2025-2026学年教学设计仁爱英语七上u3t3

2025-2026学年教学设计仁爱英语七上u3t3备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx教学内容一、教学内容本节课选自仁爱英语七年级上册Unit3Topic3，主要内容包括：核心词汇（家庭成员词汇如father,mother,brother,sister；职业词汇如doctor,teacher,student；日常活动短语如gotoschool,dohomework,watchTV）；重点句型（Whatdoesyourfather/motherdo?He/Sheisa...Whatdoyoudoeveryday?I...）；语法点（第三人称单数作主语时动词的变化规则，如go→goes,do→does）；对话文本（SectionA1a介绍家庭成员职业及日常活动的对话）。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：运用家庭成员、职业词汇及第三人称单数句型（Whatdoes...do?He/Sheis...）介绍家庭成员职业与日常活动；文化意识：对比中西方家庭称呼差异，理解不同职业的社会价值；思维品质：通过分析家庭成员角色关系，发展逻辑表达与归纳能力；学习能力：通过小组对话练习与合作记忆词汇，提升合作学习与自主学习能力。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已学习过基础家庭成员词汇（father,mother,brother,sister），掌握简单日常活动短语（gotoschool,dohomework,watchTV），能运用第一人称（Iama...）和第二人称（Youarea...）介绍职业，对第三人称（He/She）有初步认知，但尚未系统学习第三人称单数动词变化规则。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对家庭、职业等贴近生活的话题兴趣浓厚，喜欢角色扮演、小组对话等互动形式；具备基本听说能力，但词汇量有限，语法运用不熟练；学习风格以直观形象为主，依赖图片、情境辅助记忆，注意力集中时间约20分钟，需多样化活动维持兴趣。3.学生可能遇到的困难和挑战：职业词汇记忆易混淆（如doctor与teacher的拼写）；第三人称单数动词变化规则（go→goes,do→does）易漏加-s；句型Whatdoes...do?与Whatdoyoudo?的主谓一致易出错；口语表达中因词汇储备不足导致流利度下降，部分学生害羞不敢开口。教学资源软硬件资源：仁爱英语七年级上册教材、配套练习册、多媒体投影仪、电脑、实物家庭照片、职业主题图片卡、单词卡片。

课程平台：希沃白板、学校教学管理系统（用于发布预习任务和作业）。

信息化资源：课文对话音频、家庭成员与职业词汇发音视频、第三人称单数语法规则动画课件、互动式职业匹配游戏。

教学手段：情景对话教学、小组合作学习、角色扮演活动、词汇接龙游戏。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“家庭成员职业与日常活动”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们能告诉老师，你的爸爸或妈妈是做什么工作的吗？他们每天通常都做些什么事情呢？”

展示图片：呈现不同职业（doctor,teacher,driver）的工作场景图片，以及家庭日常活动（gotoschool,dohomework,watchTV）的图片，让学生直观感知主题。

简短介绍：“今天我们要学习如何用英语介绍家人的职业和日常活动，还会学习一个重要的语法点——第三人称单数，让我们能更准确地描述家人的情况。”

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握“家庭成员职业词汇、日常活动短语及第三人称单数句型”的基本概念和用法。

过程：

讲解核心词汇：展示家庭成员词汇（father,mother,brother,sister）、职业词汇（doctor,teacher,student,driver）、日常活动短语（gotoschool,dohomework,watchTV,readbooks），带读并纠正发音。

介绍句型：呈现“Whatdoesyourfatherdo?Heisa...”“Whatdoesyourmotherdoeveryday?Shegoestoworkat8:00a.m.”等句型，强调第三人称单数主语（he/she/it）对应的动词变化（如go→goes,do→does）。

图表辅助：用表格对比第一人称（Igotoschool）和第三人称（He/Shegoestoschool）的动词形式，帮助学生理解规则。

实例讲解：以“LiHua’sfatherisadoctor.Hegoestohospitalat7:30a.m.”为例，说明词汇和句型的实际应用。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过课本对话案例，让学生深入理解“家庭成员职业与日常活动的表达方式及第三人称单数的运用”。

