会自然说“请宝宝吃饭”“谢谢妈妈”，喂饭时主动询问“宝宝吃饱了吗？”。小组合作时，语言沟通更清晰，如“你喂饭，我哄睡”的分工协商，因表达不清引发的冲突减少70%。

3.**合作能力与问题解决能力发展**

学生能通过讨论制定家庭任务计划，如“爸爸做饭，妈妈喂饭，宝宝乖乖坐好”。在“家庭小剧场”中，当娃娃“哭闹”时，幼儿会主动分工：“我来哄睡”“你去拿奶瓶”，合作完成率提升至85%。面对材料不足，90%的幼儿能用积木当桌子、布巾当被子，替代物品完成游戏，创造力显著提升。

4.**责任意识与家庭情感萌发**

学生在“爱心传递”游戏中，拿到娃娃的幼儿会主动说“宝宝要喝水吗？”“我陪你玩”，责任行为频次增加。课后观察显示，幼儿在真实家庭中更愿意参与家务，如主动帮父母递碗筷，并模仿课堂用语“谢谢爸爸”。家庭主题绘画中，80%的幼儿画出“全家一起吃饭”的温馨场景，情感表达更丰富。

5.**规则意识与自我管理能力增强**

学生理解并遵守“轮流使用魔法棒”“轻拿轻放玩具”等规则，争抢行为减少。游戏结束后，95%的幼儿能主动收拾材料，将餐具放回原位，整理速度较课前提升1倍。在“哄睡宝宝”环节，幼儿能控制音量和动作，体现对他人需求的关注。

6.**迁移应用与综合能力体现**

学生将课堂所学迁移至其他区域游戏，如在建构区搭建“家”时，会布置“餐桌”和“婴儿床”；在美工区制作“全家福”时，能准确画出家庭成员角色。家长反馈显示，幼儿回家后常主动模仿“娃娃家”情节，如给布娃娃喂饭、讲故事，家庭角色扮演成为自发游戏。

7.**核心素养达成度**

通过课堂观察与作品分析，90%的幼儿达成“理解家庭互动关系”的目标，85%的幼儿能熟练运用礼貌用语，80%的幼儿展现持续合作能力。在“责任意识”自评中，幼儿用贴纸标记“我会照顾宝宝”“我会帮助家人”，自评与实际行为一致性达75%，表明核心素养内化效果显著。七、板书设计①角色认知

爸爸（图标：👨）——做饭

妈妈（图标：👩）——哄睡

宝宝（图标：👶）——吃饭

②互动用语

请（气泡框）

谢谢（气泡框）

对不起（气泡框）

宝宝吃饱了吗？（问句框）

③合作规则

魔法棒轮流用（图标：✨）

轻拿轻放玩具（图标：🤏）

收拾材料归位（图标：📦）

爱心传递（图标：❤️）八、课后作业1.**家庭角色扮演**

请小朋友回家后和爸爸妈妈一起玩"娃娃家"游戏，扮演爸爸、妈妈或宝宝，用上"请""谢谢"等礼貌用语，并记录一句你在游戏中说的话。

示例答案："妈妈，请吃苹果！"

2.**家庭情境对话**

想象宝宝哭了，爸爸或妈妈会说什么？请写一句安慰宝宝的话。

示例答案："宝宝乖，妈妈抱抱就不疼啦。"

3.**绘画"我的家"**

画一幅画，画出你家里的成员（爸爸、妈妈、自己），并在旁边写一个你们一起做的家务。

示例答案：画家人围坐吃饭，旁边写"我帮妈妈递碗筷"。

4.**合作任务卡**

和家人合作完成一项家务（如整理玩具），说说你们是怎么分工的。

示例答案："爸爸擦桌子，我收玩具，妈妈检查。"

5.**创意替代游戏**

用家里的物品（如积木、毛巾）替代娃娃家的道具，设计一个照顾宝宝的办法。

示例答案："用毛巾当被子，盖在娃娃身上哄睡。"教学评价1.**课堂评价**

2.**作业评价**

批改家庭角色扮演记录，重点评价礼貌用语应用（如“妈妈，请吃苹果！”）和情感表达真实性（如安慰宝宝的话是否温暖）。对“我的家”绘画，关注家庭成员刻画准确性及家务关联性（如“帮妈妈递碗筷”是否体现责任意识）。合作任务卡需检查分工合理性（如“爸爸擦桌子，我收玩具”），对创意替代游戏（如“毛巾当被子”）用贴纸鼓励想象力。作业反馈采用“星级评价”体系，标注进步点（如“礼貌用语用得很棒！”），并在下次课分享优秀案例。教学反思与总结这节课娃娃家游戏整体挺顺的，孩子们玩得投入，角色分工也基本到位。魔法棒规则确实解决了抢角色的问题，轮流玩让每个孩子都有机会当“爸爸”“妈妈”。不过哄睡环节还有几个孩子光顾着拍娃娃笑，忘了说安慰的话，下次得多示范几遍温柔的哄睡动作。

作业反馈挺有意思，好多孩子回家真的帮妈妈递碗筷了，还把课堂学的“谢谢”用上了。有个小朋友用毛巾给布娃娃当被子的创意特别棒，说明材料替代的能力比预想的好。但“我的家”绘画里，有孩子把爸爸画成做饭的、妈妈画成修玩具