过程：

呈现案例：展示课本SectionA1a的对话（Kangkang:Whatdoesyourfatherdo?Michael:Heisateacher.HeteachesEnglisheveryday.），引导学生跟读并分角色朗读。

分析背景：介绍对话场景（两个同学在讨论各自家人的职业），提取关键信息（职业：teacher；日常活动：teachesEnglish）。

拆解特点：重点分析对话中使用的第三人称单数句型（Whatdoes...do?He/Sheis.../He/She...），以及动词变化（teach→teaches）。

引导思考：“如果你要向外国朋友介绍自己的妈妈，你会用今天学的句型和词汇说些什么？”

小组讨论任务：每组选择一个家庭成员（如父亲/母亲/兄弟），用所学句型和词汇设计一段对话，讨论其职业和日常活动。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和语言运用能力，巩固所学知识。

过程：

分组：将学生分为4人一组，每组发放讨论任务卡（如“介绍你哥哥的职业和周末活动”）。

讨论要求：小组内确定成员的职业词汇和日常活动短语，运用第三人称单数句型编写对话，注意动词变化（如play→plays,watch→watches）。

记录要点：每组记录讨论结果，如“Brother:Heisastudent.HeplaysbasketballonSaturdays.”

准备展示：每组推选一名代表，准备向全班展示小组对话。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的口语表达能力，促进互动交流，加深对知识的理解。

过程：

小组展示：各组代表依次上台展示小组设计的对话，如“Hello,everyone.Thisismysister.Sheisadoctor.Sheworksinahospital.Shehelpspatientseveryday.”

互动提问：其他学生可针对展示内容提问，如“Doesyoursisterlikeherjob?”“Whattimedoesshegotowork?”，展示学生回答。

教师点评：肯定各组的亮点（如词汇使用准确、句型结构完整），指出共性问题（如动词漏加-s、发音错误），如“注意‘watch’在第三人称中要加-s，变成‘watches’”。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课重点内容，强化知识应用，布置课后任务。

过程：

回顾内容：简要总结本节课学习的核心词汇（家庭成员、职业、日常活动）、句型（Whatdoes...do?He/Sheis.../He/She...）及语法点（第三人称单数动词变化）。

强调意义：“学会用英语介绍家人的职业和日常活动，不仅能提升我们的语言能力，还能让我们和外国朋友更好地交流家庭文化。”

布置作业：

（1）基础作业：写一段话介绍一位家人的职业和日常活动（至少5句话，包含第三人称单数句型）；

（2）拓展作业：制作一张“家庭信息卡”，画出家人画像并标注英文名字、职业和日常活动，下节课分享。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）职业词汇扩展：补充常见职业词汇及工作内容描述，如nurse（护士，照顾病人）、engineer（工程师，设计机器）、farmer（农民，种植农作物）、cook（厨师，烹饪美食）、driver（司机，驾驶汽车）、player（运动员，参加比赛）、writer（作家，写故事）等，每个职业配简单例句，如“Anursehelpssickpeopleinthehospital.”

（2）日常活动短语扩展：结合不同职业的日常活动，如“ateacherteachesstudentsintheclassroom”“afarmerworksinthefieldeveryday”“acookmakesdeliciousfoodintherestaurant”“adriverdrivesabustocarrypeople”，帮助学生将职业与活动场景关联。

（3）文化对比小知识：简要介绍中西方家庭称呼差异，如英文中cousin可指表哥、表姐、堂哥、堂姐，uncle和aunt涵盖父母双方的兄弟和姐妹；对比不同国家常见职业，如美国常见的职业有softwaredeveloper（软件开发者）、barista（咖啡师），中国常见的职业有programmer（程序员）、deliveryman（快递员）。

（4）语法巩固短文：阅读短文“LiHua’sFamily”，内容包含“LiHua’sfatherisadoctor.Heworksinabighospital.Hehelpspatientseveryday.Hismotherisateacher.SheteachesEnglishinaschool.Shegoestoworkat8:00a.m.Hisbrotherisastudent.Heplaysbasketballwithhisfriendsafterschool.”，让学生找出文中第三人称单数动词（works,helps,teaches,goes,plays），强化规则记忆。

2.课后自主学习与探究

（1）制作“家庭职业树”：用彩纸绘制一棵大树，树根写“Family”，树枝写家庭成员（father,mother,brother,sister等），树叶用英语写职业和1-2个日常活动，如“mother:teacher,teachesEnglish”“brother:student,playsfootball”，下节课展示并口头介绍。

（2）采访家人任务：用英语询问家人“Whatdoyoudoeveryday?”“Whatisyourjob?”，记录答案并整理成短文，如“Myfatherisadriver.Hedrivesacareveryday.Hegoestoworkat7:00a.m.”，下节课与同学分享。

（3）角色扮演活动：两人一组，一人扮演“记者”，一人扮演“小学生”，对话：“Whatdoesyourfatherdo?Heisacook.Whatdoesyourmotherdoeveryday?Shegoestoworkandhelpspatients.”，注意使用第三人称单数句型，录制视频或上台表演。

（4）阅读理解练习：阅读短文“Tom’sFamily”，内容包含“Tom’sfatherisanengineer.Hedesignsbuildings.Hismotherisawriter.Shewritesbooksathome.Tomisastudent.Hereadsbookseveryevening.”，回答问题：WhatdoesTom’sfatherdo?WhatdoesTom’smotherdoeveryday?

（5）创编对话挑战：结合拓展的职业词汇，创编一段新对话，如：“Whatdoesyouruncledo?Heisafarmer.Doeshelikehisjob?Yes,helovesgrowingvegetables.”，要求包含至少3个新职业词汇和2个第三人称单数句型，写在作业本上。教学反思与改进上完这节课，我得赶紧记下学生的表现。小组展示时，发现不少孩子把“teach”说成“teach”没加“es”，看来第三人称单数规则还得再强化。职业词汇方面，学生能说出“doctor”“teacher”，但“engineer”“farmer”就卡壳了，可能需要更多实物卡片辅助记忆。

课堂观察表显示，内向学生参与度低，下次可以设计“两人组”代替四人组，降低表达压力。作业里“gotoschool”和“goestoschool”混用的情况挺多，得在黑板上多写几组对比句，比如“Igotoschool”和“Hegoestoschool”。

最意外的是学生采访家人后写的短文，居然出现“Hedriveacar”这种错误，说明实际应用时还是忘了动词变化。下次课前加个“动词变形接龙”游戏，用“play-plays-read-reads”这种快速反应训练。

对了，角色扮演环节学生特别积极，但时间有点赶。下次把展示环节压缩到10分钟，多留5分钟让小组互评，用贴纸投票“最佳发音奖”，这样既能巩固句型又能调动积极性。内容逻辑关系①**词汇分类与关联**

核心词汇：家庭成员词汇（father,mother,brother,sister）；职业词汇（doctor,teacher,student,driver）；日常活动短语（gotoschool,dohomework,watchTV,readbooks）。

逻辑关系：通过“家庭成员—职业—日常活动”的链条构建语义网络，如“father→doctor→helpspatients”。

②**句型结构与应用**

重点句型：Whatdoesyourfather/motherdo?He/Sheisa...；Whatdoeshe/shedoeveryday?He/She...

核心词：第三人称单数主语（he/she/it）、动词变化规则（go→goes,do→does,teach→teaches）。

逻辑关系：以“职业提问—职业回答—日常活动描述”为框架，突出第三人称单数主语与动词变化的对应关系。

③**语法规则与实际表达**

语法点：第三人称单数作主语时动词加-s/-es（如plays,watches,goes）。

逻辑关系：通过对比第一人称（Iplay）与第三人称（Heplays）的动词形式，强化规则记忆；在对话中反复运用“Whatdoes...do?He/She...”句型，巩固主谓一致结构。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课重点学习了家庭成员职业词汇（doctor,teacher,student,driver）、日常活动短语（gotoschool,dohomework,watchTV）及第三人称单数句型（Whatdoesyourfatherdo?Heisa...）。通过对比第一人称与第三人称动词变化（如go→goes,do→does），强化了主